如何调动学生作文的积极性.docx

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1、如何调动学生作文的积极性 作文教学是小学语文教学的难点之一。不少学生对作文存在着自卑、厌烦、畏难心理，把作文当成一个包袱，消极应付。这种心理，严峻影响了作文成果的提高。须要是动机的源泉，爱好是最好的老师。任何一件事，先要愿做，有爱好做，才可能主动去做和仔细去做。因此，要提高小学生的作文成果先要从培育作文爱好，激发作文动机入手，变“要我写”为“我要写”，“被动写”为“主动写”，“胆怯写”为“喜爱写”，使作文真正成为学生的一种乐趣。反之，假如学生缺乏这种作文的心理须要，心理欲望，再好的指导方法也难以收到满足的效果。针对目前小学作文教学中存在的一些偏向，要培育小学生作文爱好、调动作文的主动性，我们可

2、实行这样一些方法。一、把握标准，不吝啬分数作文常常得低分，这是影响学生作文主动性的缘由之一。不少老师批改作文时，“分”抠得很紧，学生辛辛苦苦写过一篇文章，能得个七非常就了不得，有的学生甚至一学期都没有作文能得60分。常常低分，会使学生产生焦虑感，失去自信念，最终引起回避和退缩的反应，失去作文爱好，形成畏难消极的心理。是不是学生作文实际水平只有评个低分？我们不能否认有一部分学生作文的确很差，但对多数学生来说，之所以低分，主要还是老师作文批改时，把握标准存在误区：一是把学生的作文当文学作品看待；二是用成人文章的标准去衡量学生的作文；三是把大纲中小学生作文的总体要求最终目的作为统一标准去评价不同年级

3、学生的作文，从而导致在老师的眼睛中，学生的作文很差很粗糙的定势心理。因此，老师应抛弃这种片面相识，正确把握小学生作文的评分标准，相识到小学生作文只是一种练习作业，一种学习过程。要依据大纲中对不同年级的不同作文要求，根据小学生作文有个逐步提高，渐渐达标过程的规律来确定标准考虑评分。不要吝啬分数，只要达到了本年级作文的基本要求，就是好作文，就要给较高的分，以帮助学生增加写好作文的自信念，提高主动性。二创建条件，让学生体验到胜利的欢乐胜利感是一种主动的情感，它能满意学生自我实现的高层次须要，激励学生写好作文。反之，假如一个人办事总是感受不到一丁点胜利的体验，再坚毅的人也难免丢失信念，何况是小学生。老

4、师要想方法主动为不同层次的学生创建胜利的机会。例如：编印一本班级作文集，让每个学生都有作文入选，都能品尝一下“发表”作品的喜悦；按作文实力分组进行竞赛，让更多的学生都有获奖的机会；摘一些单项或片断的作文练习，让较差的学生也有更多的可能获得胜利三、表扬强化，使后进生增加信念教化心理学探讨表明：对学生的学习活动进行正确的评价和适当的表扬，能够强化学生正确学习动机和学习行为，激励学生的学习主动性。小学生的作文从整体上讲，是很稚嫩、粗糙的，真正优秀的，符合文章要求的还比较少。老师的目光不能只盯住学生作文中的缺点，不能成天只对学生讲这里写得不行，那儿写得不好，说得一无所取，这样，简单使学生产生作文难和怕

5、作文的心理。老师要充分相识到表扬强化的重要作用，擅长发觉和抓住学生作文中的每一优点和微小进步，哪怕是一个好句子一个用得合适的词语，一项簇新的材料刚好赐予表扬确定，激励接着发扬。只要作文有了好的方面，就进行表扬激励，这样不断强化使优点巩固坚持，缺点就会相应削减，不仅使学生渐渐驾驭作文的方法和技巧，而且能使学生增加自信念、自尊心，为写好作文供应巨大的动力。四、讲究指责艺术，多用激励性评语在作文批改中，有的老师望见一些差的作文心中就厌烦，随意给一个低分，连评语也不写，或者气呼呼地写上一些指责、挖苦、斥责的话，损害学生的自尊心。长此以往，学生不仅不会改正缺点，还会产生逆反心时理，由怕作文到厌烦作文，有

6、的干脆拖欠不写，或胡乱抄几句应付了事，因此，老师批改作文时要有一颗爱心，满腔热忱。评语要用激励性语言，既要确定点滴优点，又要恳切地指出缺点和不足，还要介绍一些修改的详细方法。要用谈心式、探讨式的语气，让学生从老师评语的字里行间感受到老师的殷切期望和一片爱心。事实证明，以情育人，表扬比斥责指责效果更好。五、组织活动，丰富作文材料无话可说，无事可写，是学生作文难的又一缘由。阅历告知我们，生活是作文的源泉。小学语文教学大纲也指出：指导学生作文，要从内容入手，先解决写什么的问题。语文老师要抛弃那些组织学生搞活动会奢侈时间，耽搁学习影响考试成果的片面相识。没有丰富的生活体验，你成天在课堂讲怎样写作文，学

7、生还是无事可写；要写，也是胡编乱造，缺乏真实感。因此，语文老师不仅要主动主动地组织指导学生参与学校的各种思想政治活动、文体活动、社会活动、爱好小组活动，还要舍得花一些语文课的教学时间细心组织一些与作文紧密联系的活动。生活丰富多彩作文就有事可写，有话可说，也就不会一拿起笔来就感到无处下手了。六、乐中求学，训练形式多样好玩小学生的学习活动还是讲究趣味性，对自己感爱好的事就喜爱去做，主动去做。作文要多写多练，但形式单一，老是老师出题，学生照题写也会厌倦乏味。老师要依据小学生的特点，设计各种开心活泼、新奇好玩的训练形式，使学生感到作文不仅是一种练习作业，还是一种好玩的活动。把活动与作文有机地结合在一起

8、。例如：为班上同学进行肖像描写、性格描写，然后进行有奖竞猜。谁写的人物被别人猜得又快又对，谁就获奖。又如：用录音机把事先录好的各种声音放给同学听，让学生辨别是什么声音，用词句摹写，并进行想象推断，奇妙地组合成一个完整的故事，写成一篇文章。七、激励创新，允许仿照作文可不行以仿照？我认为可以。当然，我们首先要激励学生的作文要写得有新意有特色，但也允许适当地仿照别人的作文。写字，画画都有临贴、临摹这个阶段，作文也会有个先仿照的阶段，尤其是小学生，尤其是刚起先作文起步的中低年级小学生。老师可选择一些有代表性的文章或学生习作，指导学生进行仿写。这样，可以降低作文难度，先“扶”再“放”，不至于一起先就产生

9、作文难的心理。八、因人施教，分类指导“十个指头不一般齐”。学生作文水平凹凸不平是一种正常现象。“一刀切”的教学方法，使好的吃不饱，差的吃不了，也会使学生失去爱好，产生消极心理和消极行为。老师要因人施教，按学生的不同程度提出不同的作文目的、作文要求、作文任务，分类进行指导。对好的学生，可适当提高要求，培育爱好，从作文的技巧、艺术性上提出要求和进行指导，组织他们参与课外写作小组，参与各种作文竞赛，主动向报刊投稿，以满意他们自我提高自我实现的须要。对差的学生，要降低要求，设计坡度削减难度，分步实现作文目的，使他们能经过自己的努力每次作文达到一个小目标，有一点小进步，从而培育写作爱好，逐步提高作文水平。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页