一年级上册《8和9的认识》说课稿.doc

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date一年级上册8和9的认识说课稿一年级上册8和9的认识说课稿一年级上册8和9的认识说课稿一年级上册8和9的认识说课稿 一、教材分析1、 认知基础一方面，学生已经认识了07这些数，初步感知一个数作为基数、序数的不同意义，并重点掌握数的组成。因此，对于认识数的学习模式，学生已经有了较丰富的经验。另一方面，学生在生活中也有较多的接触8和9的经验，大部分学生都已经能计算8和9的加

2、减法了。但学生对于8和9的认识还停留在潜意识上，对于它们在不同领域的不同意义还缺乏系统和深刻的认识。2、 重、难点、关键教学重点是：8、9的基数、序数含义及8、9的组成。教学难点是：8、9的组成。（这也正是本节课学生思维的最近发展区）教学关键是：引导学生有序地思考。通过本节课的学习，将直接为学生继续认识1120各数打下基础。本节课可以说是学生系统认识数的过渡教材，因此，学好本节课显得尤为关键。3、 教学目标（一） 知识与技能：1、 经历在实际情境中数数量是8、9的物体的过程，体会8和9的基数含义。2、 了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较09各数的大小，知道8、9的序数含义。（二） 过程与方

3、法：1、 经历8、9的组成的探究过程，培养学生动手操作、自主探究的能力，渗透逆向思维和简单推理，培养学生有序思考的习惯。2、 培养学生初步的收集信息、处理信息的意识和能力。（三） 情感态度与价值观：1、感受数学与生活的密切联系，并渗透环保意识。二、设计理念1、 注重数学学习的联系性。这一点主要体现在两个方面，一方面是注重数学知识的内在联系，比如将学过的数排排队，就是沟通了新旧知识的联系。练习中又为后续知识8和9的加减法埋下伏笔。另一方面是注重数学与生活的联系，通过联系生活，让学生体会学习数学的价值。2、 注重数学学习的自主性。3、 注重数学思维的价值性。一、教学程序下面我分四大环节重点说说我的

4、教学流程。（一） 引创设情境。利用瑞安正在评文明城市这一时事，引出书上的主题图，渗透环保意识。（二） 探展开新课。1、8、9的基数含义。（1）找一找。（主题图）看一看图上有什么？它们的数量各是多少？A、 校园两旁有8棵树。B、 花坛里有8朵花。C、 黑板上有8个字。D、有8个小朋友。E、 黑板下摆放着9盆植物。F、 有9只蝴蝶在花坛上飞舞。G、有8个同学和1个老师在花坛旁劳动。引导学生按一定顺序、一定方位来数。（2）举一举。（生活实例）你在生活中见过或用到过8、9吗？展示学生课前收集的数据，贴在黑板下方或在投影上展示。（3）揭题：8和9的认识。2、8、9的顺序。（1）计数器。逐一拨珠子，让学生

5、数，提问：7颗珠子再拨1颗是几颗？8颗珠子再拨1颗是几颗？（2）直尺图。标上数字，顺着数，倒着数。请学生看着计数器和尺子图说说8、9分别排在哪里。1、 比较7、8、9的大小。出示三幅点子图，说说很快数出点子数的方法，请从这三个数中随便选两个数，比较它们的大小。汇报：7<8 87 8<9 98 7<9 974、8、9的序数含义。学生每人一张练习纸：（图略）左数第8盆开了（ ）朵花。开了8朵花的是第（ ）盆。把左边的8盆花圈起来。在从右数第9盆花的上面画上。5、8和9的书写。教师示范写，学生书空，各写1行。6、8和9的组成。（1）把8分成两份，可以怎么分？（2）把9分成两份，可以怎么分？你能分得又对又快吗？（三） 练巩固延伸。1、 花儿竞开放。（图略）先找到规律，然后在花或叶子上填上合适的数。2、 花下藏着几？（ ）（ ）7（ ）（二） 理回顾总结。今天学到什么知识？学得开心吗？数学中还有很多奥秘等着你们进一步探索。-