浅谈PEP小学英语读写课教学策略.doc

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1、【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流浅谈PEP小学英语读写课教学策略.精品文档.浅谈PEP小学英语读写课教学策略修水八小 余竹梅摘要：PEP教材高年级读写课是培养学生读写能力的重要途径。阅读难点处理、有效自主阅读、拓展任务型活动设计是上好读写课的关键因素。 关键字：PEP小学英语，读写课，任务型教学 小学英语课程任务的核心目标是培养学生的综合语言运用能力。而学生阅读和写作能力的培养是有效发展学生的综合语言运用能力的手段之一。忽视对学生读写能力的培养，这不利于学生的终身学习的发展，不利于一定英语综合运用能力的形成。那么，教师就应该重视对学生英语读写能力的培养，并及早发现学生在读写

2、方面碰到的种种困难并实施有效的教学予以解决。而Read and write部分一般都由一段对话或一篇短文、一组答题和一个任务型活动组成。教学用途为复习巩固本单元的主要语言点，适当扩展语言。教学目标为读懂对话或短文，完成检测学生理解程度的填空或问答题。该部分内容正适合作为小学高年级的读写指导，本文结合小学高年级课堂实例，从阅读前活动，阅读中活动和阅读后活动三个方面对小学高年级读写课进行分析探讨。 一、阅读前活动阅读前活动旨在为学生阅读文章、了解文章大意做准备。阅读前活动可以从以下几个方面展开：1、 活动热身、激发兴趣教师可以安排学生进行热身活动，如头脑风暴、说歌谣、唱歌或TPR活动等，复习相关的

3、词汇和语言结构，或从标题和图片入手，猜测故事的主题，使学生适度了解文章内容，为之后的阅读教学做好铺垫。例如教学PEP五年级上册Unit 3 What would you like ? Part B Read and Write时，可以安排学生唱英语歌曲“Whats Your Favorite Food?”, 这首歌曲与本节课的主题-最喜欢的食物有关，为本节课的教学创设了较为真实的语言环境，也为进一步导入新课做好了准备。2、 以旧引新、复现知识通过复习旧知识来学习新知识，做到了知识的复现和滚动。如教学五年级上册Unit 3 Part B Read and Write时，可以先复习前面Lets l

4、earn中学到的句型“Whats your favorite food?” “Ice cream. Its sweet.” 然后自然过渡到My favorite food is ice cream。”进而学习这篇文章。3、 介绍背景、唤起欲望背景知识将直接影响学生阅读分析和理解，适当地介绍背景知识，可以让学生对将要阅读的内容有一定了解，从而激起学生进一步阅读文章的欲望。如教学PEP五年级上册Unit 3 Part B Read and Write一课，教师提前从网上下载一些食物图片资料，通过播放，激起孩子们的兴趣，与孩子谈论最喜欢的食物。通过简单的问答去唤起学生已有的知识积累与生活经验，而后把

5、角度转向本节课内容，提问“Whats your favorite food？”进而进入语篇学习。4、 扫清障碍、降低难度对于影响学生理解阅读材料的生词，教师应在阅读前指导学生预习或学习。如教学PEP五年级上册Unit 3 Part B Read and Write，需要提前解决生词onion，如理解I like vegetables but not carrots,I don,t like beef but chicken is OK.可复习前面的句型 “I like.和 I don,t like.” 以此来降低难度。二、 阅读中活动阅读中阶段是知识的形成阶段，教师要帮助学生养成良好的阅读习惯

6、，培养有效的阅读策略，培养学生的自主学习能力，任务型教学贯穿始终。阅读中活动可以从以下几方面展开：1、 在初读中整体感知，理解大意。小学中、高年级的阅读材料生词较少，而且通常情况下不会影响学生对内容的理解。在学生初读时，教师可以通过提问引导学生理解文章的主要内容。如教学PEP五年级上册Unit 3 Part B Read and Write的内容时，教师可以引导学生在初步阅读课文的基础上，根据课文内容预设两个问题：What is Yifan,s favorite food? What is Grandpa,s favorite food? 帮助学生理解课文内容。2、 在静读中解决更多、更细的问

7、题在整体感知语篇之后，教师可以设计为课文选择或添加标题、根据所读内容制作图表、判断情况是否属实、回答问题等练习。如教学PEP五年级上册Unit 3 Part B Read and Write时，教师可以让学生在默读后完成下面的图表NameLikeDislikeYifanGrandpa对于篇幅较长的语篇，我们可以用分段推进的策略，让学生分段阅读提出相关问题，培养学生自主提问题的能力，并自主解决问题。3、 在精读中掌握语篇，突破难点对于语篇中的生词，我们没必要在阅前帮学生一一解决。这样反而会影响学生对语篇学习的兴趣和探究的快乐。我们可以在精读中、在解决更有深度问题的过程中处理剩下的生词，让学生掌握

8、语篇。如教学PEP五年级上册Unit 3 Part B Read and Write时，教师可以在学生精读后，设计填空题Yifan : I don,t like _ but _ is OK.Grandpa:I like _ but not _.在做题过程中，随机处理生词but和carrots.三、阅读后活动阅读后阶段是巩固和运用所学知识的重要环节，旨在练习、巩固和拓展学生在阅读过程中所学的语言知识，并培养其说和写的能力。阅读后活动可以从以下几方面展开： 1.听录音，跟读并模仿语篇听课文录音并随录音跟读，是非常关键的一环。因为录音所提供的语言是标准地道的英语，是学生学习的样本。搞好这一环节的教学

9、，对于培养学生正确的语音、语调和语感，以及正确的模仿能力和表达能力，都起着非常重要的作用。 2.复述与表演复述，是一项比较有挑战性的口语练习。在学生了解阅读材料的内容及掌握了生词的情况下，教师可以让学生根据挂图或板书的关键词语，复述阅读材料的主要内容，或根据阅读材料内容进行角色表演。教师将学生分成若干小组，每组选定一名group leader,由group leader分配角色，表演语篇内容。教师要注意调控和指导学生的表演活动，并对各小组的表现给予评价。对学有余力的学生，可以指导他们改编语篇，进一步培养其语言运用能力。 3.转述练习对于对话性质的语篇，可以让学生用第三人称转述所学内容。如教学P

10、EP五年级上册Unit 3 Part B Read and Write后，教师可以引导学生将对话转述为描述性的语篇：Yifan,s favorite food is ice cream,his favorite vegetable is onion,he doesn,t like beef but chicken is OK.Grandpa,s favorite food is chicken,he likes vegetables but not carrots.At last,Robin cooks chicken and ice cream. 4.拓展文本，处理一篇同等难度的文章为培养学

11、生良好的阅读习惯和自主阅读的能力，教师可以给学生呈现一篇同等难度的语篇，教给学生阅读的方法与策略，提高学生的阅读能力。可以利用学生活动手册的语篇进行阅读检测。 5.仿写或续写 在掌握语篇之后，教师可以设计填空式写作练习，帮助学生理解阅读内容，进一步巩固本节课所学的主要句型和语言点。例如，在教学PEP五年级上册Unit 3 Part B Read and Write后，Ask the students to write to Robin:My favorite food is its . I don,t like _ but I like _ .总之，读写能力是一种综合能力。要想上好读写课，就要注意培养小学生的阅读兴趣和阅读习惯，采用恰当的阅读教学策略和阅读模式，将听、说、读、写活动恰当地融入读写课教学活动中去，小学生的阅读潜能就会得到充分的挖掘，综合语言运用能力也将大大提高。参考文献：1上海市中小学英语课程标准（征求意见稿），上海教育出版社，2004年2英语（新标准）外语教学与研究出版社2005年10月第1版3王桃红“浅谈任务型英语教学理论”，中小学教学研究2006年第三期 4胡春洞、戴忠信，英语阅读论，1996.5