宿迁市2013届高三年级第二次模拟考试.doc

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1、【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流宿迁市2013届高三年级第二次模拟考试.精品文档.宿迁市2013届高三年级第二次模拟考试学生答题分析与教学建议宿迁市中小学教学研究室2013年4月2日语 文一、命题意图：模拟高考，指导复习，查漏明缺，提升能力。本次考试，试卷命题以2013年江苏省高考语文考试说明为依据，参照2012年江苏高考语文试卷的考查内容和试卷结构，在全面考查的基础上，考查学生一轮复习的效果，同时查找在一轮复习中存在的漏洞，进一步明晰二轮复习的着力点与提升点。整个试卷共七大题18小题，满分为160分，考试时间为150分钟。第一大题是语言文字运用，15分，考查内容包括字音、

2、字形，病句的辨析，材料概括，画外音拟写。第二大题为文言文阅读，文言文阅读选自宋代曾巩的元丰类稿，考查对文言知识的理解能力，对文章信息的筛选、分析综合能力，对重要语句的翻译能力；第三大题为古诗鉴赏，诗歌阅读选用的是唐代杜甫的悲陈陶，考点在景与技法，考查的是理解、分析综合、鉴赏评价能力；第四大题为名句名篇默写，内容选自考试说明中规定的背诵的初高中篇目及课外名句，考查的是识记能力。第五大题为文学类文本阅读，选文为美国作家斯考特奥洛期基的朋友，主要考查对文学作品的阅读鉴赏能力品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力；理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴含的民族心理和人文精神。第六大题为论述类文章阅读

3、，选的是王蒙的文化瑰宝与文化泡沫，以主观题的形式，重点考查学生对文章的思路梳理，筛选并整合文中信息的能力。第七大题是作文，考查学生语文综合能力。二、各题答题情况分析及复习建议选择题题目平均分难度%正确答案选作人数正答率ABCD选择题1266.81B383160.679392560041817482选择题21.0635.18D383160.35561853801371613479选择题32.2775.73B383160.7629202901523753890选择题41.8461.49D383160.6185582570349423560选择题51.2842.75B383160.435011638

4、21017911105第题平均得分2.79难度系数0.69.总体评价：就答题而言，三点原因中，第一、三点绝大多数考生能基本了解并作出回答（缺核心技术、无安全机制等）。但在第二点上，则表现为概括盲目，扣不住关键内容，大多是提取其中一个小点，以偏概全（如只答“不明”或“盗版”等）。典型问题：学生在答此类问题时，有相当部分是采用提取法，即从原材料（文本）中摘取语句或词语，导致答案不够准确、鲜明。电脑处理此答案时，只注重关键词或中心词，综合批改带来阻碍，在宽松和严准上有一定差距，这是批改过程“产生无效果批改”的主要原因。正确运用“概括”和“摘取（提取）”两种答题要求和技巧的区别在学生中再强化。教学建议

5、：注重审题，关注题干中“根本原因”关键字眼；要读懂文本，学会正确分层概括。第4题均分3.48分。难度系数0.69总体评价：1、试题所选时鲜性材料，可读性强，便于学生阅读，对学生精神品质的升华有潜移默化的影响。2本题考查“画外音”的叙写，要求使用修辞手法，兼以抒情意味浓郁的句子表达，有字数限制，基本符合高考考纲的要求。典型问题：1对画外音的考查，各地模拟题都不曾出现，学生对这一考点较陌生。2学生使用修辞错误或使用不当，这影响得分。3许多学生对材料进行简单地缩写，不符合题干的要求。4、少数学生用第一人称。5个别学生批评李文波的行为。教学建议：1、引导学生关注时鲜素材，关注社会热点问题。2、强化审题

6、意识，加强审题训练。3、帮助学生树立正确的世界观、人生观。81题本题共4分，均分1.67，难度系数0.42，得分率较低。总体评价： “侃然”无一考生译出，体现命题的难点，其余翻译点体现基础。典型问题：1译句缺乏整体意识，不能结合语境准确规范的译句，如不知补出主语；介词“于”多译为“在”“把”；“顾计”多译成“顾忌”“算计”等；“自任”多译为“上任”“任务”等；2译句缺乏灵活性，需直译却意译，需意译却直译，如“及”多译成“像他一样”“和他相比”“和他相提并论”等；“义所在”多直译成“道义所在的地方”；3文言基础掌握不牢固。“莫”译成“没有”“不”等。教学建议：1回归基础，巩固掌握文言基础知识；2

7、直译为主的基础上，能结合上下文语境灵活译句。82题平均分0.9难度系数0.30总体评价:考点贴近课本,“所以”、“具”、“预”都是教材中学过的，此题重在引导学生注重对书本上重要实词的积累。典型问题：1“所以”解释不对，有较多学生解释为“的原因”；还有的直接没有解释。2“具”解释错误，或解释为“工具”，或解释为“农具”。3语句不通，存在病句现象。教学建议:1梳理课本中的重点实词的不同义项。2译文时培养学生的整体意识，避免出现前后搭配不当现象。83平均分1.39难度系数0.46. 总体评价：难度适中，区分度适中，能考出学生的水平。 典型问题：“陈枢”没能补出来；判断句没能翻译出来；“致仕、报”翻译

8、不准。 教学建议：加强文言文翻译训练；在文言翻译的基本方法上做文章；注意核查译句后的完整性和通顺性。9-1题 平均分1.68难度系数0.42.总体评价:本题满分4分，试题难度较大,学生总体答题情况不太好,但学生和学生之间的答题情况差别较大,有不少满分,也有不少零分典型问题:1很多学生缺乏答题思路,没有题型思路,有不少同学将它当成了普通的炼字题作答,更有不少同学没有任何答题思路,只是跟着感觉走.2学生答题严重欠缺规范意识,例如答成:首联写了此为一悲,颔联写了 此为二悲；等.语言表达很不到位;或者答成:作者从1,2,3等方面表达了自已的悲伤之情教学建议:1对于一字或一词统领全诗的诗眼题,是典型的诗

9、歌鉴赏题型,但对于这种传统题型,许多同学已经记不清答题思路,什么是诗眼?分为哪几种类型?如何鉴赏诗眼?在接下来的教学中,老师可以选择典型诗题,有的放矢地进行复习2在教学中要进一步加强学生规范答题的意思.92 平均分1.42难度系数0.47.总体评价：难易适中，学生无审题难度，有话可说；有答题步骤；衬托、借景抒情、渲染是多数学生的答案。 典型问题：答反衬、乐景衬哀情的较多；第2小点，学生容易忽视；技法名称错字不少。 教学建议：重视学生读懂诗歌的训练；答题要结合诗句，少一些大而化之的内容。93 平均分1.01难度系数0.33.总体评价：审题难度较大，得分率较低。 典型问题：学生对“史”的界定不清，

10、与情感评价糅合在一起；很多学生不能紧扣诗句内容作概括；不看题目具体设问角度有针对性作答。 教学建议：注意审题训练；把握评价此类诗歌题型的解答角度。 10题分值：8分 均分：5 难度系数0.62.总体评价：本题考察学生对名言名句的掌握，难度适中。典型问题：1错字别字现象严重。如：言笑晏晏（宴宴），吾尝（长）跂而望矣，庶（恕）竭驽（奴）钝（顿），猿猱（揉）欲度（渡）愁攀援（缘、岩），官盛（胜）则近谀，酒酣胸（凶）胆尚（敞）开张，其利(力)断金（筋），其臭（嗅）如兰。其中“晏”“ 跂”“猱”“攀”有不少同学写了错字。2书写不认真、不清楚。笔画不清楚和偏旁不规范。教学建议： 巩固背诵的基础上，加强对默

11、写的检查力度，着重针对易错的字。11题：平均分1.67难度系数0.42.总体评价：题型典型，学生能从多角度作答，得分较高。典型问题：1答题多用套话，内容不具体、不完整。2错别字较多，如“渲染”写成“宣染”或“喧染”；“铺垫”写成“辅堑”；“基调”写成“激调”等。3卷面不清洁，涂改现象严重。教学建议：1强调要从多方面考虑问题，不能使用套话作答。2加强基本功训练，杜绝错别字的出现。3保持卷面的整洁，书写的规范。12题：平均分1.75难度系数0.44.总体评价：本小题分值为4分，全市均分为1.88分左右，难易度适中，考查涉及小说主旨理解的重点词语的理解。典型问题：1答非所问，未能扣住题干，联系语境，

12、解释第一处“平静”含义，表述失当；2未能正确理解讳饰手法，未能理解小说结尾部分的内容，对亚当的死亡及死因理解错误，导致对第二处“平静”理解错误。教学建议：1加强阅读指导，提高学生理解文本的能力；2指点理解文中重要词语含义的方法；3强化训练，培养题感。13题分值：6分，均分：1.55分。难度系数0.26.总体评价：基本掌握答题步骤，对点答题，前两点涉及较细。典型问题：1“欧亨利式结尾”特点不明。2缺少“分点”意识。3作用分析不到位。4字迹不整。教学建议：有针对性地了解中外文学名人特色；加强审题要求，此题第三点基本无人答出；字迹、卷面问题仍需强调。第14题，分值6分，均分1.05难度系数0.18.

13、总体评价：1书写较差，答案无条理。2把题目理解成作用题，情节梳理题。3总分6分，均分1.3，得分太低。典型问题：1本题目为意蕴探究题，很多考生却答“朋友为全文线索，有力的刻画了人物形象”等离谱答案。2主旨错误理解成“对空巢老人的漠视、战争给人带来心灵的创伤、如何交友”等。3对情节把握错误，认为是雷直接或间接杀死了亚当。4答案混乱，不分点作答，只笼统对“朋友”定义大加评述。教学建议：1多阅读，提高对作品的理解力。2培养能根据文本相关情节的交代抓住文章主题的能力。3加大意蕴探究题型的练习力度，答题要求规范工整。4 要细审题。第15题，分值6分，均分3.75 难度系数0.62.总体评价：本题紧贴考纲

14、，符合教与学的实际，具有很强的针对性；参考答案设计巧妙而规范，特别是第三个答案点：“通过对比”的要求提示很好。典型问题：1有相当数量的学生答题时没有表示论述思路的关联词语，从而导致扣分。2 第三个答案点，部分学生没有概括出要点，而是运用文本中的具体内容。教学建议：1教育学生，平时答题时要有规范答题的意识。2教育学生如何划分层次，学会概括内容。16题分值6分，均分1.87 难度系数0.31.总体评价：难度系数大，学生得分不理想。典型问题：1审题不准。题目问“为什么说有时文化符号到文化泡沫，只有一步之遥”，需要回答到“文化符号”与“文化泡沫”两方面的内容及二者转换原因，但学生基本只谈及“文化泡沫”

15、的特征或产生原因。2信息筛选不准确或提炼不准确。3不分点作答，也有的将相同角度的答案分成两点作答。教学建议：1加强审题指导，指导学生学会从题干的字里行间寻找答题的角度、要点。2加强对学生分点作答的指导，既要强化学生分点作答的意识，也要训练学生对筛选到的信息分类合并、提炼、概括的能力。 17题:此题分值6分，平均分2.38难度系数为0.39.总体评价：答案要点为三点，第一点答对的同学较多，答出寻找措施加强管理的人也较多，但二三两点答出来的较少典型问题：1学生从文中寻找原文,但是不会概括.2审题不清,导致答题思路不清。3没有全篇意识,往往只想从一节中概括出全部答案。教学建议：1高考论述类文本概括能

16、力要求很高,在平常的教学中要加以锻炼,不能只做一些原文找出答案的题目,多做概括性较强的文本。2、文本意识要加强,不能脱离文本胡乱作答。18题此题分值70分，平均分45.22难度系数0.64.总体评价：这次作文为材料作文，是一则寓言故事。关键句是“我懂得如何对待别人的光芒”，“它的光芒甚至比星光更闪亮、更耀眼”。由此可得出“借鉴”“欣赏”“认识自我”“取长补短”“善于借鉴并转化自己的东西”等。从阅卷过程来看，本次作文能考查出学生的作文水平，对学生在审题、立意、构思、选材、文体选择方面都有所考查。在评分方面基本遵循江苏省的阅卷标准进行，判分上拉开了优生和差生之间的距离，对优秀的作文敢于给分、给高分

17、，对态度不端正、抄袭、思想不健康的敢于打低分。典型问题：1审题不准，如尊重、看待、奉献、感恩、回报等2文章立意不深，流于肤浅。3学生使用材料单一，不够丰富，泛泛而谈，空洞无物。4文体单一，以议论文为主，少有记叙文。5标题不当，题目过长或含糊不清。6书写不认真。字体太大或太小，潦草、不清洁、错别字等情况严重，尤其是标题中的错别字。教学建议：1加强训练，强化审题意识。2规范文体，议论文与记叙文同时推进。3强化拟题意识，吸引阅卷老师的眼球。4加强备考，注重素材积累。加试题1921题总体评价：1分值10，均分57。第20题得分普遍较低，21题得分也不高。典型问题：1、20题将“易安词”写成“幼安词”；

18、221题照抄原文较多，且把“词语尘下”理解成“词语脱俗”之意。教学建议是：1要进一步夯实文学常识，拓宽知识面；2加强文言文实词训练，尤其是要训练结合语境理解词义的能力。22,231题总体评价：分值10，均分4.8。选择题情况较好，简答题存在一定问题。典型问题：1选择题有漏填、选错书写不清等情况；2简答题存在：张冠李戴，混淆历史事件、对诗句进行牵强附会的理解等情况。教学建议：注意审题及书写规范；要识记十部名著的主要情节。每周要有固定时间学习训练名著知识。232题分值5分，均分2.6分；总体评价：优秀学生回答较好，能从自己、他们、社会三个角度作答，少数同学未作答或词不达意，得分差距较大。典型问题：

19、回答不全面；书写不工整、卷面不清晰、答题无序号、不分点。教学建议：加强名著内容识记，能清晰把握名著各篇中的人事，并能对号入座；注重规范答题。24题分值3分，均分0.7分。总体评价：得分低，近一半人得0分。典型问题：不能概括，仍停留在摘录阶段，如整段抄录文中的原例。教学建议：强化审题能力训练，不可因重视文本而忽视问题本身；平时多做一些提升概括能力的题目训练。25题分值6，均分3.76.总体评价：难度不大，文中可以筛选出答案，得分较高。典型问题：学生多直接抄写文章原句，没有进行概括总结。教学建议：加强学生概括能力训练。26题分值6，均分3.15。总体评价：大部分学生都能得到一定的分数，但答得不太准

20、确。典型问题：完全抄写文中原句；答题欠条理；书写不工整。教学建议：加强学生阅读概括能力的训练不能一味摘抄原句；书写能力要加强。三、复习建议1、加大练习的密度。一周可做两次大练习，精心选取题目,批改不过夜。2、强化作文训练。高密度的作文训练，提高学生作文审题的准确性和立意的快速性。3、加强小题训练，注意材料的积累（由老师提供）。4、打造个人的精品作文，提高作文的应考能力。5、强化个人备课，精讲多练多反思。数 学一、试卷整体印象与学生得分情况统计1试卷整体印象本份试卷试题布局结构合理，内容选取精当，突出对高中数学主干知识的重点考查，六道大题考查内容分别是数列中的求值与证明问题，解析几何中的直线与圆

21、的方程以及定点问题，函数与导数问题，函数与基本不等式问题，立体几何中的定性证明问题，解三角形与平面向量问题。其中代数部分着重考查函数、数列、三角等主要内容；立体几何着重考查线线关系、线面关系及面面关系；解析几何着重考查圆的方程和椭圆性质，难度较大。同时，注重知识之间的内在联系，注重在知识的交汇点处命题。其次，从学科整体意义和思想方法角度来看，试题能注重通性通法，淡化特殊技巧，有效地检测学生对高中数学知识中所蕴涵的数学思想方法的掌握程度，没有片面地追求知识点的覆盖面，较好地体现了新课程的理念。具体题目考查的知识点分布情况见下表。题号12345678910知识点向量集合复数函数统计算法椭圆离心率立

22、体几何三角函数函数零点题号11121314151617181920知识点两角和差概率概率不等式函数解三角形与向量立体几何不等式应用题函数与导数直线和圆数列2学生得分情况统计本次模拟考试是在学生学完高中全部数学课程，在一轮复习结束后，二轮复习尚未完全结束的情况下考查的，目的是为了了解学生对高中数学知识结构的掌握程度，了解学生对数学基本技能掌握和数学思想方法运用的基本状况，同时对学生考试心理也是一次检测。先抽取宿迁中学两个普通理化班（样本容量105）和两个普通政史班（样本容量102）的学生试卷进行抽样统计，结果见下表。理化班学生各题得分情况统计表（一）题号12345678910得分率0.98 0.

23、97 0.97 0.91 0.97 0.93 0.90 0.93 0.85 0.62 平均得分4.90 4.86 4.86 4.57 4.86 4.67 4.48 4.67 4.24 3.10 题号11121314151617181920得分率0.67 0.42 0.14 0.03 0.610.840.680.770.440.14平均得分3.33 2.10 0.71 0.14 8.5611.619.3212.186.932.08统计结果：样本平均得分102.15分。理化班学生附加题得分统计表（二）题号第21题A第21题B 第21题C 第21题D第22题第23题平均得分4.81 7.37 4.7

24、5 5.29 2.27 0.91 统计结果：样本平均得分15.32分。政史班学生各题得分情况统计表（三）题号12345678910得分率0.98 0.94 0.86 0.86 0.98 0.88 0.92 0.92 0.55 0.41 平均得分4.90 4.71 4.31 4.31 4.90 4.41 4.61 4.61 2.75 2.06 题号11121314151617181920得分率0.69 0.22 0.06 0.04 0.52 0.66 0.37 0.55 0.31 0.03 平均得分3.43 1.08 0.29 0.20 7.30 9.25 5.11 8.74 4.89 0.49

25、 统计结果：样本平均得分82.36分。 3统计结果分析 从上述统计表中不难发现，填空题中第13题、第14题属于超级难题，难度系数均低于0.2，其中第14题难度系数甚至达到3%，属于无效题。第9题、第10题、11题、12题属于中档题，难度系数介于0.40.7之间，具有较好的区分度。第18题属于容易题，注重基础知识的考查，题目纯朴自然。填空题三个层次非常清晰，具有较好的导向性与示范性。 解答题中第20题属于超级难题，难度系数低于0.2，基本属于无效题。第17题、19题属于难题，同时具有较好的区分度，第15题、16题、18题属于中档题，具有一定的区分度。 理科附加题中第23题难度系数低于0.1，属于

26、超级难题，第22题属于难题，第21题4选2属于中档题，附加题整体难度偏大。 从以上对于统计结果的分析来看，整份试卷难度偏大，出现近25分超级难题，导致均分非常低。全市理科数学均分85.13分，附加题均分17.71分；文科数学均分62.28分。同时，整体试卷区分度非常好，具有较强的选拔功能。二、高三后期复习教学的几点建议1反思当前高三数学二轮复习教学中存在的不足通过学生得分情况分析与答题状况的了解，我们认为我市在高三二轮复习中存在以下问题亟待解决：一是在浅层次上反复做，重复做一轮复习的工作，二轮与一轮复习的区别不大，没有体现二轮复习教学的专题性、探究性、综合性；二是基本上是以考、以练代替高三二轮

27、复习，教师对于高考的研究力度、厚度、深度不够，缺乏前瞻性；三是备课组或教师个人在选题、讲题方面缺乏没有针对性和目的性，往往就题讲题，课堂教学没有突出重点，突破难点，对于学生缺少吸引力。2展望高三数学二轮复习中要做好的几件事结合本次模拟考试情况以及全市高中数学教学研讨会的精神，我们认为高三二轮复习中要做好以下几件事：一是在内容选取上应该厘定高中学段的核心知识，借助高考试题编制问题串为载体，以数学思想方法为主线，帮助学生在制高点上思考，做到俯瞰全局，探寻数学问题的源与流，做到融会贯通；二是在课堂学习方式上要深挖洞、有选择、纵向地贯通，课堂思维容量大，以师生互动，研究性学习方式为主；三是利用周周练或

28、月考方式，培养学生应试能力，帮助学生查漏补缺，进一步夯实数学“四基”（基础知识、基本技能、基本思想方法、基本活动经验），提高学生的综合数学素养；四是开设好高质量的试卷讲评课，注重总结解决一类问题的解题规律，形成系统的解题套路，提升灵活应变能力以及新情境下的迁移能力。 3.高三后期复习教学的时间安排建议 结合各地经验以及本市实际情况，建议时间安排如下：一是4月初至5月初，进行二轮重点专题的突破与提升，普通班级尤其要突出三角、数学应用题、解析几何等专题；实验班级适当加强函数与数列专题的研究与拓展；二是5月初到5月底，进行第三轮高考模拟训练，着力培养学生的应试技能与技巧，维持好良好的竞技状态；三是6

29、月初，注重回归教材、回归错题本、回归做过的试题，进行反刍、消化与整理。英 语一、总体印象本次试卷从总体上看难度较大，对学生的阅读能力和表达能力要求较高，与2009年的江苏高考英语卷相似。江苏高考英语卷已度过3年平稳期，与上海、浙江等自主命题试卷相比，难度偏易，今年是否适当微调？这份试卷从高标准应对出发，“取法乎上，得其中”，对备战高考的高三师生来说，起到很好的引领作用。二、试卷分析（一）听力听力话题丰富，选材比较新颖，能够围绕学生生活和感兴趣的话题进行测试。话题涉及度假、交通、旅游、生活、问路、预订、减肥、购物、英语学习等很多方面。从学生做题情况看，正答率低于40%的题目分别是：2、3、5、6

30、、7、9、10、12、14、18共10题。（二）单项填空考点覆盖较为全面，分别为：冠词（21）、动词（22）、时态（23、30）、非谓语动词（24、29）、同位语从句（25）、情态动词（26）、动词短语（27）、特殊句式（28、34）、连词（31）、虚拟语气（32）、介词短语（33）、口语（35）。从教师“教”这一头看，单选题中有10题中等及以上的学生应该掌握，分别是2128题，以及33和35题。29、30、31、32题语境略显复杂。尤其是31题，考查情态动词和连词的综合运用，前一句中的can表示“有时会”。34题属陷阱题。从学生做题看，正答率低于40%的题目分别是：29、30、32、33、3

31、4共5题。（三）完形填空完形填空是一篇叙事文。讲述桑迪飓风后，Bradbury和其他护士救护孩子的紧张而感人的过程。文章有一定难度。正答率低于40%的题目分别是：39、45、49、50、51共5题。（四）阅读理解阅读理解A篇是一篇说明文。介绍极度焦虑症是由一般焦虑发展而来，及其起因和特点。文章难度中等偏上，试题难度适中。B篇是一篇说明文。介绍使用Snap Shot程序裁剪图像的方法，文章难度中等偏上，试题难度较适中。但62题正答率只有24%。C篇属科普类文章，介绍小行星和成因及撞击地球所产生的影响。文章偏难，试题偏难。其中63、64题正答率只有48%、38%。D篇属夹叙夹议类文章。讲述一个父亲

32、因宠物狗不听话而产生放弃念头，与女儿产生思想上的碰撞。文章偏长，但难度及试题难度都适中。但68题正答率只有22%。（五）任务型阅读任务型阅读文章文章偏难。主要讲述人类的两种不同类型的个性特点决定人的不同表现的研究。10题的正答率均低于60%，相对好一点的是75、81，正答率分别为：51%，53%。（六）书面表达这是一份结合图片理解的开放度比较大的书面表达，从图片理解到提出建议都需要学生丰富的想像力。因此，对于不同水平的学生，其区分度肯定很大。平均分13.35.三、结果分析 （一）听力听力还是反映出学生进入听力的准备状态不好，和听后的信息综合上能力较弱。如第2题考查职业，需要学生综合信息“Now

33、 a growing number of people rely on me for legal advice, Id rather have an office of my own.”与lawyer相匹配。第5题是数字题，需要综合“check in at 12:30”和“see you at the airport half an hour before your check-in.”得出12:00.另外几题主要是问路和生活细节。（二）单项填空单选题错误主要反映出学生的综合语境分析能力薄弱，难点还在时态、非谓语动词、三大从句和特殊句式上。正答率低于40%的题目分别是：29、30、32、33、

34、34共5题。如：29题，题干为：Carbon dioxide is said the earth twice as quickly as previously feared.四个选项分别为：A. to be heated; B. to be heating; C. to have heated; D. to have been heated.学生在理解上主要存在主动和被动，以及动词不定式的时态。本句的意思是“据说二氧化碳正在以原先担心的2倍的速度使地球变热”。强调的是现在的状态，因此用进行时。30题时态题的解题关键是“整个下午在练习画画”的结束时间不是现在，因此不用现在完成时或现在完成进行时。

35、32题的意思是：我说汤姆傻仅仅是开玩笑，谁会想到他会当真。表示对过去的虚拟。33题是考查介词词组。34题是陷阱题，表面上看是倒装句，其实是only 引导主语，不倒装。（三）完形填空完形填空的错误主要存在于学生对语篇的整体把握和局部信息联系能力不强。具体体现为语境选词能力薄弱。有5题正答率超过60%，43、43、46、52、53. 有5题正答率低于40%，39、45、49、50、51，其他10题在40%-60%之间。错题低于40%的大多是语境题，其中45题，joint（共同的）学生不太熟悉，51题monitor表监控，学生不太熟悉。说明词汇的掌握不能只满足于基本含义。（四）阅读理解阅读理解题由于

36、语篇的难度偏大，学生的综合信息和处理信息的能力明显由于理解能力不到位而出现解题错误。只有4题正答率超过60%，分别为：60、61、65、66.B篇是一篇说明文。介绍使用Snap Shot程序裁剪图像的方法，文章难度中等偏上，试题难度较适中。但62题正答率只有24%。主要是学生的读题能力欠缺。这也给我们一个启示，及阅读理解中出现图表等时，要把它当成增进理解的需要，而不是可有可无。C篇的科普类文章是学生阅读和理解上双重难题。其中63、64题正答率只有48%、38%。而这两题都是推断题，说明学生的综合推断能力有待增强。D篇属夹叙夹议类文章。文章偏长，但难度及试题难度都适中。但68题正答率只有22%。

37、本题是猜词题，其实也属于信息综合推断的一种。（五）任务型阅读任务型阅读文章文章偏难。主要讲述人类的两种不同类型的个性特点决定人的不同表现的研究。10题的正答率均低于60%，相对好一点的是75，正答率分别为：51%。排除文章难的因素外，任务型阅读的语境题以及词变化还是学生的难点。（六）书面表达本次作文开放度比较大，学生在构思和组织语言上呈现出无话可说现象。另外，学生的书写不够工整、规范，语言表达欠准确且丰富性不够。许多低分作文都是由于以上两方面原因造成的。四、后期教学建议大多学校一轮复习接近尾声。一轮复习时大多是以模块、单元的顺序进行，主要目的是夯实基础，但到二轮复习时，目的应适时地转化到提高能

38、力上来。提高词汇的活用能力学生经过一轮复习巩固后，对词汇的掌握处于大概、差不多状态。但也正是这“大概”、“差不多”会让一些优等生和边缘生难以取得突破，进而产生的结果是：单选题、完形填空、任务型阅读得不到高分或预期的分数。为此，在下一阶段要从提高词汇的活用能力入手，以区别、联系、组块、运用等方式活化词汇。1. 筛词对江苏英语考试说明中的词汇进行进一步筛选，让学生每天都有任务，从头到尾进行过滤，把不熟悉或掌握不到位的词滤出来，强化背默和理解记忆。对冲击名校的可让其适当拓展到四级词汇。可以适当地对学生进行检查，除默写外，可以用填空、选择等方式。2.区分对词形相近、意义相近、用法相近的词进行整合，形成

39、选择题或任务型阅读题目，让学生体验词汇应该掌握的程度，从而自我加压，形成有效识记、巩固的好习惯。3. 联系针对高考英语试卷中阅读理解文章中的派生词不加注释的特点，在词汇学习时要强化词汇的派生训练。学一个词得一串词。还可通过训练任务型的微技能进行巩固。4. 组块组块即把词汇以词组、句子、搭配、表达的方式形成“知识群”。因为词汇的孤立记忆只能满足于单纯识记难以内化成运用型知识。如果把常用动词的用法归纳一下，并以例句的形式让学生理解记忆，效果会更好。重点词汇一定要以词组和句子的形式进行意义记忆。5. 运用如果能以话题的方式让学生串词记忆，不但能提高词汇在文章中的理解力，对提高书面表达能力也大有帮助。

40、提高语法的相通能力应该说学生经过初中、高中的英语学习对语法的理解已做到心中有数。但在语境中的准确运用能力不一定就强。因此，后期应从理解的角度提高语法的触类旁通能力。1. 从句和非谓语动词的转化训练。2. 强调句和定语从句的区分训练。3. 连词和介词的句式转换训练。4. 虚拟语气和陈述加虚拟的转换训练。5. 名词性从句和定语从句的转换训练。通过以上训练，让语法在学生心中“活”起来，效果会更好。提高阅读的解题能力阅读是有一定技能可循的。如果一味地让学生自己阅读，而不帮助学生分析和归纳，学生一方面会减弱阅读的兴趣，另一方面能力得不到真正提高。为此，建议：1. 完形填空的分类解析完形填空主要考查语篇的

41、前后联系和语知的活用能力。对占大多选项的语知活用题要重点讲解小意群的“左右逢缘”，即选词依据是搭配，还是递进，还是转折等。教育学生对错题进行分析。前后联系题应注意前后照应的字眼。同时还要选择不同文体进行针对性训练。2. 阅读理解的技能提高阅读理解的主旨大意、细节理解、深层信息判断、词意句意猜测、文章组织结构等题型的解题能力可采取分类指导和集中突破两种方式。分类指导指对不同题型可选择一些针对性素材加以训练。集中突破指定时对各种题型进行综合训练。3. 针对不同文体组织材料可组织难度适中的科普性文章和议论文；难度偏难的记叙文和说明文；长度稍长的新闻报道和文学体裁等。选材要尽量做到新颖。4. 针对考查

42、重点的任务型阅读任务型阅读主要考查主题信息和支撑信息。因此，对主题信息的把握训练和支撑信息的分列训练显得尤为重要。另外，对主题词、词形转换、大小写等还需进行分类训练。提高书面表达的高分策略能力书面表达不是写得好就能得高分的。一定要让学生清楚写文章不是给自己看的，而是给改卷老师看的。因此，书写是第一道关；其次是首尾段尽量没有低级错误；第三是要点全，表达顺畅；最后才应考虑文章的出彩。对书面表达的训练除了从题材和体裁两方面考虑外，还应从题目的开放度上进行由浅入深构思训练。本次书面表达充分说明学生的想像力不足，不知如何组织语言。提高听力的心态平稳能力听力的前5题是做好听力的关键。因为学生一做题时往往会

43、紧张，因此建议剪切一些前5题的录音对学生进行专项训练。对学生容易出错的数字题要教育学生边听边记。后期还应选择一些不同读音，题材广泛的材料加以训练。另外学生听后还应回归阅读材料，找出错因，启示以后学习。物 理 一、试题分析1、试题概览题号知识内容要求客观难度单选1跳远中的抛体运动与能量转化I能力题单选2控制电路原理与操作分析I能力题单选3风速仪原理分析I能力题单选4汽车翻越沙丘过程中的动力学、能量分析II能力题单选5带电粒子在不均匀电场中运动过程中的加速度、速度、能量、电势分析I较难题多选6弹道导道中段的运动、力、加速度、能量分析II能力题多选7电磁感应中的运动、力、能量转换综合分析 II难题多

44、选8滑块在斜杆运动时力学分析II中档题多选9带电粒子在有界磁场中的运动分析（逆向） II难题实验10力学实验方案对比分析评价II能力题实验11描绘小灯泡伏安特性曲线，加半偏法测伏特表内阻与利用曲线确定工作点II能力题选12A热学概念组合，表面张力（少见），气态方程I基础题选12B对应概念组合，光的折射，波动I基础题选12C对应概念组合，能级，衰变方程I基础题计算13电磁感应、交流电，力、加速度、能及能量转化综合应用II能力题计算14力学多过程，多条件、较复杂背景下综合分析II难题计算15带电粒子在界磁场、交变电场中运动的综合分析（逆向）II难题 2、试题简析本试题从知识覆盖、难易程度、各项分配比例来看，都与以前模考相差不大，具有非常明显的南通特征。考题从知识要求上来看，都很简单，很常规，没有需要奇法方可解决的问题，这符合高考要求，也符合中学教学的实际，符合社会对人才的需求。考题在联系实际、联系生活、联系科技发展这方面，尽一切可能之能事，对准当前学生最薄弱的环节，穷追猛打，不留喘息之机，单选题的前4题与多选题的第1题，全是联系实际的应用分析，对于经验比较丰富的老师来说，处理这些题问题不大，但对于社会知识极少