驿坂小学校本教研培训总结.docx

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1、驿坂小学校本教研培训总结 驿坂小学校本教研培训总结驿坂小学校本教研培训总结201*.01“加强老师队伍建设，提高老师的师德和业务水平”是提高老师教化教学实力的一条重要途径，更是影响教化质量的关键因素。因此，做好校本培训工作特别重要，结合教化部中小学老师接着教化工程，我校立足实际，开展了一系列的校本培训工作。下面将我校本年度开展的校本培训工作总结如下：一、领导重视，相识到位学校领导特别重视校本培训工作，成立了校长任组长的校本培训领导小组，加强对校本培训工作的指导，把校本培训作为加强老师队伍建设的重要手段，通过开展校本培训，大力提高老师专业化水平。学校加强了对校本培训过程的管理，做到了培训时间、内

2、容、人员、记录“四落实”，做到了老师上课有反思，听课老师有笔记，学校有记录和记载。通过多种形式反馈工作进展状况，对老师产生激励作用。二、严格要求，重视过程管理教育处依据学校实际制定了的校本培训安排，列出培训的内容。培训安排是否能行之有效地得以落实，重要的一条还是要有严格的管理制度为其保驾护航。在校本培训上，我们首先落实的是严格的考勤制度，每一次培训或者教研活动的开展，都要求老师准时到位，并且要求老师做好记录。三、培训多样，务求实效1、课堂案例培训模式。即从教学活动中获得启迪、寻求解决问题思路的方式。这种培训模式具有较强的针对性，效果较好。学校充分开发利用校内外教学资源，结合“科学试验观摩月”和

3、“教研周”活动，有目的地组织老师听课评课。通过研讨，引导老师运用新课改的理念，对课例进行分析、借鉴，从中领悟一些新奇的教学方式，启迪自己的课堂教学，取得了很好的培训效果。2、自主学习模式。这种培训模式由老师进行自主学习，自我反思，找出自己在某一方面的不足，以弥补自身不足，提高自身实力的方式。现在我校老师依据共同制定的校本培训教材，共同探讨，形成了一种勤学向上的好风气。抓以师德教化为主要内容的老师培训。通过集中培训和老师个人平常自学相结合来提高老师的师德修养，切实把转变老师的师德放到第一位，努力建设一支素养高、师德优、业务精的老师队伍。抓以学科教学为主的老师培训。通过学习新课标和均衡发张相关材料

4、，引导老师把新课程理念、新课程理论运用课堂教学实际。3、课题探讨模式。课题来自老师的实践，在探讨中，老师不断遇到新问题，须要不断获得新的理论指导，来解决自己的问题。而为了更好地推动新教材的实施，我们强化课堂教学的探讨。针对新教材改革中的疑难问题，我们不但校内实行了一系列的研讨活动，还有目的地组织老师听骨干老师的示范课。本学期，我们组织了7人次老师参与网络教研展播活动；派出肖丽梅老师参与市级阅读教学研讨活动；派出王韶英老师参与市级科学课堂教学评比观摩活动等；派出张家奋老师参与区小学英语老师教学技能大赛并获得一等奖。在评课过程中，以老师的反思为主，着重对课程理念的把握、新教材的相识和运用以及存在的

5、困惑、疑虑进行同等、民主的沟通，共同探讨在新的课程改革中，教学方式和学习方式的最好途径。在中心小学举办的青年老师评课竞赛中，我校陈芬红老师、陈雪香老师分别荣获二等奖。今后，我们将进一步加强校本培训工作的力度，接着以全面提高我校老师的整体素养为核心，着眼于老师适应现代教化的综合素养的提高，不断开发校本培训内容、创建校本培训的新形式，把校本培训真正落到实处，促老师的专业化发展。扩展阅读：校本教研专题培训心得体会(王庄小学申开华)校本教研专题培训心得体会清镇市王庄小学申开华长期以来，许多老师以为校本教研无非就是听课、评课，或者是由学校制订好课题，老师在进行课题试验有时候，会埋怨校本教研的繁多，感觉力

6、倦神疲，无从下手。最终，校本教研活动就变成一种任务，为了完成任务，为了应付学校及上级的检查，校本教研没有真正达到校本教研的目的，最终难免影响了校本教研的质量和水平。9月30日，参与了清镇市201*年教化系统“校本教研”专题培训会，会上贵阳市南明区老师培训学校杨校长和南明区都司路小学曹校长就学校如何开展好“校本教研”进行专题讲座，这次讲座如同一场刚好雨，原来校本教研真谛就是以老师为主体、以教化教学问题为动身点、以解决教化教学实际问题为目，最好方法就是把校本教研和日常教学工作结合起来在教学前、教学中、教学后进行自我反思。叶澜教授也曾说过：“老师写一辈子教案不肯定成为名师，假如老师写三年教学反思就有

7、可能成为名师”由此看来老师专业成长要把反思和校本教研紧密联系在一起，所以要常常反思，假如遇到无法解决或有意义教学问题就可以在教研研讨会上与其他老师进行教学切磋、协调与合作通过相互学习、彼此支持、共同共享阅历信息在碰撞中产生火花，就校本教研突破口完全有可能校本教研好课题探讨然后根据“问题课题探讨解决问题实践”教研流程想方设法在教学过程中解决问题并且不断地反思，解决问题，校本教研就能收到“教研相长”效果。校本探讨的重心要置于详细的学校教学情景中，在真实的教学情景中发觉问题，分析问题和解决问题，很多教学问题，假如脱离了详细的教学情景去抽象地谈论，是简单做到的，但意义却不大。校本教研强调老师是教学探讨

8、的主体，是全部老师的权利和责任。只要越来越多的一线老师以探讨的看法来对待自己的教学实践和从事教学工作，并且在这个过程中不断提高和解决教学实践问题的实力，学校教学质量的普遍提高才有真正的可能。因为教学探讨干脆的目的就是提高教学质量，促进老师和学生的共同发展，所以，以校为本教学探讨制度的基本理念中重要一点，我认为就是解决老师自己的问题、真实的问题和实际的问题。在教学中如何把发觉的问题提升为校本教研的问题，再把课题探讨的成果应用到课堂教学中去，促进教化教学质量的提高。总之，通过培训，使我对校本教研有了更深刻有相识，老师在教学中发觉问题是校本教研的点火器，教学反思是校本教研的发动机，两者相互依靠，相互促进，是老师专业素养提高不行缺少的两个部分。201*年10月8日友情提示：本文中关于驿坂小学校本教研培训总结给出的范例仅供您参考拓展思维运用，驿坂小学校本教研培训总结：该篇文章建议您自主创作。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页