中学留守学生工作总结.docx

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1、中学留守学生工作总结 第一篇：朝天职业中学留守学生工作总结朝天职业中学留守学生工作总结我校现有在校学生400多人，本学期统计留守生88人，所占比例较大。这些“留守”的孩子，生活上缺乏关照，精神上缺乏关怀，学习上缺乏管理。同时，由于职业学校的特别性，加之“留守学生”队伍日益增大。因此，留守学生易出现学习、生活、心理和品德等方面的问题。这不能不引起社会的关注，学校的重视。开学来，我校在加强留守学生思想教化与管理方面做了一些探究：一、建立档案，加强对留守学生的管理首先，建立“留守生”专项档案。通过班主任仔细调查摸底，驾驭学生信息，摸清本班留守学生的数量和基本状况。包括：学生方面（姓名、性别、诞生年月

2、、联系电话等），监护人方面（姓名、联系电话），家长方面（姓名、务工地址、联系电话）。建立 “留守生”状况统计调查登记表。完善留守学生档案的建立，有利于帮助发觉问题学生，分析问题行为的成因、制定策略、选择方法，提高工作的针对性和有效性。学校要求班主任努力做到：留守学生不辍学、留学生在班里学习不掉队、留守学生在校没有严峻的违纪现象。二、营造良好环境，制定管理制度大力营造学校良好的人文环境，制定朝天职业中学学校“留守学生”管理制度。我们力求给每一个留守学生在心理上赐予关爱，生活上赐予照看，学习上赐予指导和帮助，公正地对待每一位留守学生，让每个“留守生”感受到师生关系、生生关系的同等与真诚。为“留守学

3、生”营造一种“家庭式”的同等、民主、和谐的学习氛围。三、开展帮扶活动，精神上赐予爱惜，生活上赐予关切由班主任合理支配任课老师和留守学生结对子。由单纯学习上的指导者转换为对生活、情感、心理、苦恼等方面都给以关注和疏导的“代理家长”，并要求学生定期与“代理家长”进行思想沟通及学习、生活状况汇报。同班级的得才兼备的学生固定帮助一名“留守生”，为其检查作业，辅导功课，以求共同进步。四、学校、家庭、社会亲密协作，共建留守学生教化体系建立留守学生家长与学校的联系制度。班主任多渠道、多形式地帮助和教化外出务工的家长，使其进一步了解对子女生活和教化中应担当的法律责任，帮助、督促、家长履行监护职责。让孩子体会到

4、父爱、母爱。开学来，我校主动开展活动，促进“留守学生”的管理。最主要的方式是正面教化诱导：1、“五自”教化。对留守学生教化的目的是培育他们良好的思想品德和行为习惯，班主任依据不同学生的状况，仔细分析学生的心理状况，注意“心育”，力求治本，坚持正面引导、激励、辅以严格要求，培育他们“自觉、自理、自律、自强、自信”的实力。班级利用班会或个别沟通，一起制定学习目标，开展“比、学、赶、帮、超”活动，提高他们生活和学习的志气。2、开展 “五个一”活动。详细内容是“改正一个缺点，做一件好事，交一份满足答卷，为学校添一份光彩，做一名合格中学学生”。3、对家长 “五个一”要求。详细内容是要求外出务工、经商的家

5、长每周一个电话，每月一封信，每月与班主任联系一次，每学期与科任老师联系一次，每年至少回家一次。“留守学生”的教化与管理工作是一项系列的社会工程。“留守生”是特定时代下的产物，他们长期存在，确定着“留守学生”的教化和管理的长期性。学校、老师应赐予他们更多的关爱，促使他们同非“留守学生”一样，在德、智、体等方面得到全面健康的发展，成为新世纪合格的主子。只要我们以“关爱、敬重、科学”为前提，工作中做到“爱心、细心、耐性、匠心、恒心”，实行疏导、启发等方法，晓之以理，导之以法，就肯定能够教化管理好留守学生。开学来，我校虽然做了肯定的工作，也进行了一些探究，但欠缺的地方还许多，今后还需接着努力朝天职业中

6、学201*年12月2日其次篇：小港中学关爱留守学生工作总结201*小港中学 关爱留守学生工作总结（201*-201*学年度）小港中学关爱留守学生工作总结（201*-201*学年度）小港中学是一所农村初级中学，随着农夫外出务工的增多，“留守学生”这一特别群体随之越来越多，本学期，我校已有留守学生856人。为更好地关爱留守学生，给他们营造一个健康成长的学习生活环境，我校从实际动身，主动开展了一系列关爱留守学生的工作。一、摸排了解状况，建立档案每学年开学初，学校以班为单位登记每班留守学生名单，建立留守学生档案表。班主任深化摸排了解，建立留守学生基本状况登记表，对于一些有问题的留守学生（如“学习无人管

7、理，出现疑难问题缺乏指导；对学习没有爱好，成果普遍不志向；心理不太健康，心情波动大；行为习惯差，常有违纪现象”等），动员党员老师和班主任，建立“一对一”或“一对多”的结对帮扶模式，切实解决留守儿童教化问题，提高关爱留守学生工作的针对性和有效性。建立完善班级学生一对一帮扶体系，提升留守学生的华蜜指数。二、成立关爱小组，加强领导为加强对留守学生工作的统一领导、管理工作，成立了关爱留守学生领导小组。校长亲自挂帅，副校长负责对留守儿童的平安法制教化，总辅导员负责对留守学生的思想教化和留守学生日常活动的开展，心理辅导员（国家二级心理询问师）负责留守学生的心理辅导，班主任负责对留守儿童的学习教化及生活教化

8、等。确保了关爱留守学生活动的顺当开展，提高了留守学生的自我管理、自我爱护和自我调节的实力。三、建立健全制度，保驾护航为有效的指导关爱留守学生工作，规范老师行为，保障关爱留守学生工作的顺当开展，我校建立健全了一系列关爱留守学生工作制度，如“工作实施方案，活动安排，领导制度，监护人的培训与管理制度，家校联系制度，亲情之家活动制度，结对帮扶制度，心理询问制度”等。关爱留守学生工作有章可循，有规可依。四、营造深厚氛围，开展活动1、以班级为主体，夯实关爱工作的基石（1）建立班级留守学生帮扶记录。（2）建立班级留守学生的成长记录。（3）主动开展班级留守学生活动，丰富学生生活。（4）以班级主题班会、座谈等形

9、式，开展对留守学生的思想教化。2、以“亲情之家”为主导，提升留守学生的华蜜指数（1）建立亲情对话室和亲情视频室，促进留守学生与家长的联络和沟通。（2）开放亲情之家。留守学生可以在“家”里阅读图书、观看电视等，充溢自己，提高素养。（3）开放留守学生活动室。留守学生可以在里面从事自己宠爱的一些活动，如“打乒乓球、下棋、跳绳、踢毽子”等。加强了学生间的沟通，促进了学生的友情。（4）开放心理询问室。对少数留守学生的心理进行辅导和跟踪，保障留守学生的健康成长。（5）开设多种形式的座谈会、讲座等，疏通留守学生的心理，加强留守学生的平安教化。（6）组织多种形式的户外活动，如“郊外春游、景区参观”等，开拓留守

10、学生视野，丰富学生生活。（7）定期进行留守学生的体格检查，跟踪留守学生的健康状况。3、以“爱好小组”为主线，陶冶留守学生情操我校成立了各种爱好小组，如“文学社，合唱队，书画组，篮球队”等，开展了多种形式的活动，如“作文竞赛，校歌赛，板报展，手抄报展，篮球赛，书画展”等，丰富了留守学生的课余生活，陶冶了留守学生的情操，提升了留守学生的素养。以上是我校在关爱留守儿童工作中的一些摸索，还有待进一步创新。留守学生是当前的一个社会问题，全社会都要关爱，我校将站在对学生负责的高度，对他们严慈相济，用爱去滋润，专心去呵护，用情去暖和，让“留守儿童”走出心灵的荒漠，走进亲情的绿洲。以后我们将更务实工作，不懈努

11、力，做好关爱“留守儿童”工作，让每一个留守儿童都能健康、欢乐成长。小港中学201*年6月第三篇：龙岗中学留守学生工作龙岗中学留守学生工作龙岗中学地处城乡结合部，许多学生家长长期在外打工，班级有很多留守儿童，他们在生活上、学习上因为没有家长的照看，会有许多困难，更有些学生因为长期没有家长督促，而成为为问题少年。为了帮助这些学生，我校一方面做好家庭学校联系工作，了解这些学生的家庭基本状况，建立留守学生档案，成立留守学生教化课题，召开留守孩子家长座谈会，开展丰富多彩的关爱留守学生活动，让关爱留守学生落到实处；另一方面还以“学习上帮助，生活上救济，思想上关注”为原则组织少先队员与留守学生开展“手拉手”

12、互助活动。让学生们“一对一”建立友情，沟通学习所得，生活所感，互诉自己的喜悦和忧愁。既帮助留守学生解决了一些实际困难又增长了对员们爱他人，爱学校，爱社会的观念和情感。加强学校、家庭、社会“三位一体”的网络体系建设，全方位优化育人环境。1搞好三结合教化：（1）通过致留守学生家长一封信，适当开展家庭教化，提高家长的素养和实力，让家长驾驭科学的教化方法与学校教化形成合力。（2）定期召开家长会，并通过家访、信访、电话联系等形式，同学生家长建立常常联系，与家长共商教化子女的内容、方式和方法。（3）定期请关工委、司法部门的同志为学生实行报告会，联系学生的思想实际，进行针对性的教化。2建立家校联系制度，各班

13、主任每周家访不得少于两次，家访形式不限，可以通过家庭走访，也可以通过书信或电话联系，对于本班的留守学生必需进行走访，且每学期不得少于两次，对家长的来访和老师的家访作好记录。敬重家长，向家长通报班级管理、学生在校的综合表现，以争取家长对学校工作的支持和协作，形成教化合力，全面提高学校管理水平。因成果突出，201*年，荣获肥东县“留守学生工作特色”学校。第四篇：留守学生工作总结留守学生工作总结-黎南一.我班“留守学生”现状分析家庭环境不利于学生成长：大多数外出务工人员将孩子留给爷爷、奶奶、外公、外婆照管，或寄养在亲戚家里。担当监护孙子(女)的祖辈文化水平低，无法对孩子进行有效的学习辅导，思想教化，

14、人格培育等。有的长辈管教不严、一味纵容，有的长辈不辩是非、偏袒孩子的不良行为，无形中滋长了“留守学生”骄横跋扈的气焰，“骄”、“娇”二气非常严峻。有的监护人甚至认为孩子的成长主要靠学校，说：“孩子在学校，家长出钱学校管，自己还操什么心?”不少家庭的老人不迷信、常打牌、饮酒等，对学生产生不良影响。“真空时段”影响学生成长：双休日或节假日是留守学生自我支配的时间，学生一方面在学习上缺少必要的指导而感到无助，另一方面与祖辈间因认知代沟、心理代沟而缺少沟通，易受到社会不良风气侵蚀，形成“家庭管不好，学校管不到”的“真空时段”。亲情缺失不利于学生健康心理的培育：父母常年在外，孩子缺少亲情的关怀，成长中的

15、心理需求无法满意，造成不少留守学生孤独、自我封闭、心情异样，甚至产生仇视心理。.不良品德危害学生的正常发展：一些常年在外做务工、经商的家长，由于经济条件富裕，出于一种补偿的心理，给孩子钱非常慷慨，无安排、无节制。由于学生缺乏肯定的理财实力和自控实力，他们自恃家长有钱，生活上追求享受，学习上怕吃苦头，不思进取，自由散漫，玩物丧志。甚至有少数“留守学生”出现厌学、逃学，乱花钱，爱上网等不良行为，成了“问题学生”。在矫正学生不良行为习惯中，由于学校单方施教，往往收效甚微。学校教化的“困区”：对“留守学生”的教化和管理，周一至周五还好办，但是一到了双休日，老师就感到鞭长莫及。出了问题找不到监护人，很多

16、“留守学生”以自我为中心，逆反心强，加上设在老师面前的“高压线”太多，学校老师不敢采纳严厉措施。学校虽对“留守学生”指定老师管理，但是随着“留守学生”队伍的日益浩大，教学竞争日益激烈，老师许多时候是心有余而力不足。二、制定“留守学生”教化管理措施从调查探讨中可以看出，“留守学生”普遍存在着家教薄弱、亲情缺失、缺少精神关怀等突出问题，为了全面加强留守学生教化管理工作，我校提出建立“代管家长”队伍、建立帮扶帮教机制、整合家校教化合力等一系列措施，要求全体老师高度重视，全面实行，仔细作好“留守学生教化管理工作。.建立“代管家长”队伍：学校要求班主任、课任老师与留守学生“结对子”，当起学生的“代管家长

17、”，主动担当“留守学生”的监护职责，做学生生活的知情人，学习的引路人，成长的爱护人。“代管家长”各显身手，因材施教，主要工作体现在以下几方面：驾驭留守学生的基本状况，做到“三个一”：每个月进行一次家访，每个月与家长通一次话，每学期给家长写一封信。关怀学生的精神成长：把学生的喜怒哀乐放在心上，注意留守学生心理生活，道德情操、审美情趣的教化，与学生沟通情感，弥补“留守学生亲情的缺失。提供必要的帮助，关切孩子的饮食起居，处理突发状况等。开展“结对子”帮扶：支配班干部、团员、优秀学生以及“留守学生”邻居与其“结对子”，在生活、学习上赐予帮助。矫正不良行为习惯，转化“问题孩子”。.建立“留守学生”档案与

18、成长记录袋：我校为每个“留守学生”建立了档案，全面了解驾驭每个学生的家庭、学习、生活状况，关注学生成长中遇到的生理、心理问题，注意心理疏导，情感沟通，习惯养成。成长记录袋收集学生学习、活动、日常行为表现、情感表现等材料，记录学生发展过程中的有关评价，班主任刚好将有关状况报告给家长。为了让留守儿童每周至少有一次与外出父母沟通的机会，学校支配每班每周上一节亲情教化课，并将亲情课的详细时间通知给家长。留守学生在老师的组织下，利用微机室、电话超市等资源，分批给家长打电话，汇报自己的学习、生活、思想等，了解父母在外工作、生活和身体状况，与家长亲切沟通。学校建立家校联系卡，以全面了解代理监护人的基本状况，

19、如姓名、性别、年龄、家庭住址、联系电话、与留守学生的关系等等。学校根据上级要求，开设心理健康教化课，向全体学生普及心理健康学问，提高自我调适实力，并为学生供应心理询问，培育其健康的心理，形成良好的人生观和世界观。学校开办心理询问室，配备专职心理辅导员，为留守儿童和全体学生排忧解难，帮助他们解决感情上的困惑、学习中的苦闷、生活中的苦恼。第五篇：留守学生工作总结 一我校“留守学生”现状分析 1“留守学生”数量较多。我们xxx共有中学x所，小学x年，共有中小学生xxx人，其中父母外出务工有xxx个，约占学生总数45%。“留守学生”成为我校新的学生群体。 2家庭环境不利于学生成长：大多数外出务工人员将

20、孩子留给爷爷、奶奶、外公、外婆照管，或寄养在亲戚家里。担当监护孙子(女)的祖辈文化水平低，无法对孩子进行有效的学习辅导，思想教化，人格培育等。有的长辈管教不严、一味纵容，有的长辈不辩是非、偏袒孩子的不良行为，无形中滋长了“留守学生”骄横跋扈的气焰，“骄”、“娇”二气非常严峻。有的监护人甚至认为孩子的成长主要靠学校，说：“孩子在学校，家长出钱学校管，自己还操什么心？”不少家庭的老人不迷信、常打牌、饮酒等，对学生产生不良影响。 3“真空时段”影响学生成长：双休日或节假日是留守学生自我支配的时间，学生一方面在学习上缺少必要的指导而感到无助，另一方面与祖辈间因认知代沟、心理代沟而缺少沟通，易受到社会不

21、良风气侵蚀，形成“家庭管不好，学校管不到”的“真空时段”。 4亲情缺失不利于学生健康心理的培育：父母常年在外，孩子缺少亲情的关怀，成长中的心理需求无法满意，造成不少留守学生孤独、自我封闭、心情异样，甚至产生仇视心理。 5不良品德危害学生的正常发展：一些常年在外做务工、经商的家长，由于经济条件富裕，出于一种补偿的心理，给孩子钱非常慷慨，无安排、无节制。由于学生缺乏肯定的理财实力和自控实力，他们自恃家长有钱，生活上追求享受，学习上怕吃苦头，不思进取，自由散漫，玩物丧志。甚至有少数“留守学生”出现厌学、逃学，乱花钱，爱上网等不良行为，成了“问题学生”。在矫正学生不良行为习惯中，由于学校单方施教，往往

22、收效甚微。 6. 学校教化的“困区”：对“留守学生”的教化和管理，周一至周五还好办，但是一到了双休日，老师就感到鞭长莫及。出了问题找不到监护人，很多“留守学生”以自我为中心，逆反心强，加上设在老师面前的“高压线”太多，学校老师不敢采纳严厉措施。学校虽对“留守学生”指定老师管理，但是随着“留守学生”队伍的日益浩大，教学竞争日益激烈，老师许多时候是心有余而力不足。 二、制定“留守学生”教化管理措施 从调查探讨中可以看出，“留守学生”普遍存在着家教薄弱、亲情缺失、缺少精神关怀等突出问题，为了全面加强留守学生教化管理工作，我校提出建立“代管家长”队伍、建立帮扶帮教机制、整合家校教化合力等一系列措施，要

23、求全体老师高度重视，全面实行，仔细作好“留守学生教化管理工作。 1建立“代管家长”队伍：学校要求班主任、课任老师与留守学生“结对子”，当起学生的“代管家长”，主动担当“留守学生”的监护职责，做学生生活的知情人，学习的引路人，成长的爱护人。“代管家长”各显身手，因材施教，主要工作体现在以下几方面：驾驭留守学生的基本状况，做到“三个一”：每个月进行一次家访，每个月与家长通一次话，每学期给家长写一封信。关怀学生的精神成长：把学生的喜怒哀乐放在心上，注意留守学生心理生活，道德情操、审美情趣的教化，与学生沟通情感，弥补“留守学生亲情的缺失。供应必要的帮助，关切孩子的饮食起居，处理突发状况等。开展“结对子

24、”帮扶：支配班干部、团员、优秀学生以及“留守学生”邻居与其“结对子”，在生活、学习上赐予帮助。矫正不良行为习惯，转化“问题孩子”。 2拓宽育人途径：我校在“留守学生”教化管理上，坚持以严格的要求规范行为，以丰富的活动发展实力，以文明的环境熏陶性情，以优质的服务保障成长。设立了心理健康教化询问室，搭建师生心灵沟通的平台；主动开展活动，促进“留守学生”的管理。学校以重大节日为契机，并侧重于“留守学生”开展一些切实有效的活动：举办“关爱留守学生见真情”主题班会，开展“为留守学生献爱心”捐献活动，实行“我是家里的小主子”演讲竞赛等。每学期召集全校的留守学生开展一至二次平安与法制教化讲座，增加他们平安意

25、识与法制观念。主动地开展各项活动，有利于消退“留守学生”孤寂、悲观的阴影，让他们领悟到学校大家庭的暖和、关爱之情，使他们开心生活，安心学习。 开办家长学校，把学校教化延到留守学生的家庭。 3. 建立“留守学生”档案与成长记录袋：我校为每个“留守学生”建立了档案，全面了解驾驭每个学生的家庭、学习、生活状况，关注学生成长中遇到的生理、心理问题，注意心理疏导，情感沟通，习惯养成。成长记录袋收集学生学习、活动、日常行为表现、情感表现等材料，记录学生发展过程中的有关评价，班主任刚好将有关状况报告给家长。 4、实施留守学生寄宿制度：目前，有xx中学本部、塔市中学、马安中学和中心小学主动创建条件让留守学生住

26、校，已有700多年住宿，占留守学生的70%，填补了留守学生在校期间的生活方面的管理空白。 5、结对子 由父母均在家、家庭和谐、家长素养较高的学生与一名留守学生结成对子，视为兄弟姐妹，在生活学习中比学赶帮。 6、亲情教化课 为了让留守儿童每周至少有一次与外出父母沟通的机会，学校支配每班每周上一节亲情教化课，并将亲情课的详细时间通知给家长。留守学生在老师的组织下，利用微机室、电话超市等资源，分批给家长打电话，汇报自己的学习、生活、思想等，了解父母在外工作、生活和身体状况，与家长亲切沟通。 7、家校联系卡 学校建立家校联系卡，以全面了解代理监护人的基本状况，如姓名、性别、年龄、家庭住址、联系电话、与留守学生的关系等等。 8、举办代理监护人培训班 学校安排每月举办一期代理监护人培训班，刚好向代理监护人反馈留守学生的学习生活状况、思想表现等，听(转载请注明 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第16页 共16页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页