名家人文教育高端论坛暨名师课堂研讨会学习心得.docx

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1、名家人文教育高端论坛暨名师课堂研讨会学习心得 -“全国第五届名家人文教化高端论坛暨名师课堂研讨会”学习心得合肥市瑶海试验小学 李亚琼201*年11月26日至12月1日，作为从事体育教学的我有幸参与了在泉城济南举办的“全国第五届名家人文教化高端论坛暨名师课堂研讨会（中学）”，观摩了名师的精彩课堂，倾听了专家的精彩报告，目睹了名师的教学风采，感受着专家的独特魅力。短短的几天学习时间让我领会了大师名家们深厚的底蕴，感受着他们的博学和睿智，让我痛快淋漓地品尝到了一场精神和才智的盛宴，接受了一次理念和思想的洗礼，让我从体育学科的纵向看教学到开阔眼界的横向看教化，也让我作为教学管理者真正感受到了人文教化的

2、魅力。这次济南之行将成为我不断积淀厚重的教书育人素养的精彩之旅。本次高端论坛真可谓名家相约、大师云集，有福建师大博导孙绍振教授、青岛名校即墨市28中李志刚校长、齐鲁名师刘建宇老师、用论语打造精神特区的张斌利、做生活美学家的老咪等教化名家为与会老师做了精彩的报告；韩军、余映潮、孙鸿、飞程翔、王岱、王君等当代教化名师为大家展示了精彩的课堂。大师们的娓娓道来，或语言犀利、或风趣幽默、或逻辑严密、或理论丰厚，或实践超强，虽然他们观点不同，性情各异，但是他们都是那么坦坦荡荡，挥洒自如，各领风骚，各具特色！听名师讲课，犹如与大师对话，带着这份厚重的人文关怀，让我们感悟名师灵动的课堂：韩军老师对雷雨文本解读

3、透彻深刻，对文中姓氏姓名的解读独具匠心，达到了常人难以达到的高度，“周”，周而复始，周，即是周朴园，又是命运锁链，剧中全部人无一不在锁链中；“萍”，无根飘舞，命不由己，即是鲁侍萍，又是命运锁链中无根的浮萍，真乃大师的视角，大师的思想。在大堰河，我的保姆这一课的教学中，韩军老师以作者艾青的身份导入深情诵读，荡气回肠，声情并茂，读到动情处，伴着舒缓、悠扬的音乐，饱含深情地朗读着，语调的抑扬顿挫、语速的急缓起伏、感情的含露收放，无不把握得恰到好处。全诗读完，全场唏嘘一片，热泪盈眶，掌声雷动。韩老师对文字深挖细品，他强调“文字素养，是回来语文教化文字之本”，“化意为字，是回来语文教化生活之本”。韩军老

4、师课堂效率很高，主要得益于他的教学思想，研讨两三，然后直奔语言学习，关注言语学习，因为他认为“把语文课上成语言文字课，永不过时，围绕文字进行激烈辩论形成波澜的语文课，才是最精彩的语文课。”后来知道语文界始终对韩军老师持褒贬不一的看法，但我每每细品他的课，从中都会得到许多新的启示。王岱老师执教的项链，导入提问“生活中你摔倒后第一反应是什么？”用自己的情感体验引导学生的情感体验。紧扣文本，设置两个特别有高度的问题，给人的感觉是凌空而下。问题一：假如是你，你会选择丢项链前的马蒂尔德，还是丢项链之后的玛蒂尔德？问题二：结合自己的情感体验说一说，你能理解玛蒂尔德吗？这样的提问直击人性，尖锐深刻，非深思不

5、能做答，而学生的回答又是非大师无法驾驭的。怜悯也好，讽刺也罢，都是同一个玛蒂尔德。我们身上就有着玛蒂尔德的影子，何苦站在道德的制高点上去苛责别人？当王老师总结：“哪个男生不想在女生面前耍耍酷？哪个人又不想买件假耐克穿在身上。”时，我为王老师敏锐锐利的洞察力暗暗叫绝，王老师总结说，作者莫泊桑用悲天悯人的情怀塑造了玛蒂尔德这一人物形象，我倒更觉得，只有具备悲天悯人情怀的人才能读懂作者的悲天悯人！在王老师的项链这条漂亮澄澈的小河面前，我照见了自己的影子。王岱老师用一节课让我如此沉静的谛视自己，反思自我，可见王岱老师有着高人一筹的心胸，见解。王君老师两节经典课漫步和人民英雄永垂不朽给我留下了深刻的印象

6、，首先让我没想到的是漫步的作者莫怀戚竟然是王君老师的高校老师。所以王君老师的导入是从对莫怀戚的印象起先：以为的风流名士，实则不拘小节。这个不拘小节甚至有些乡村气息的学者却有一大批崇拜者，每到他的公开课，就有好多学生连夜排队占座，场面蔚为壮丽。这样的教学资源独一无二，很快激发了学生的爱好：这样一个人的作品会是怎样的，他与家人漫步的场景又是怎样的？导入的方式多种多样，一条根本原则是适合学生的须要。这些新奇独特的资源的背后是老师丰厚的阅历、博大的情怀、细腻的情思。王君老师的漫步从在黑板上板书“我们在田野漫步”几个字简笔画式的布局起先，画面感极强。随后是一段师生合作，表演式配乐诵读课文，学生们很快入情

7、入境。学生们也很快概括出四个人物的形象：母慈，子孝，媳贤，孙慧。并板书在黑板上“我们在田野漫步”的“我们”两个字四周，构图极为奇妙。值得留意的是，在学生概括归纳的时候，王老师不断引导学生立足文本，立足文中的关键字词，深化分析，在理解的基础上指导学生通过朗读表达所理解到的情感。四个人物中刻画最少的是妻子，要分析这个人物有肯定难度，王老师设计了一个问题：我说：“走大路”；儿子说：“小路，小路有意思”，妻子说：“”，这个设计引导学生深化文本去细致品尝“妻子呢，在外面，她总是听我的”这句话。由此老师带领学生们走进“田野”，引导学生朗读描写田野的语句：这南方初春的田野！大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，

8、有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水咕咚咕咚地起着水泡。这一切都使人想着一样东西-生命。回到文章的结束语“但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很细致，似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”问学生：“这幅画面让你想到了什么？”“生命、责任”，“今日这节课让你想到了生命中的什么？”意犹未尽的一堂课。“渐渐地，稳稳地”这原来就应当是生命的一种状态，在这堂课上我望见了一种生活的才智和看法，也深切的感受到了陶继新老师说的：“学习，肯定不是心力交瘁的一场又一场的苦役，而应当成为生命个体探究未知、生成思想与才智的欢乐之旅。”最终，由衷的感谢局领导英明的决策，给我们这些非语文学科的老师们这样一次感受丰厚

9、文化底蕴的机会，而此次学习之旅更是给我带来了很多心灵的震撼，让我相识到无论什么学科，一个精彩的课堂，都须要老师在围绕课程目标细心设计教案的基础上，遵循学生认知的曲线、思维的张弛以及情感的波澜，以灵动的教化机灵让课堂教学充盈生命成长的人文韵味。同时也让我看到了自身的差距，希望今后不会被繁琐的工作、世俗的压力所吞噬，变差距为动力。路漫漫，邂逅人文教化，吾将终身求索！二一三年十二月五日本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页