新目标英语九年级unit 2 I think that mooncakes are delicious全单元教学设计.doc

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1、【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流新目标英语九年级unit 2 I think that mooncakes are delicious全单元教学设计.精品文档.I think that mooncakes are delicious! 教学设计(Period1)北京101中学纪志杰一、教学目标在本节课结束时，学生将能够：谈论自己了解的节日并对某个节日、某种节日特色等发表观点。知识与能力：学会使用What do you like best about?句型来询问对方最喜欢的节日及节日特色；能够使用准确的语言描述自己喜欢的节日、节日特色及理由。过程与方法：采用自主学习、小组合作

2、探究、Role-playing的学习策略，利用幻灯片、录音机来展开课堂教学、Pairwork问答式的口语交际活动或游戏等小组活动，进行“谈论节日和节日特色”的课堂教学和练习。本课时的教学法建议：口语教学采取Pairwork问答式的口语交际活动互相操练；听力教学采取回答问题和判断正误的方式进行；词汇教学采取情景介绍或演示对比的方式进行教学，让学生在情境中操练、理解含义，并学会运用。情感态度与价值观：通过谈论节日及节日特色，加强学生对于不同国家和地区文化风俗的了解。二、教学重难点教学重点：（1）询问他人最喜欢的节日或者节日特色。（2）描述自己最喜欢的节日、节日特色并说明理由。（3）就节日这一话题分

3、角色表演对话。教学难点：描述自己最喜欢的节日、节日特色并说明理由。三、教学策略口语教学采取Pairwork问答式的口语交际活动等小组互动活动互相操练；听力教学采取回答问题和判断正误的方式进行；词汇教学采取情景介绍或演示对比的方式进行教学，让学生在情境中操练、理解含义，并学会运用。四、教学过程Step 1： Lead-in导入本单元话题节日。教师通过提问Do you know these festivals? , What other festivals do you know? 和What festivals do the pictures remind you of?让学生思考、了解、谈论部

4、分中西方节日及节日特色。【设计意图】通过了解中西方节日引入新课。用幻灯片展示图片的形式，让学生对节日及节日特色产生具体而形象的理解。用师生问答和Pairwork的形式，活跃课堂气氛，让尽可能多的学生动起来，迅速进入到上课状态。在吸引生兴趣的同时，也为下一步Listening和Speaking的开展做铺垫。Step 2： Listening and speaking (1b, 1c)Activity 1. 引导学生在听力练习之前对听力内容进行预测。通过提前审题，了解1b中出现的信息，推测听力内容。【设计意图】在听力教学的同时，对听力技巧进行指导。Activity 2. 听对话，判断1b中句子的正

5、误。【设计意图】进行听力练习，准确把握听力内容，理解对话细节。Activity 3. 谈论节日特色，学习以下句型。What do you like best about?I like/loveI think thatStep 3: Listening and speaking (2a, 2b, 2c)Activity 1. 听录音，圈出句中正确的单词。【设计意图】第一遍听，初步掌握听力内容，并结合2a中的信息进行理解。Activity 2. 听录音，填表格。【设计意图】第二遍听，深入把握听力内容，抓住对话细节。Activity 3. 结合听力内容，进行对话练习。【设计意图】指导学生使用2a,2

6、b中的信息进行对话练习，一方面巩固他们对听力材料的学习，另一方面为下面2d的学习做铺垫。Step 4: Role-play (2d)Activity 1. 指导学生分角色表演对话。【设计意图】通过不同的角色分配，让学生全面掌握对话内容，学习交流形式，提高口语技能。Activity 2. 指导学生根据课本对话内容，自编问题，互相问答。【设计意图】学生根据课本对话设计问题，与同学互问互答，旨在提高学生对材料的全面掌握能力及口语交流能力。Activity 3. 利用幻灯片，指导学生进行语言点学习。如in two weeks，wonder，be similar towash away。【设计意图】指导

7、学生掌握对话中出现的语言重难点。I think that mooncakes are delicious! 教学设计(Period2)北京101中学纪志杰一、教学目标在本节课结束时，学生将能够：更加深入地了解关于中秋节的文化；复述文章中的神话故事。知识与能力：提高阅读理解能力及口语表达能力（复述）过程与方法：采用自主学习、小组合作探究的学习策略，利用幻灯片等来展开课堂阅读教学。本单元的教学法建议：阅读教学通过指导学生分别完成pre-reading, while-reading, post-reading中的任务，让学生充分理解阅读材料；词汇教学采取情景介绍或演示对比的方式进行教学，让学生在情境

8、中操练、理解含义，并学会运用；口语教学采取 pairwork 问答式的口语交际活动互相操练。情感态度与价值观：通过阅读有关中秋节的文章，使学生进一步了解有关中秋节的文化，增强他们对中国文化的热爱。二、教学重难点教学重点：（1）理解文章“Full Moon, Full Feelings”。（2）完成各项阅读任务。（3）复述文章中的神话故事。教学难点：（1）理解文章“Full Moon, Full Feelings”。（2）复述文章中的神话故事。三、教学策略阅读教学通过指导学生分别完成pre-reading, while-reading, post-reading中的任务，让学生充分理解阅读材料；

9、词汇教学采取情景介绍或演示对比的方式进行教学，让学生在情境中操练、理解含义，并学会运用；口语教学采取 Pairwork 问答式的口语交际活动互相操练。四、教学过程Step 1： Pre-readingActivity 1. 利用猜谜提问讨论的方式引入新课，激发学生对于课文学习的兴趣。【设计意图】通过幻灯片呈现材料，让学生猜测节日名称，并在阅读材料的同时初步了解该节日。用师生问答的形式，让学生描述中秋节的特色，让尽可能多的学生动起来，迅速集中精力。用讨论的方式，复习上一课时学习的句型，并为下面的阅读教学进行铺垫。Activity 2. 根据线索，预测文章内容。【设计意图】引导学生通过阅读文章标题

10、和观察插图，预测文章中可能会出现的内容。Step 2： While-readingActivity 1. 第一遍阅读，核对Pre-reading中对于文章内容的预测，然后回答两个问题。【设计意图】第一遍阅读，对文章的有初步的理解和把握即可。通过核对预测，提高学生预测技能；通过问答两个关于文章的问题，检验学生第一遍阅读的理解程度。Activity 2. 第二遍阅读，完成事件排序。【设计意图】第二遍阅读，理解应深入到细节，通过文中事件排序，达到对文章逻辑顺序掌握到位的目的。Activity 3. 第三遍阅读，分析文章结构及各段大意。【设计意图】引导学生对文章结构Beginning, Body, E

11、nding进行分析，并总结各部分大意，提高学生对文章的宏观理解能力和分析能力。Step 3：Post-readingActivity 1. 在不回读文章的条件下，根据对文章的理解，填写句中的单词。（3c）【设计意图】完成单词填写，一方面学习重点词汇；另一方面，加深对文章细节的理解。Activity 2. 根据提示，复述文章中的神话故事。【设计意图】通过幻灯片的呈现，对学生复述神话故事进行提示。在锻炼学生口语表达能力的同时，加强学生对文章内容的巩固。I think that mooncakes are delicious! 教学设计(Period3)北京101中学纪志杰一、教学目标在本节课结束时

12、，学生将能够：准确使用that, if/whether引导的宾语从句和what, how 引导的感叹句。知识与能力：准确使用that, if/whether引导的宾语从句和what, how 引导的感叹句。过程与方法：采用自主学习、发现式学习策略，利用幻灯片来展开课堂教学,Pairwork问答式的口语交际活动，在具体语境中练习语法的使用。本单元的教学法建议：语法教学总结规律、抓住特征、模仿操练。情感态度与价值观：通过在具体语境中操练语法，准确转述他人语言内容和表达情感，使交流更加顺畅，增进人际关系。二、教学重难点教学重点：（1）掌握宾语从句的连接词that, if/whether, who等。

13、（2）掌握宾语从句的语序。（3）掌握宾语从句的时态。（4）掌握感叹句的基本用法。教学难点：（1）掌握宾语从句的语序。（2）掌握宾语从句的时态。（3）掌握感叹句的基本用法。三、教学策略语法教学总结规律、抓住特征、模仿操练。四、教学过程Step 1： Discovery观察课本中出现的含有宾语从句的句子，总结规律。【设计意图】通过观察本单元出现的含有宾语从句中的句子，让学生利用发现式学习策略，在熟悉的语言中抓住宾语从句的特征，总结其规律，包括连接词、语序、时态等。Step 2： PracticeActivity 1. 利用幻灯片呈现出生动形象的生活情景，让学生操练宾语从句。【设计意图】学生在情景中

14、练习使用宾语从句进行表达。Activity 2. 完成4a（单词组句）和4b（划出宾语从句和造句）的练习。【设计意图】通过组句、划句、造句练习，进一步巩固对宾语从句的使用。Step 3： SummaryActivity 对宾语从句的用法进行小结。【设计意图】通过小结，巩固对于宾语从句（概念、结构、连接词、语序、时态）的学习。Step 4：DiscoveryActivity 观察课本中出现的感叹句，总结规律。【设计意图】通过观察本单元出现的感叹句，让学生利用发现式学习策略，在熟悉的语言中抓住感叹句的特征，总结其规律。Step 5： PracticeActivity 1. 利用幻灯片呈现出生动形象

15、的生活情景，让学生操练感叹句。【设计意图】学生在情景中练习使用感叹句进行表达。Activity 2. 完成4a单词组句（5、6）和完成句子的练习。【设计意图】通过组句、完成句子练习，进一步巩固感叹句的使用。I think that mooncakes are delicious! 教学设计(Period4)北京101中学纪志杰一、教学目标在本节课结束时，学生将能够：学习有关万圣节和复活节的文化；谈论万圣节活动。知识与能力：谈论万圣节活动及问答有关复活节的内容。过程与方法：采用自主学习、小组合作探究的学习策略，利用幻灯片，录音机来展开课堂教学、Pairwork问答式的口语交际活动，进行关于“学习

16、和谈论圣诞节文化”的课堂教学和练习。本单元的教学法建议：词汇教学采取图片展示的方式进行教学，让学生理解单词含义；口语教学采取Pairwork问答式的口语交际活动互相操练；听力教学采取抓取信息的形式。情感态度与价值观：通过学习和谈论万圣节和复活节，增强对世界文化的了解。二、教学重难点教学重点：（1）学习万圣节的起源、标志和活动。（2）谈论万圣节的活动。教学难点：（1）学习万圣节的起源。（2）谈论万圣节的活动。三、教学策略词汇教学采取图片展示的方式进行教学，让学生理解单词含义；口语教学采取Pairwork问答式的口语交际活动互相操练；听力教学采取抓取信息的形式。四、教学过程Step 1： Lead

17、-in观看有关万圣节特色的图片及词汇，教师通过提问“What do you think this festival is about?”，让学生表达对万圣节的了解。【设计意图】通过图片和词汇引入新课，引起学生兴趣及思考。用师生连锁问答的形式，活跃课堂气氛，让尽可能多的学生动起来，迅速进入上课状态。同时，该步骤为下面关于万圣节文化的学习做好铺垫。Step 2： Listening and LearningActivity 1. 听1b中的对话，填信息，学习有关万圣节起源的内容，包括时间、地点、历史等。【设计意图】听对话，抓取有关万圣节时间和地点的信息，补充万圣节历史的相关知识。Activity

18、2. 学习有关万圣节标志的知识。【设计意图】运用幻灯片展示有关万圣节标志的图片及词汇，让学生形象生动地感知万圣节文化，增强教学的实效性。Activity 3. 听1c中的对话，完成有关万圣节活动的句子，补充万圣节活动的相关知识。【设计意图】听对话，完成听力任务，重点捕捉关于万圣节活动的信息。在此基础之上，进一步进行万圣节活动内容的补充学习。Step 3： SpeakingActivity谈论关于万圣节文化学习的收获【设计意图】通过听后对话练习，巩固对万圣节文化的学习，交流学习收获。Step 4： Self-check 1Activity 1. 阅读关于复活节的文章，填入适当的单词或短语。【设计

19、意图】通过填空练习，一方面巩固词汇；另一方面，加深对文章的理解。Activity 2. 根据文章内容，编写问题，互相问答。【设计意图】通过编写问题，提高学生阅读思考能力；通过互相问答，增强学生口语表达能力。I think that mooncakes are delicious! 教学设计(Period5)北京101中学纪志杰 一、教学目标 在本节课结束时，学生将能够：完全读懂文章“The Spirit of Christmas”；掌握阅读理解中的推测（inferring）技能。知识与能力：通过多种阅读任务，提高细节理解、归纳大意和推测等能力。过程与方法：采用自主学习、小组合作探究的学习策略，

20、利用幻灯片等来展开课堂阅读教学。本单元的教学法建议：阅读教学通过指导学生阅读策略的方式；口语教学采取 pairwork 问答式的口语交际活动互相操练。情感态度与价值观：通过学习圣诞节精神，理解分享和向他人传递爱和快乐的重要意义。二、教学重难点教学重点：（1）阅读文章，完成各项任务。（2）学习推测“inferring”技能。（3）进行2e角色扮演活动。教学难点：（1）总结文章各段大意。（2）学习推测“inferring”技能。三、教学策略阅读教学通过指导学生分别完成pre-reading, while-reading, post-reading中的任务，让学生充分理解阅读材料；口语教学采取 pa

21、irwork 问答式的口语交际活动互相操练。四、教学过程Step 1： Pre-readingActivity 谈论圣诞节，设计思维导图。【设计意图】通过小组讨论和设计思维导图，对节日文化内容进行归纳，并为阅读文章做好铺垫。Step 2： While-readingActivity 1. 阅读文章，回答问题。【设计意图】通过第一遍阅读，理解文章大意，回答比较简单的细节问题。Activity 2. 阅读文章，完成2c 填表的任务。【设计意图】通过第二遍阅读，完成关于“What does Scrooge see when he was”的表格，此任务也属于细节理解，但需要学生进行简单概括。Acti

22、vity 3. 阅读文章，总结各段大意。【设计意图】通过指导学生进行段落大意归纳，提升学生的整体理解及段意归纳能力。Activity 4. 学习及练习“inferring”技能。【设计意图】通过回答2d中的问题，训练“inferring”方法，增强学生阅读能力。Step 3： Post-readingActivity 小组活动，分角色表演。【设计意图】读后小组分角色表演活动，既能够检验学生对文章的理解程度，也能锻炼学生口语表达能力。I think that mooncakes are delicious! 教学设计(Period6)北京101中学纪志杰一、教学目标在本节课结束时，学生将能够：写

23、出关于自己喜爱的节日介绍的一篇文章。知识与能力：用规范的结构和地道的句型写出关于自己喜爱的节日的一篇文章。过程与方法：采用自主学习的学习策略，利用幻灯片来展开课堂教学。本单元的教学法建议：写作教学以学习文章结构、所需主要句型，写出一篇结构合理、语言规范的文章。情感态度与价值观：通过写信向笔友介绍中国节日，传播中国文化，增强民族自豪感。二、教学重难点教学重点：（1）学习介绍节日文章的结构。（2）掌握介绍节日文章所需要的主要句型。（3）写出一篇结构合理、语言规范的文章。教学难点：（1）学习介绍节日文章的结构。（2）写出一篇结构合理、语言规范的文章。三、教学策略写作教学以学习文章结构、所需主要句型，

24、写出一篇结构合理、语言规范的文章。四、教学过程Step 1： Making notes根据表格中的问题，对自己最喜爱的节日写出notes，为下面的写作教学做铺垫。【设计意图】Step 2： Learning writing skillsActivity 1. 学习文章结构。【设计意图】通过学习此类文章的结构：开头、主体、结尾，掌握文章各个部分如何构思。Activity 2. 学习主要句型。【设计意图】通过学习主要句型，将Step 1中的notes准确应用在文章中。Activity 3. 根据范文，进一步掌握文章结构和主要句型。【设计意图】通过分析不同水平的两篇文章，一方面对文章结构和句型进行深入学习，一方面对学生进行分层教学。Step 3： WritingActivity根据题目要求，写出一篇介绍自己最喜爱的节日的文章。.【设计意图】根据前面Making notes、文章结构学习和句型学习的铺垫，写出一篇符合题目要求的作文。