三年级上册科学教案-1.3 水结冰了｜教科版 (7).docx

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1、实验记录单活动一：水和冰的特征记录维恩图：水和冰的特征记录水冰活动二：水在什么温度时结冰水温的变化大约每一分钟记录一次水温水开始结冰时的温度 我们的发现水在开始结冰；是因为的变化，水才结冰；2017年阜阳市小学科学优质课评比水结冰了教学设计清河路第一小学 李鹏学校清河路第一小学课名水结冰了教师李鹏学科（版本）教科版章节第三单元第三节学时1年级三年级下册 教学目标科学概念:水的温度下降到0时，水开始结冰，从液态变成了固态。过程和方法: 观察、记录冰的特征，并比较冰和水的相同与不同，观察水结冰过程中的温度及其它变化。情感态度价值观: 乐于在实验观察活动中保持认真、细致的态度。教学重点、难点重点：观

2、察冰的特点和水结冰过程中的温度变化。难点：观察冰的特点和水结冰过程中的温度变化。教材分析 冰是学生比较感兴趣的物体，许多学生也有过接触冰块的经历。这节课，学生们将要观察水结成冰后有什么特点，例如冰是有固定形状、确定体积的。学生还可能会注意到水结冰以后体积增大了，在冰块托盘中占据了更多的空间同时，他们还将观察到水的这种变化是怎样产生的，即水是在什么温度时结成冰的。学情分析 冰是学生比较感兴趣的物体,许多学生也有过接触冰块的经历。这节课,学生们将要观察水结成冰后有什么特点,例如冰是有固定形状、确定体积的。学生还可能会注意到水结冰以后体积增大了,在冰块托盘中占据了更多的空间同时,他们还将观察到水的这

3、种变化是怎样产生的,即水是在什么温度时结成冰的。教学准备：托盘、包裹干毛巾的塑料杯、盛放冰块的塑料浅碟、冰块、保温桶（盛放冰块用）、盛放盐的杯子、勺子、试管、试管架、纯净水、温度计、记录表。推进时间教学流程教师活动学生活动设计意图5分钟一、激发兴趣阶段：创设情境，引入新课课前活动：（出示温度计模型）前面我们学习了使用温度计测水温，谁来说一说，如何正确使用温度计？（使用时的注意点）你们能用温度计量试管中水的温度吗？学生活动，说测量结果。 学生回答测量水的温度回顾旧知，了解学生关于温度测量的掌握，并为下文推进做铺垫。本节设计意图:通过讨论和交流,使学生认识到形成冰的环境;通过观察冰的特征,进一步培

4、养学生的观察能力,;通过与水进行比较,帮助学生建立起固体和液体的科学概念。一、导入新课1出示水，刚刚我们量了水的温度，上个学期我们也专门观察过水，水是怎样的一种物质？（水）2板书水的特征：无色、无味、透明、液体。3如果我们把水放到冰箱冷冻，会怎样？水结冰了。板书课题：水结冰了学生回答。5分钟二、探究学习：冰与水的异同点（一）冰的观察1出示冰，液体的水冷冻后结成了冰，冰又是怎样的一种物质呢？想不想观察一下？可以用哪些方法来观察冰？2请各小组组长领取冰块3小组交流交流，冰有哪些特征？板书：无色、无味、透明、固体。4根据观察结果填写维恩图5交流：水和冰的相同特征和不同特征，得出冰是固体形态概念。学生

5、活动：领取冰块，用看、闻、摸的方法观察冰。学生整理并填写维恩图推进时间教学流程教师活动学生活动设计意图10分钟三、实践阶段（实验）：水在什么温度时结冰（三）观察水在什么温度时结冰：1谈话：、谈话：水放到冰箱冷冻会结成冰（PPT），自然界中的水在什么时候也会结成冰？（冬天）也就是说，水要结成冰，温度就要？低。那水降到多少摄氏度时会结冰呢？2估计：请根据你的经验估计一下？（根据温度计模型）3谈话：光是估计还不行，我们要通过科学实验来寻找答案，（出示水）这根试管中的水我们刚刚测量过，它的温度大概是多少摄氏度？你有办法让这杯水结冰吗？4、放冰箱中可以让水结冰，但我们很难观察到水是什么时候结冰的，老师知

6、道一个能让水结冰的方法，想知道吗？在实验室中，我们可以用冰加盐的方法来制造低温环境，用这样的方法可以获得低于零摄氏度的低温，然后将试管插入碎冰中，让试管中的水结冰。5,、请看实验活动（出示实验步骤）请哪位同学给老师读一下实验步骤。其他同学听了之后，你认为在这个试验中我们要注意什么地方？6,、请一个同学和我一起先来试做一下，看看这个实验还有哪些要注意的地方？共同演示7、大家看明白了吗？下面请个小组组长领取实验器材，拿到器材后按照实验步骤完成实验。8、第二小组的同学已经都坐直了，看来他们已经完成实验了。其他组你们完成了吗？9、好，下面就请第二小组的同学跟大家来分享他们的实验结果。其他小组跟他们的观

7、察结果一致吗？科学家通过多次的实验发现,水结冰的温度是0摄氏度,这个温度也叫作冰点。(板书)虽然我们今天有部分小组测出的数据有一些差距,没有关系,科学研究本身就是一个需要反复验证的活动,回家以后我们可以多做几次,如果需要的话还可以求助你们的科学老师。1、 个别回答2、学生回答3、学生回答4、学生听讲。5、学生回答6、学生回答。7、领取实验器材8、学生回答9、学生听讲实验设计是为了避免学生毫无目的的开展实验，也为了操作后的表达更加清晰；通过朗读使学生对实验作有了一个更为科学的操作意识，为下面的有效操作提供基础。并且形成边操作边记录的习惯，有利于深化对概念的理解和认识，也作为科学证据以做科学的发言

8、。交流中让学生操作，有利于形成全体学生的正确操作和纠正部分学生操作上的错误；交流现象有利于展开深入的研讨，有利于概念的形成和表达能力的提高，突破教学的重难点。师生共同演示，加强学生对实验步骤的理解，为试验顺利进行打下良好的基础。三年级的学生刚刚接触到实验探究,这样的设计一方面想让学生初步形成“动手之前先动脑”的科学态度,同时也希望他们学会与他人合作学习,乐于在实验探究活动中承担一定的责任,乐于与他人协作和交流。5分钟五、总结收获通过我们共同的努力，我们找到：水结冰的温度是 摄氏度,这个温度也叫作 。学生回答填空总结，增加趣味性，便于学生识记。板书设计水结冰了 水结冰的温度是0摄氏度,这个温度也叫作冰点。清晰，明了的将本节课的重点掌握的知识呈现在黑板上。