浮与沉_教学设计.doc

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1、【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流浮与沉_教学设计.精品文档.教学设计桃源县寺坪中学小学部李曼丽教材分析：本课选自小学科学三年级上册第四单元第四课的前两个活动。教材是在学生已有的日常生活经验基础上，安排了“观察物体的浮与沉”“感知浮力”两项活动。目的是引导学生认识浮沉现象，感知浮力的存在。意识到科学要用实验来验证，要尊重事实，尊重数据。本课的重点是让学生知道沉在水中的物体也会受到水的浮力。活动1，观察物体的浮与沉。出示观察的物体，要求学生先进行预测，分类。通过实验来验证自己的预测结果正确与否。实验时，强调操作规范，认真观察实验现象，及时做好实验记录。实验结束，教师提示学生检查

2、原来预测及依据是否正确，根据现在的实验结果有什么发现。让学生对自己的预测进行反思，调动学生的思维，为后面的教学做铺垫。活动2，感知浮力。感知水对浮在水面上的物体的浮力时，教师指导学生将浮在水面的物体（如空矿泉水瓶）用手缓慢向水中压，感受水对瓶子的托力存在，这种水对瓶子的托力就是浮力。经过一番体验后，教师提出：水对浮在它上面的物体有浮力，那么水对下沉的物体是否也有浮力呢？教师趁势提出本活动研究的问题，这个问题是这节课探究的重点，也是难点。要先让学生体验在水中下沉物体受到浮力，然后设计更多的实验来证实在水中下沉的物体也受到水的浮力，教师可以引导，让学生学会借助工具来间接验证。探究的过程是“问题对结

3、论的猜测实验验证科学结论”，让学生再次体验科学证据对于科学结论的重要性。教学目标：1、科学探究能根据生活经验预测常见材料制成的物体在水中的浮沉状态。能用实验的方法判断物体的浮沉，并根据浮沉状态将物体分类。能设计实验验证沉入水中的物体也受到水的浮力。2、情感、态度价值观能体验到科学证据对科学结论的重要性，要尊重事实，尊重数据。3、科学知识知道水中的物体会受到水的浮力。教学准备：演示材料：木块、石头、瓶盖。分组实验材料：矿泉水瓶、苹果、木板、橡皮泥、塑料尺子、钥匙、螺丝钉、树叶、铅笔、小石头、平衡尺、绳、测力计、网袋、水槽、水桶等。课前谈话：孩子们，你们好，这就是我的名字，你们可以怎样称呼我啊？你

4、们愿意做我的好朋友吗？那你们是我的小朋友，我就是你们的大朋友，你们有信心把这堂课上好吗？真是一群自信的好孩子！教学过程：一、故事导入观看曹冲称象的故事。小朋友们，你们知道小曹冲是运用什么方法称出大象的重量的？这节课我们要研究的主题就是物体在水中的“浮与沉”。（板书课题）二、实验导入，明确目的，统一方法。谈话：孩子们看老师手中拿的是什么？（木头、石头、瓶盖）你们说得都对，不知道把它们放到水中会出现什么样的现象呢？指导方法：根据你们的生活经验，你认为它们在水中是沉还是浮？（学生猜测，教师演示）是这样吗？把它们放到水中来验证一下，（木块浮上来了，瓶盖也浮上来了，石头沉下去，）小朋友，你们觉得这个小实

5、验有趣吗？二、观察物体在水中的浮与沉。1、预测物体在水中的浮与沉。谈话：老师又为孩子们准备了许多材料，请组长打开第一袋实验材料，我们一起看看都有什么？同学们一起说，（有：矿泉水瓶、苹果、木板、橡皮泥、塑料尺子、钥匙、螺丝钉、树叶、铅笔、小石头）先来猜测一下，这些物体放入水中是沉还是浮？根据什么？（根据学生的回答，进行操作，分类）分类操作：猜测浮的物体放在右面，沉的物体放在左面，不能确定是沉是浮的、有争议的放在中间，好吧？2、实验要求：这些物体究竟哪些是沉在水里，哪些物体是浮在水面，（板书：沉入水里，浮在水面）我看到小朋友们讨论得很认真，也都把物品分放好了，大家想不想知道自己的猜测是否正确？那就

6、需要我们做实验验证了。首先我们一起来读读实验要求，（出示实验要求）由组长分工，依次进行，每人至少操作一种物品的实验，其余的人仔细观察。实验时要注意，物体放入水中要轻拿轻放，防止水贱出。记录员及时记录结果，物体是沉或是浮就在表格对应的地方打“”，在实验过程中有什么发现要如实记录下来。在你们的桌上有一张这样的表格，你们自己推选一位记录员记录实验结果以及发现，明白了吗？开始吧！学生实验：观察物体的沉浮并做好记录。教师巡视，及时发现问题进行指导。3、组织整理：孩子们，实验结束，我发现好多孩子都意犹未尽，赶快停下吧，呆会还有更多更有趣的实验等待着你们呢，请赶快整理好实验材料，看哪个小组收拾的又干净又快，

7、倒计时。4、汇报实验结果，交流发现。提问：实验结果如何？哪些物体是沉在水里，哪些物体是浮在水面的？请孩子们来说一说。请带上你们的实验记录表，到展台上展示一下，和大家交流交流，分享分享你们的实验成果 。谈话：结果与我们原来的预测是否一样？我们一起来看看吧（课件演示）看来搞科学不是想当然，所以然，一定要亲自去实践，用事实来说话，实践出真知嘛。提问：根据现在的实验结果你有什么发现？生可能：体积大的容易浮起。体积小的容易沉下去。轻的容易浮起。重的容易沉如水中。小朋友们观察得真仔细呀！5、小结：孩子们真聪明，真的动脑筋思考了，说的很好。物体在水中的沉浮究竟和什么有关呢？三、感知浮力1、感知浮在水面的物体

8、受到水的浮力。谈话：先来看看浮在水面的物体，都有什么？是什么力量使物体浮在水面上？我们一起来感受一下吧，请同学们用手缓慢往下压浮在水面上的物体，特别是矿泉水瓶，体验瓶压入水中的过程的感受。小组同学按顺序，都来试一试。交流概括：孩子们，通过刚才的 实验体验，你有什么感觉？（生发现：水对瓶子有向上的托力）物体在水中会受到水向上托的力，这个托力就是水的浮力。（课件）（重复一遍）（板书：浮力）2、感知下沉的物体也受到水的浮力。、教师引导，感受下沉的物体受到水的浮力。猜测：我们刚才感受到了水对浮在水面的物体有浮力，（板书箭头）那么，水对沉在水底物体是否也有浮力呢？孩子们猜测一下，根据什么？要求：光猜还不

9、行，要用实验来证明，为了验证水对下沉物体有没有浮力。我设计了一个这样的实验，同学一起来看看，行不行？（边讲边演示）首先准备好半桶水。然后将你们课桌下的网丝袋提起来，里面装了1500克左右的石头，也就是3斤（因为石头比较重，效果明显）要掂一掂，感受一下1500克的石头的重量。第三，用手提着装石头的网丝袋，放入水中，感受是变轻了还是变重了。如果变轻了，说明什么？说明下沉的物体也会受到水向上的浮力，所以才变轻了。你们看这样行不行？想不想来体验一下？要求：（课件）实验时注意用手提网丝袋，要慢提慢放，注意安全。装石头的网丝袋浸入水中时，不要触及桶底或桶壁，组内同学每人体验12次，清楚了吗？来试试吧，一定

10、要用心体验哦！（学生体验）交流感受。是呀，通过进一步的实验，我们得知了沉在水里的物体同样也受到了水向上的浮力。（板书箭头）、学生设计实验，感受下沉的物体也受到水的浮力。提供材料，设计实验：刚才孩子们都确实感受到了。你们想不想像老师这样也设计一个实验，验证在水中下沉的物体也会受到水的浮力？老师为大家提供了一些可供使用的材料，有石头、弹簧称、小袋子等，你们小组讨论讨论怎么借助这些工具来设计这个实验，间接验证呢？好多孩子已经迫不及待了，赶快打开第二袋实验材料开始实验吧。学生实验，教师巡视指导。孩子们，实验结束，请赶快收拾好实验材料。你们的实验成功了吗，得出了什么结论，和大家交流交流吧！（交流实验结论。）总结：谁能用简单的话来概括一下你这节课的学习体会？孩子们真了不起，这节课我们不光知道了在水中的物体会受到水的浮力，还学会了用科学的观察、实验方法来体验浮力的存在，那浮力的大小和什么因素有关，怎样改变物体在水中的沉浮，希望同孩子们课后思考一下，可以查查资料，下节课我们接着来研究。板书设计 浮与沉浮在水面的物体 沉在水里的物体 浮力2使用弹簧秤测力前应先进行调零，使指针正对零刻度线，并注意弹簧秤的测量范围和最小刻度值。3测力时注意使弹簧秤的轴线与被测力的作用线一致，指针不与秤的外壳摩擦。4读数时，视线应正对刻度面。