《雪地里的小画家》课文解读.docx

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date雪地里的小画家课文解读雪地里的小画家课文解读雪地里的小画家课文解读 一、解读文本内容 本课文讲的的是一群可爱的小动物比脚印的事，全文共六句话。雪花飘落后的大地,是一片纯洁晶莹的世界,就像一张洁白无瑕的画布,吸引着一群“小画家”。小鸡来了,小狗来了,小鸭来了,小马也来了,他们你追我赶、你蹦我跳,尽情地描呀、画呀,纷纷亮出自己的本领,展示自己的画技。于是,竹叶、梅花、枫叶

2、、月牙等形态各异、构思奇特的“作品”一时铺满了雪地,给雪白的大地增添了生机和活力。这就是雪地里的小画家给我们描绘的奇特画面。作为一名读者，不免被作者带进了儿时的冬天，一场大雪过后，雪地里的小画家来作画了，它们自由自在，快乐的奔跑在厚厚的雪地上，留下了一串串的脚印，自己也好想走到它们的身边，欣赏它们的作品，享受冬天带来的乐趣。作为一篇以一年级学生为学习主体的融生活情趣、丰富语言与科学知识为一体的儿歌，我认为，对这一课的解读须从三方面着手。 一、“雪”的意境 “雪”不仅是小画家们绘画的画布，更是构成这首儿歌独特场景的重要元素。课文开篇就营造了一个富有浓郁生活气息的、迷人的冰雪世界。以孩子气的，下雪

3、啦，下雪啦”引出全文，充满童趣又勾起学生对雪的好奇、对冬天的向往，能让其读着读着便萌发一种要发现冬天更多秘密的迫切愿望，渴望到大雪纷飞的冬天，去雪地上尽情地嬉戏、玩耍。这对喜欢嬉戏玩耍的一年级小朋友，无疑具有强烈的吸引力。 二、“小画家”的形象 本文是一篇介绍四种动物爪(蹄)的形状和青蛙冬眠特点的科普知识文章，但读起来却不会有读科普类作品的枯燥乏味感，正是因为文本以韵文的形式，借助优美的语言，采用拟人的手法，刻画了一群个性鲜明、生动鲜活的“小画家”形象。 文章将科学知识渗透于儿歌中的特点，决定了让学生了解相关知识是本课教学的任务之一 一是了解动物的脚印。低年级学生以形象思纬为主。教学时，可先从

4、学生的生活经验入手，让其思考:“下了一夜雪，早晨起来，如果你用脚踩一下厚厚的良雪，再用手按一下，会看到什么，”之后，再让岸生去感受小画家们画的.竹叶、梅花、枫叶、月牙”其实就是四种小动物的脚印。还可以利用课后的读读连连”以及图片，帮助学生理解小鸡、小狗、小鸭和小马不同的脚印。如此图文结合，读思结合，阅读难点的松突破也就水到渠成。二是动物冬眠的知识。由于动物冬眠的知识对于一年级学生来说太过专业，教学时，可以学生极为熟悉的、类似于冬眠的睡着啦”作为支点，利用学生对“睡”的认识，了解青蛙的睡”与日常睡的不同，渗透冬眠的有关知识。还可以问问学生，除了青蛙外，还有什么动物到了冬天也会睡着啦，并在学生回答

5、后，让他们把这些动物放进“为什么没参加，他在里睡着啦进行儿歌创编。三、语言的意趣本文的语言特色主要表现在以下方面。 一是重点词句。 “下雪啦，下雪啦”，文字不多，却能直接调动读者的生活经验，引发其对雪花纷纷扬扬、雪后银装素裹画面的美好联想，从而营造一个雪花漫夭飞舞的银色世界。同时，语句的重复，叹号的运用，把小动物那种快乐的心情淋漓尽致地表现出来了，为下文小画家快活地画画做了很好的铺垫。“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙”是本课最典型的语言表达形式，字数相同，内容相近，写法相似，情境相仿。如此不断重复的语言表达，将雪地匕小鸡扑翅跳跃、小狗扬蹄撒欢、小鸭瞒姗摇摆、小马扬颈嘶鸣的生动场景一幅幅地次递展现。寥寥几笔，既勾勒出绘声绘色的生活画面，又栩栩如生地传递出小动物奔跑在雪地上的快乐。 二是三个标点。 标点符号除了有让语言准确、明晰的表意功能之外，也有增强语言表达效果的修辞功能。本文篇幅短小，短短的六句话，却用了三种标点符号。特别是三个“啦”字，因标点符号的运用不同，所产生的表达效果也大不一样。 雪地里的小画家是一篇韵文，句式简单、统一，形式丰富、活泼，讲究押韵和美感，充满趣味性与音乐感，特别适合朗读和记忆。全文a的韵脚，保证了诗句的节奏鲜明，音调和谐，读起来朗朗上口、亲切可感。-