中班科学优质课教案《谁来保护我的宝宝》汇编.docx

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1、中班科学优质课教案谁来保护我的宝宝纲要要求我们要依据幼儿的生活阅历和爱好确定活动的主题，强调老师要敬重和满意幼儿的须要，激励幼儿与四周环境发生有意义的互动。在预设活动聪慧的乌龟中，班上幼儿在视察乌龟时，一幼儿骄傲地介绍说：乌龟的壳硬硬的，要是有谁来吃它，它就会把身体全缩在里面!，孩子们的留意力起先转移到动物怎样爱护自己这一个问题上。作为时刻关注幼儿的我，刚好地发觉幼儿的爱好点所在，开展了与之相应的活动谁来爱护我的宝宝。该活动把纲要的要求和做中学的理念比较好的结合起来，两者相互促进。活动中给足幼儿自由的时间和空间，供应丰富的材料，激励他们提出问题，探讨问题，使师生有效地互动起来活动目标：一、通过

2、多种形式，激励幼儿从不同角度进行体验和探究动物怎样爱护自己，丰富幼儿的科学小学问。二、激励幼儿大胆想象和创建，能用适当的方式表达，并能大胆地表现自己的情感和体验。活动打算：一、幼儿听过聪慧的乌龟的故事，共同收集有关小动物怎样爱护自己的图片、VCD;课件制作蛋宝宝。二、试验操作的记录单，幼儿记录用具人手一份。三、鸡蛋若干个，棉花、胶布、积木、纸盒、网袋、橡皮泥、瓷土、沙箱等通过加工、制作可以爱护物体的材料。活动方式：集体活动、分组活动相结合活动重难点分析：一、要实现幼儿与环境发生有意义的互动，我们在活动中就必需正确处理好师生互动关系，推动幼儿的探究活动这是活动的难点之一。二、在孩子们探究活动中，

3、要呈现自我表达的独特性，获得自信念，学会相互之间的沟通与合作，这也是重点之一。老师应相识幼儿的思维，接过幼儿抛出来的球(活动的突发事务，擅长激发幼儿的才智，与幼儿沟通阅历，与幼儿共享情感，让每个人都感受到对方的支持。三、做中学重视活动中的集体记录，这集体记录应真正体现教化价值。活动过程预设：一、以故事聪慧的乌龟情景引入课题，引起幼儿对问题小动物怎样爱护自己的思索爱好。老师：小乌龟真聪慧，懂得用自己的壳爱护自己，可其它小动物遇见敌人怎么办呢?二、引导幼儿视察发觉其它小动物爱护自己的方法。1、出示图片，请幼儿从不同角度进行体验和探究，发觉小动物爱护自己的方法。2、老师与幼儿一起总结，幼儿将小动物爱

4、护自己的方法记录在试验单上。三、在视频上跳出一个摇摇摆晃的大鸡蛋(插曲：老母鸡，老师将幼儿的爱好转移到爱护蛋宝宝上来。;本文.来源：屈，老，师.教案网;发觉问题：蛋宝宝没手没脚的怎样爱护自己呢?探讨结果：鸡妈妈会爱护它!、我在蛋宝宝上边画上老虎，大家见了都怕它!四、激励幼儿用各种方式进行探究，大胆地表现自己的情感和体验，在自主的活动中激发幼儿关爱、爱护蛋宝宝的情感。1、设置情境，引导幼儿接着找寻爱护蛋宝宝的方法。(情境：老师将鸡蛋递给小挚友时，啪的一声，鸡蛋掉了、破了!发觉新问题：哎呀!画上大老虎也爱护不了蛋宝宝!聪慧的小挚友会有什么更好的方法来爱护它呢?2、幼儿探讨，将预料的爱护方法记录在试

5、验单上，激发幼儿按设想方法进一步探究。3、指导幼儿探究爱护鸡蛋的方法。1、为幼儿介绍现有的操作材料，幼儿自由结伴，自选材料进行操作探究。老师以玩伴的身份陪幼儿进行试验：可以看看小试验的预料记录，了解幼儿的试验设想，再与幼儿一同进行试验，引导幼儿不偏离试验走向。2、请幼儿将试验结果记录在试验单上，可行的用√表示，不行行的用×表示。3、同伴间相互介绍和演示探究结果。4、师生共同归纳爱护鸡蛋的方法，将其整理记录出来(集体记录：文字、绘画等形式不拘)。A固定的方法(如：将蛋嵌插在沙子中固定、用橡皮泥做成井圈固定等。)B包袱的方法(如：在蛋的外壳包袱上一层蜡、泥土、网袋等)。C增

6、加硬度的方法(如：在蛋的外壳加上护架)。5、请幼儿观赏叔叔阿姨为爱护蛋宝宝的工具及方法。(如：运载蛋的纸蛋槽，箱子，冰箱里的蛋架等)4、老师对爱护鸡蛋的方法进行小结：除了这些，或许还有更好的方法，接着动动你们的脑筋，探究发觉出新的方法。五、以轻松活泼的歌表演小小蛋儿把门开结束活动。老师：鸡妈妈有了我们帮忙，它的蛋宝宝再也不会受伤了。它呀，将鸡宝宝孵成一只只毛茸茸、胖乎乎的小鸡来，让我们来把小蛋儿的门儿打开吧!延长活动：一、可引导幼儿观赏VCD动物的自我爱护，不断丰富孩子的的科学小学问。二、请幼儿回家与爸爸妈妈接着探究，并将探究到的爱护蛋宝宝的方法记录在小试验活动单上。三、找寻其它须要爱护的物品

7、，起先新的探究。附：活动评析一、孩子们是沿着自己觉得很有意思的问题，很坚持，很专注地参加，他们参加活动的主动性很高，急于表现自己的想法，活动气氛轻松，幼儿的潜能得到真正的发挥。二、老师通过创设情境，把幼儿的爱好转移到爱护蛋宝宝上来，从而帮助他们发觉新的问题，能持续不断地探究下去。在不断的操作中，孩子们正朝合作、共享的方面发展。三、在探究爱护蛋宝宝的方法过程中，老师借助开放性问题为什么蛋宝宝破了呢?，与幼儿有效地互动，从而把幼儿的探究爱好引向老师要求的方向，对事物进行深化探讨。四、在操作试验前让孩子做出试验预料，预料后再动手做试验去求证。孩子们将试验过程中发觉的状况用文字、图像等多种方式记录下来，不仅通过语言，而且通过某种符号去表现自己的想法，发挥自己的想象力。