作文教学应从一年级抓起.docx

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1、作文教学应从一年级抓起 我认为，低年级写话训练可按“练句连句”的程序进行，即一年级以写好一句话为主，二年级进行“连句成段”的句群训练。一年级“练句”，从能写一句话到写好一句话。小学生作文训练起始于一年级“口头作文”，即说话训练，而最根本的还是以写话为目的的“听说一句话”训练。如一年级汉语拼音教学结束后，在原来大量的“听说一句话”训练的基础上，我们提倡学生用汉语拼音写话。老师重在激励学生动笔，一方面引导学生用学过的词写完整通顺的句子，一方面以丰富多彩的生活为内容进行一日一句的写话训练。起先要求不高，只要学生能动笔写即可，遵循“起点低、坡度小、写生活”的原则，重表扬，不指责。等到学生能写一句完整的

2、话后，进而提出适当的要求。到一年级下学期则分阶段进行“写好一句话”的训练。1练写“四素”句。“四素”句即包括时间、地点、人物、事务这四个记叙文的要素的句子（见丁有宽小学语文读写结合法）。练写之初，可用课文中的句子做例子，使学生相识“四素”句。如：“一个夏天的傍晚，王冕在湖边放牛。”（王冕学画）老师将句子作如下分析：什么时间？什么人？什么地方了做什么？夏天的傍晚 王冕 湖边 放牛（时间）（人物）（地点）（事务）这样，学生一般就能理解什么是“四素”句。老师即可引导他们根据这样的形式写句子。学生会写后，又可进一步引导他们相识诸如“爸爸吃过午饭后马上赶到医院值班”（人、时、地、事）、“星期天，公园里有

3、很多老人在下棋”（时、地、人、事）的句式，并且让他们练写。练写“四素”句，其内容依旧是学生丰富多彩的生活。“四素”句要素齐全，意思完整，内容比较详细，反复练习，可为以后的作文训练打下良好的基础。2练写“10句”。即“看”“听”“说”“想”“感”“在”“是”“有”“被”“把”句。例：我望见一只小鸟落在草坪上。（“看”句）李奶奶听到一阵敲门声。（“听”句）李奶奶说：“你真是个好孩子。”（“说”句）他想：我的笔哪儿去了？（“想”句）我感到很兴奋。（“感”句）我在山坡上放牛。（“在”句）你是我的好挚友。（“是”句）雨伞被哥哥拿走了。（“被”句）妈妈把我的书包补好了。（“把”句）爷爷家门前有一棵大树。（

4、“有”句）以上10句的练写，指导方法也同“四素”句的练习：先相识，后仿写，再以生活为内容创写新句。训练时务必从简洁到困难，一句一句地练习到位。通过一段时间练写“10句”，优等生便可以逐步进行“连句”训练。对于较差的学生来说，可接着强化练句，到二年级可进入“连句”的训练。二年级“连句”，从写好一句话到写好一个句群。“学习按肯定依次视察图画和简洁事物，写几句意思连贯的话”，这是大纲对二年级作文的主要要求。毫无疑问，一年级的“练句”为此已打下良好的基础。“写”的前提是“视察”。“连句”的关键就在如何引导学生“按肯定的依次视察”。因为“按肯定的依次视察”才能按肯定的依次思维，有了肯定依次的思维也才会有

5、按肯定依次的表达，即意思连贯的表达。如何在一年级“练句”的基础上指导学生进行“连句”训练呢？1引导学生向课文学习。在讲读课文时，不失时机地引导学生熟读、背诵一些句群，体会其内在的联系，在头脑中积累一些句群的范式。2创设情境，引导学生视察简洁事务，按事务的改变过程写话。3出示图画，提示视察依次（由近及远、由远及近、由景到人、由人到景等），要求学生按视察依次写话。4引导学生用“首先接着然后最终”“有的有的有的还有的”“一会儿一会儿”“有有有”等进行“连句”的训练。5开展“续句”嬉戏：请两组同学，每组四五人，以同一句话开头，分别续说，每人说一句，看哪组续得好，再把好的句群写下来。6调整排列错乱的句子

6、依次。通过以上不同方式的“连句”训练，学生将会不断地从写好一句话向写好一个句群过渡，顺当达到大纲的要求，而为数不少的学生在写好一个句群的同时，自然而然地进入到了片断作文训练。综上所述，小学作文教学从一年级抓起，重点应抓好写话训练。写话的“内容”来自于生活，把话写“完整”靠“练句”，把话写“连贯”则靠“连句”。因此在整个低年级写话训练中，“练句”是基础，“连句”是关键，“生活”是源泉。小学语文老师（沪），2000/12本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第4页 共4页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页