初中生心理学教学中渗透心理健康教育的实验研究-张萌.docx

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1、内蒙古师范大学 硕士学位论文 初中生心理学教学中渗透心理健康教育的实验研究 姓名：张萌 申请学位级别：硕士 专业：发展与教育心理学 指导教师：牡丹 20090525 中文摘要 初中生处于人生当中一个特殊的发展时期，他们的生理和心理发 展和变化非常迅速，其心理发展的不稳定性决定了这个时期的学生很 容易受到来自外界的影响，如果不加以正确的教育引导，就容易产生 各种各样的心理问题。在心理学教学中渗透心理健康教育就是根据初 中学生生理、心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，在培养 学生良好的心理素质的同时提升学生对心理学基础知识的实际运用 能力，帮助学生在日常生活中发现问题、解决问题。 本研究采用

2、 SPSS统计软件分析，辅助教学实验法、文献研究法、 访谈法等研究方法，在参考国内外关于学科教学中渗透心理健康教育 的资料后，从理论与实践两个方面对初中心理学教学中渗透心理健康 教育展开研究。并对心理健康的含义、标准以及心理健康教育与心理 学教学的有效结合进行了系统的研究和论述，并在此基础上结合学科 教学内容以及初中学生的特点，分析 了渗透教育的可行性和必要性， 提出了渗透教育应遵循的原则和基本方法。 根据实验研究，得出的结论为： 1. 在心理学教学中渗透心理健康教育是非常有必要的，有利于 提高学生的心理健康水平。 2. 有效缓解了初中生普遍发生的考试焦虑现象。 3. 提升了初中生人际交往能力

3、。 4. 加强了初中生心理学学习能力，提高了学习成绩。 鉴于学科教学中渗透心理健康教育在国内还处于初期研究阶段， 许多内容还值得深入探索，依据上述研究结论，本研究提出了一些教 育建议，力求对教师综合素质的提升和丰富教学方法提供研究的基础 素材。 关键词： 初中生、心理学教学、心理健康教育、渗透教育 ABSTRACT The junior middle school students are at a particular developing period, in which their experience rapid changing and developing both in phys

4、iology and psychology, and students at this period are easy to suffer outside influence. All kinds of problems about mental health are easy to bother them without adults, correct guide and education.Inflitrating mental health education in psychology course is to develop their physical and physiologi

5、cal characteristics and help them to discover as well as solve the problems. This research use SPSS through some methods including educational experiment, literature research and the interview. After referencing lots of data of infiltrating education in the subject teaching, this essay is a study of

6、 research on the infiltrating mental health education(IMHE) in psychology education from both theory and practice aspect. Basing on mass of paper, investigate and discuss the mental health and its standard as well as how to combine the mental health and the psychology education well. With this basis

7、, the course content and the character of middle school students, analyses the feasibility and necessity of infiltrating mental health education. Based on this investigate, we have the result as follows: 1. IMHE in psychology is important and necessary to the student in the period of the middle scho

8、ol. 2. Relax the test anxiety of the student effectively. 3. Raise the middle school student ability about the interpersonal relationship. 4. Improve the study ability and the psychology achievement of the student As IMHE in teaching is still in an elementary phase, lots of content should be lucubra

9、ting. Based on the result above, we have made some suggestions about teaching. Proposing the mental health education principles that we should follow, strive affording material to develop the diathesis of the teachers and enrich the teaching method. KEY WORDS: middle school student, psychology teach

10、ing, education of mental health, infiltrating education 关于论文使用授权的说明 本学位论文作者完全了解内蒙古师范大学有关保留、使用学 位论文的规定：内蒙古师范大学有权保留并向国家有关部门或机 构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅，可以将学 位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影 印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文，并且本人电子 文档的内容和纸质论文的内容相一致。 保密的学 I论文在解密后也遵守此规定。 签名 : 导师签名 : 第 1 部 分 引 言 1.1初中生心理健康现状 人类社会己步入世纪，知识经济

11、、信息时代特有的快节奏、高科技、高风险和激 烈竞争不仅给人们带来了成功的机遇，也带来了无法避免的心理负重和挑战。正如联 合国专家预言 从现在到世纪中叶，没有任何一种灾难能像心理危机那样带给人们深 刻的痛苦 。美国一位资深的心理医师也曾经断言： 随着中国社会向商业化的方向转 变，人们面临的心理问题对自身生存的威胁，将远远大于一直困扰中国人的生理疾 病 ，其特定的社会环境同样影响着青少年，使得中中学生的心理问题也日趋严重。 如今的社会正处在转型时期，激烈的竞争，传播媒介的影响。再加上学校过于强 调升学率，致使家庭、学校只重视对学生的知识传授和智力因素的培养，忽视了学生 心理因素的发展。尤其是现在的

12、中学生基本上都是独生子女，父母望子成龙，盼女成 凤心切，子女的升学、分数成为父母心理平衡的补养品，不能客观实际地给孩子制 订目标。这些因素的影响，使中学生们面临着很大的心理压力，对许多问题感到迷茫 和困惑，但又不知如何解决。 诸多国内调查表明：我国学生学习困难 的原因主要有几种：注意力不集中；缺乏 克服困难的精神，没有恒心和毅力；受到家长、学生和教师的责备、嘲笑、歧视而引 起心理紧张；基础比较差。可见学生学习困难的主要原因在于他们的学习品质方面， 培养学生良好的个性品质和学习习惯非常重要。较大的心理压力，会使学生整天处于 高度紧张状态之中，记忆力减退、注意力涣散、神经衰弱、出现一些异常的学习行

13、为 与习惯，从而导致厌学情绪，经调查有 21%的学生有中度或中度以上的厌学情绪；对 北京等六省市 60所中学 2400名学生进行的中国中中学生学习和生活的现状与期望 调查显示 .“ 超过一半的学生作业时间超标、 58%学生因学习压力大而苦恼、 76%学生因 考试而心情不好，中国青少年研究中心公布的 中中学生学习和生活状况研究 的这 一组数字显示，严重扭曲的儿童学习动机和人格发展，使现代的孩子失去了本该拥有 的快乐和轻松，在紧张不安中过早地告别了少年时代。 另外，在人际关系交往上有很大一部分学生也存在问题，学生不良的人际关系会 造成一些不好的人格特征和个性心理如：自卑、自傲、过于内向、心胸狭窄、

14、仇视等， 有的学生会产生消极悲观的情绪及个别学生有时 会有轻生的念头。学生的不良人际关 系有： 与教师的关系问题：教师与学生之间的关系不够好，有学生自身的因素，而 教师与学生缺乏交流与沟通，对学生的不理解、不信任、不够耐心，处理问题不公正， 讽刺、挖苦学生等不尊重学生的做法和态度，给学生造成心理伤害，使师生关系紧张， 甚至使学生产生对抗心理 ; 同学间的关系问题 :经调查和讨论由于同学关系不融洽， 甚至关系紧张，有的同学就流露出孤独感，想恢复与同学的关系，却又不知该如何去 做； 与父母的关系问题：经调査学生与父母关系不好的原因主要有三个：第一，父 母教育方法不得当 ，简单、粗暴、父母与子女之间

15、不能进行正常的沟通，造成孩子孤 僻、专横、与父母有敌对情绪。第二，父母关系不和，对中学生的心理伤害很大，他 们有被抛弃感和愤怒感；并有可能变得抑郁，敌视，富于破坏性，认为是父母给自己 带来并制造了痛苦，憎恨父母、家庭。第三，学生自身青春期不良的心理情绪。 此外，中学生处在青春期发育的关键时期，因此产生了诸多的青春期心理问题： 情绪方面：青春期是人由童年到成年的 过渡期 ，情绪不稳定，情感既丰富又脆弱。 “ 遇到一些刺激就表现为爱哭、爱笑喜怒无常；易急躁、易冲动自我失控；过度焦虑紧 张、自私、狭隘；意志薄弱、承受挫折的能力比较差，遇到困难容易灰心丧气；行为 方面：一方面世界观还不够成熟，缺乏独立

16、思考的能力和行为能力等；另一方面又有 强烈的自我体现意识，主要表现为好逞强、好与人争斗、做事鲁莽、不顾后果，逆反 “ 心理强烈，对父母或老师有较强的抵触情绪；个性方面：主要表现为任性，自尊心、 好奇心特别强，过高估计自己，以自我为中心，看问题片面，总把错误归于别人，爱 嫉妒他人。 因此，中学生的教育教学及心理学健康问题在我国不容忽视。 1.2选题的意义 由于从目前国内许多诸多的调查报告中表明，全国中中学生目前心理问题的检出 率越来越高，并随着年龄的增长而增加，违法犯罪、自杀等行为也屡屡发生。因此， 对中学生进行心理健康教育，有效 _预防和医治不健康的心理现象，并开展必要的心理 治疗，就显得尤为

17、必要。学校作为专门的教育机构，学校应主动承担对中学生的心理 健康教育，并把它作为学校各项工作的一项重要内容。 学科教师作为学校教育的主力军，当然应将心理健康教育贯彻到各科教学中，因 为，依托学科教学开展心理健康教育，可以充分利用学科中包含的显形和隐性的心理 健康教育内容 ，拓展教学内容。而且，学科渗透可以让每位教师参与心理健康教育， 有利于在学校营造心理健成的环境氛围，从而尽可能地减少因学科教师自身的工作失 误带给学生心理伤害。从课程层面来说， 渗透心理健康教育 这一课题的提出，既 是学校开展，心理健康教育发展的标志，也是现代学校课程资源开发的必然趋势。从 学生层面来说，学生的心理问题，大多是

18、因为学业压力而产生的，常见的如焦虑、抑 郁、强迫症、人际关系敏感等都与学业压力有关，而渗透心理健康教育可以帮助学生 掌握学习的规律与方法，调动学生的积极性，减轻学生的课业负担，进而从根本上减 少学生心理疾病的发生率。从效果来看， 渗透式 教学贯穿于教学的全过程，是持 续进行的，潜移默化的，所以能很好克服 课程化 教学时间短的缺陷，充分利用广 大教师和学生交往的时间及空间优势进行教育，发挥课堂教学的优势。 但就目前的形势来讲，中学课程设置上有心理学课程的学校为数不多，开设心理 健康教育的学校更是少之又少。因为中学生面临升学的重大压力，很多学校往往忽视 了学生心理学学习的需要，而片面注重升学考试科

19、目的学习与分数。家长也普遍对 孩 子的心理健康呈现漠视态度，而广泛重视课业成绩，这就造成了一些学生的心理健康 出现了问题，并因此影响了人际关系及学业、生活等。所以，在中学中开设心理健康 教育课程十分必要，中学生的心理问题和心理健康教育也变得尤为重要，基于这种现 状，笔者决定充分利用教学工作之便，在向学生传授心理学知识的同时，广泛渗透式 地教授心理健康教育，力求使学生在遇到问题之际能够以一个良好的心态，用行之有 效的方法进行解决。 鉴于笔者的实习单位是北京某大学附属中学，该中学学生生源 90%来源于本校教 师，因此学生升学基本不成问题，日常 课业教学也相对轻松，开设了心理学教学，中 学生思想健康

20、教育等不涉及升学考试的科目，这些科目在其他学校因升学课业负担重 等原因幵设均较少，甚至没有。据了解周边一些学校如人大附中，朝阳外国语学校等 较好的中学均没有开设与心理学相关的课程。但是，心理学教学本身所教授的内容对 于学生日常所遇到的心理问题帮助不多，因为心理学教学所涉及的课程内容均与心理 学中一些基本的定义和理论相关，属于心理学范畴中的基础和入门课程，对于实际问 题的指导性相对较差，学生在理解了心理学的一些基本定义之后，对于心理学的实际 应用与对人的日 常帮助还是知之甚少，甚至有的学生只是机械的记住了心理学的定义 及基本理论，但对于其含义的深刻理解和应用就不知所云了。鉴于这种情况，笔者拟 在

21、日常的心理学教学中，向学生不断渗透心理健康教育的理念和实际应用，帮助学生 较好的消化心理学定义并有效的应用于解决日常心理问题的发生上。 根据教育部关于加强中中学生心理健康教育的若千意见中的明确定义：中小 学心理蝕康教育是根据中中学生生理 ,心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段， 培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和 谐发展和素质全面提高的教育活动， 是素质教育的重要组成部分，是落实跨世纪素质教育工程，培养跨世纪高质量人才的 重要环节。其总目标是：提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生 乐观，向上的心理品质，促进学生人格的健全发展；具体目标为：是学生不断正确认 识自我，增

22、强调控自我，承受挫折，适应环境的能力，培养学生健全的人格和良好的 个性心理品质，对少数有心理行为问题和心理障碍的学生，给予科学的心理咨询和辅 导，是使他们尽快摆脱障碍，调节自我，形成健康的心理品质，提高心理健康水平。 1 因而，本次研究就是在采用在与心理健康相关性最高的心理学教学中渗透心理健康 教育方式的基础上来进行实验研究与拓雇，力争在帮助学生解决实际问题的同时，有 效调整教学内容和方案，充实教学方法，灵活教学手段，为未来的教育改革提供一定 的经验和实际研究的基础素材。 _ 第 2部分研究的历史现状和分析 2.1心理健康教育研究的历史综述 学校心理健康教育是心理学、教育学等为学校教育服务，解

23、决学校实践问题的产 物。西方学校心理健康教育的诞生，功不可没的有三位重要人物。早在 1894年，法 国比纳 （ a. binet)创立了 儿童 心理研究社 ，制订了专门用于鉴别儿童智力发展水 平的 比纳 西蒙智力量表 ，首开了心理学应用于学校教育的先河，因此，比纳 被尊称为 世界学校心理健康教育之父 。 1896年，威特默 （ lightner witmer)在 美国滨西法尼亚大学开设了第一家心理诊所，向有学习困难的儿童提供直接心理服 务，开创了美国心理学为教育服务的先河，因此，威特默被尊称为 美国学校心理健 康教育之父 。 1915年，格塞尔 （ a. Gesell)被康涅狄克州聘为学校心理

24、学家，在 全州对儿童进行智力测验，以对有特殊需要的儿童进行分班，他 被看作是第一个获得 学校心理健康教育家 或 学校心理学家 头衔的人。 在描述国外学校心理健康教育的发展道路时，存在着两种基本取向：人格主义和 自然主义。根据人格主义者的理论，学校心理健康教育是由于这一领域的一些组织者、 领导者的灵感、勇气和活动而得以发展的；相反，自然主义认为学校心理健康教育之 所以发展是由于社会、法律、政治、经济和文化条件促成的。笔者认为，这两方面作 用都不容否认，不能过分夸大某一方面的作用。学校心理健康教育不是纯粹地从心理 学、教育学按照严格逻辑发展出来的，而是为满足学校教育实践和学生 发展的客观需 _ .

25、初中生心理学教学中渗透心理健康教育的实验研究 _ 要被创造出来的。从总体上来看，心理健康教育是心理学、教冇学等与教育实践有机 结合的产物，是理论满足客观需要的结果，教育实践的客观要求是学校心理健康教育 发展的首要条件。 近 20年来，作为一门应用学科，学校心理健康教育是最有生机、极为活跃、发 展最快的领域之一。学校心理健康教育工作者深入学校第一线，直接参与教育教学过 程，进行一系列具有实际意义的指导咨询工作。学校教育实践越来越需要心理健康教 育工作者的指导和帮助，学校心理健康教育进入了一个全新的发展阶段，出现了令人 可喜的发展景象。 在我国，教育学者提出 心理健康是青少年走向现代化、走向世界、

26、走向未来建 功立业的重要条件，而健康的心理形成需要精心周到的培养和教育，必须把培养健康 的心理素质作为更加重要的教育内容。 因此，现代学校教育不仅仅是为学生 传道、 授业、解惑 ，更重要的是要让他们学会学习，学会生活，把他们培养成具有良好的 社会适应能力和健全发展的人。根据长春实验中学针对中学生心理健康问题进行的在 学科教学中渗透心理健康教育的实践研究，创 建了许多行之有效的方法和途径，有效 地帮助学生解决了一些心理问题。 2001年，该校軍是加大了对心理健康教育中心的 投入，以心理健康中心为实践研究基地，从学生团体、个体咨询到心理辅导讲座，从 学生心理活动小组到校园心理剧的编排，从隔周一节心

27、理课到各学科教学渗透心理健 康教育等，形成了心理健康教育的新特色。纵观这些心理健康教育形式，最有实效、 最广泛的是课堂教学中渗透心理健康教育，心理健康教育的渗透符合新课程的基本理 念，因此，人人做心理辅导教师的设想应运而生。 2. 2心理健康教育 心理健康教育是以受教育者为主体， 尽可能开发每个人的心理潜能，促使其主动 积极发 f， 养成优良心理品质与行为习惯，并预防和消除各种心理障碍与行为问题的 教育。心理健康教育是教育本身应有的内涵之一，是整个教育体系的 一 个组成部分， 是我国一个方兴未艾的重要教育领域。它是建立在心理学基础上，直接服务于人心理 健康的一门独特的理论与教育。它的主要特征有发展性。这是心理健康教育最本质的、 首要的特征。即心理健康教育要立足于努力开发个体心理潜能，培养个体优良心理与 行为品质，而不是治病保健性。保健性的主要含义是心理健康教育以保健预防为主。 在心理健康教育 中，尽可能创设有利于个体心理健康发展的条件，预防各种心理与行 为障碍的发生及时发现问题，将个体心理困扰解决在萌芽时期，防止其严重化对各类