多元智能基础课程.doc

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date多元智能基础课程多元智能基础课程多元智能基础课程：主要是丰富幼儿的知识经验基础的常规项目，如语言沟通、数学启蒙、科学探索等。多元智能素质课程：主要是满足幼儿适应未来社会的需要，必须掌握的工具性课程，如英语、电脑等。特色附加兴趣课程：主要是扩展幼儿视野，为幼儿未来发展奠定基础的特长性课程，如棋类、艺术特长类课程。三种教学形式：集体活动形式：教师指导，幼儿主体的活动。个别

2、活动形式：幼儿主导，幼儿主体的活动。小组活动形式：幼儿或教师主导，幼儿主体的活动。三种教育资源：小范围来说：普通教师：以幼儿师范院校毕业的教师为主体，组成幼儿生活、游戏的小环境。特色教师：充分利用有特长的教师，如外籍教师、钢琴教师、电脑教师、游泳教练等。特别资源：定期聘请专业人士为幼儿增加更多的感性知识和体验机会，如中秋节做月饼、消防演习、慰问敬老院等。大范围来说：家庭：家庭伴随着孩子的成长，是孩子发展的重要环境。家园联系卡、亲子运动会、一对一家长会为家长和教师提供了面对面的、直接详尽的彼此了解的机会。幼儿园：在专业人员的精心布置和安排下，孩子生活的幼儿园环境温鑫、舒适，适合于幼儿的全面发展。

3、社会：每周一次的园外活动是孩子们与社会这个大环境亲密接触的绝好机会。多元智能课程下的汇佳教师素质要求一、 一颗热爱孩子的心：走进孩子生活，发现每个孩子的长处和兴趣所在。二、 一张微笑的脸：让孩子生活在阳光中，成长在爱意下。三、 一双具有观察力的眼睛：留心孩子生活、细心观察孩子的一举一动。四、 一张灵巧的嘴：嘴里有儿歌、有故事、有音乐，还有许多希奇古怪的东西。五、 一双勤劳的手：和孩子一起做手工；和孩子一起劳动；和孩子一起舞蹈。六、 一支不停歇的笔：孩子的一颦一笑，自己的点滴感悟，全都流露于笔间，掩隐于字里行间。七、 一颗包容万象的心：孩子稚拙的话语，同事友好的玩笑，领导真诚的建议。12下一页智

4、能商数学说1.智力商数 IQ（Intelligence Quotient）： 是对人智力水平的一种表示方式，它代表一种潜在能力，提供记忆、 运算、 问题解决等生存必备的能力，也就是智力测验所测出的数值。 6Q2.情绪商数 EQ（Emotion Quotient）： 此商数乃指面对多元的社会变化冲击，情绪的稳定程度。商数愈高者表示承受变动的能力愈强，不但顺应变化的环境，同时可以调适环境，进而创造环境的一种积极面情绪。 情绪商数 EQ3.判断商数 JQ（Judgment Quotient）： 好的分析将会有好的判断，否则就变成妄断或赌注。因此要培养好的判断商数，则需从分析能力培养起。如果有好的判断

5、，决策较不易出错。未来是与时间竞赛，因此要做出好的决策，就须依赖高的判断商数了。 4.逆境商数 AQ（Adversity Quotient）： 逆境商数就是当个人或组织面对逆境时, 以其方式对逆境的不同反应。一个人AQ愈高，愈能弹性地面对逆境，积极乐观，接受困难及挑战，愈挫愈勇，终究表现卓越。相反，AQ低的人，则会感到沮丧、迷失，处处抱怨，逃避挑战，缺乏创意，往往半途而废，终究一事无成。 逆境商数 AQ5.创意商数 CQ（Creation Quotient）： 与众不同皆创意，生活中的各种事务处理、工作中各种问题的解决，能有新的方式、新的点子，且处理的效果比其它旧有的方式为佳。这种新点子、新方

6、法产生的能力称为创意商数。 创意商数 cq6.健康商数 HQ（Health Quotient）： 健康商数包括身心状态，对健康知识的了解与生活习惯的适当性等，即身心的健康程度愈高者，商数愈高。健康知识认知愈正确者商数愈高，生活习惯佳者，商数则愈高。此三项常会交互影响，任何一项朝正向发展，将可影响其它两项往正向发展。要维持高的健康商数，则需时时检验身心状态，多吸收相关知识并维持良好的习惯。 健康商数 HQ7.理财商数 FQ（Finance Quotient）： 不同的人有不同追逐财富的方式，但如何衡量一个人的理财能力呢? 理财商数提供了一个新的方向，来衡量一个人的理财能力和创造财富的智慧。它是指

7、一个人在财务方面的智力，是理财的智慧。理财商数包括两方面的能力： 理财商数一是正确认识金钱及金钱规律的能力；二是正确使用金钱及金钱规律的能力。 8.精神商数 SQ（Spiritual Quotient）： 人除了以肉体方式存在之外，还有心理、情绪、社交、智性等层面的存在，最重要的是灵性（Spiritual）的存在。一个人快乐不快乐、成功不成功、健康不健康，跟 IQ 往往关系不大，跟EQ 的关系也不一定密切（EQ 爆棚者未必都快乐、成功、健康），但是跟 SQ的关系最直接SQ 高，生命最快乐、最成功、最健康。 9.发展商数 DQ（Development Quotient）： 发展代表开发与展现，是

8、一种生成演变的能力，发展商数乃表示，一个人促使物态或事态转变的能力，这种能力也是人类社会进步的泉源。事态物态不断转化与变化，可以交织出新的社会环境，所以发展商数愈高的人愈有办法去改变环境进而创造环境。 编辑本段多元智能理论对于中国教育改革的意义（1）多元智能理论有助于形成正确的智力观真正有效的教育必须认识到智力的广泛性和多样性，并使培养和发展学生的各方面的能力占有同等重要的地位。 （2）多元智能理论有助于转变我们的教学观我国传统的教学基本上以“教师讲，学生听”为主要形式，辅之以枯燥乏味的“题海战术”，而忽视了不同学科或能力之间在认知活动和方式上的差异。多元智能理论认为，每个人都不同程度地拥有相

9、对独立的八种智力，而且每种智力有其独特的认知发展过程和符号系统。因此，教学方法和手段就应该根据教学对象和教学内容而灵活多样，因材施教。 （3）多元智能理论有助于形成正确的评价观多元智能理论对传统的标准化智力测验和学生成绩考查提出了严厉的批评。传统的智力测验过分强调语言和数理逻辑方面的能力，只采用纸笔测试的方式，过分强调死记硬背知识，缺乏对学生理解能力、动手能力、应用能力和创造能力的客观考核。因此，是片面的、有局限的。多元智能理论认为，人的智力不是单一的能力，而是有多种能力构成，因此，学校的评价指标、评价方式也应多元化，并使学校教育从纸笔测试中解放出来，注重对不同人的不同智能的培养。 （4）多元智能理论有助于转变我们的学生观根据多元智能理论，每个人都有其独特的治理结构和学习方法，所以，对每个学生都采取同样的教材和教法不合理的。多元智能理论为教师们提供了一个积极乐观的学生观，即每个学生都有闪光点和可取之处，教师应从多方面去了解学生的特长，并相应地采取适合其特点的有效方法，使其特长得到充分的发挥。 -