初中英语常态课词汇教学活动观察研究-杨永青.docx

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1、密 级 无 学 号 1420070203 专 业 硕 士 学 位 论文 论文题目 初中英语常态课词汇教学活动 _ 观察研究 _ 作 者 姓 名 _ 杨永青 学 位 类 别 教育硕士 专业名称 学 科 教 学 （ 英 语 ) 指导 教 师 于 月 清 教 授 学 院外 国 语 学 院 论文提交日期 2016年 6月 原 创 性 声 明 本人郑重声明：所提交的学位论文是本人在导师的指导下，独立进行研究取得的 成果。除文中已经注明引用的内容外，论文中不含其他人已经发表或撰写过的研究成 果，也不包含为获得聊城大学或其他教育机构的学位证书而使用过的材料。对本文的 研究作出重要贡献的个人和集体，均已在文中

2、以明确方式标明。本人承担本声明的法 律责任。 学位论文作者签名： _ 日期 导 师 签名： _ 日期 _ 学位论文使用授权声明 本学位论文作者完全了解聊城大学有关保留、使用学位论文的规定，即：聊城大 学有权保留并向国家有关部门或机构送交学位论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅 和借阅。本人授权聊城大学可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检 索，可以采用影印、缩印或其它手段保存、汇编学位论文。 学位论文作者签名： _ 日期 . 导 师 签名： _ 日期 . 摘要 词汇是语言学习的基础，是语言学习的重要内容，词汇教学贯穿着整个英语学习 过程，对听、说、读、写技能的培养有至关重要的作用。因

3、此，词汇是英语教师十分 重视的教学内容，也是英语教学研究的重要内容之一。但是在目前初中英语教学中， 词汇教学存各种各样的问题。深入课堂，观察英语教师词汇教学活动，开展词汇教学 研究，不仅对于英语教学研究具有重要理论意义，而且对于帮助一线英语教师有效改 进词汇教学，提高教学效率具有重要现实意义。 本研究以聊城市四所初中的初一和初二 15位英语老师 30堂常态课为研究样本， 以课堂词汇教学活动为研究内容，从英语课堂词汇教学方法、词汇学习内容、词汇认 知层次、词汇学习组织形式、词汇学习活动类型、词汇学习评价方式六方面进行观察 和记录，并进行数据整理，旨在发现问题，并通过分析提出相应的改进策略。 本研

4、究发现：目前初中英语常态课词汇教学方法较为单一，以翻译和举例为主； 词汇内容集中在词意、语法特征和搭配；词汇学习多数停留在知识和领会认知层面； 词汇教学活动组织形式中集 体活动和个体活动占比大；学习活动以倾听和回答问题为 主；评价方式以提问和无评价居多。为了改进词汇教学活动效果，提高英语教学质量， 本研究建议初中英语教师：丰富词汇教学方法，关注直观教学法、语境教学、词汇 归类、构词法等多种方法；重视词汇读音、拼写和结构知识；适度提高词汇认知层次 ; 增加两两和小组合作学习形式；开展合理的词汇学习活动；设计多元的词汇学习评价 方式。 关键词： 初中英语；词汇教学；问题；建议 ABSTRACT V

5、ocabulary is the foundation and the important content of language learning. Vocabulary teaching which runs through the whole procedure of English learning has a vital role in the skills cultivation of listening, speaking, reading and writing. Therefore, vocabulary is the crucial content of teaching

6、research and teaching that English teachers attach great importance to. However, in the current English teaching of junior high school, there are all sorts of problems in vocabulary teaching. If English teacher goes into classes to observe the vocabulary teaching activities and makes vocabulary teac

7、hing researches, it will have not only the great theoretical significance to English teaching research, but also important practical significance for English teacher to improve vocabulary teaching and teaching efficiency effectively. In this research, the author takes 30 normal lessons of 15 English

8、 teachers in grade one and grade two of junior high schools in Liaocheng as the research samples, and mainly researches in the vocabulary teaching activities of English classes. At the beginning, the author observes and records the vocabulary teaching from the following aspects: teaching methods, le

9、arning contents, cognitive levels, teaching organizational forms, learning activities and ways of learning evaluation. Next the author carries on sorting the data to find out problems then puts forward the corresponding improvement strategies based on the data analysis. In this study, the author fin

10、ds out the following problems in vocabulary teaching activities: there are few teaching methods which mainly consist translation and examples; words contents focus on the meaning, grammatical features and matching; vocabulary are learned mainly in the cognitive level of knowledge and understanding;

11、vocabulary teaching organization forms of collective and individual activities are adopted widely; learning activities are mainly listening and answering; evaluation ways are about non-evaluation and questions. In order to improve vocabulary teaching activities and the quality of English teaching, t

12、he author puts forward some relevant suggemethods, such as: intuitive teaching method, vocabulary context, classified teaching, the word formation; attach great importance to the pronunciation, spelling and structure of vocabulary; improve vocabulary cognitive level reasonably; add two people and gr

13、oup cooperative learning forms; carry out the reasonable vocabulary learning activities; design diversified ways of vocabulary learning evaluation. Key words： English in junior high schools； vocabulary teaching activities； problems; suggestions in 目录 第 1章引言 . 1 1.1研究背景 . 1 1.2研究的目的和意义 . 2 1.3研究方法 .

14、3 1.4研究问题 . 4 1.5研 究思路 . 5 第二章国内外相关研综述 . 6 2.1 国外相关研宄 . 6 2.2本研究的理论基础 . 9 第三章研宄设计与实施 . 12 3.1观察对象的选择 . 12 3.2观察量表的设计 . 12 3.3观察数据的统计 . 12 第四章数据统计结果与分析 . 16 4.1词汇教学方法以翻译和举例为主 . 16 4.2词汇学习内容集中在词意、语法特征和搭配 . 17 4.3词汇认知多数停留在知识和领会两个层面 . 18 4.5词汇学习活动以倾听和回答问题为主 . 21 4.6词 汇学习评价方式以提问和无评价居多 . 22 第五章教学建议 . 24 5

15、.1丰富词汇教学方法 . 24 5.2重视词汇读音、拼写和结构 . 26 5.3适度提高词汇认知层次 . 27 5.4增加两两和小组合作学习形式 . 28 5.5开展合理的词汇学习活动 . 29 5.6设计多元的词汇学习评价方式 . 30 第六章结语 . 33 6.1研究发现 . 33 6.2研究不足 . 33 参考文献 . 35 附录 . 37 致谢 . 39 攻读学位期间发表的学术论文 . 40 第一章引言 英国著名语言学家 D.A.Wilkins (1972)曾在 Z/+万训 /+也 加 Za呢繼供 Tfeac办 /+呢一 书中写道 ： Without grammar， very lit

16、tle can be conveyed; without vocabulary， nothing can be conveyed.此外，美国教育家 Ron Hubbar同样认为：影响理解和应用的最重要因 素是词汇。这些观点均强调词汇作为语言基本成分的重要作用。人与人之间的任何语 言交流都要依靠词汇来进行，所以不掌握词汇，就不能运用语言，也就影响了人们日 常言语表达。 i.i研究背景 对大多数中国学生而言，英语学科是一门外语。外语教学，自然离不开词汇教学。 随着英语课程改革的不断深化，教育部于 2011年修订颁布了义务教育英语课程标 准 （ 2011年版 )（以下简称标准）。作为国家英语课程的基

17、本纲领性文件，标准 从英语课程性质、课程目标、分级目标和实施建议等多方面对英语教学作出规定。就 具体内容而言，课标根据素质教育的要求和英语课程的总目标要求，对语言知识、 语言技能、学习策略、情感态度和文化意识这五个方面提出了分级要求。其中，标 准对语言知识提出一下具体要求： 学生在义务教育阶段应该学习和掌握英语语言 基础知识包括语音、词汇、语法以及用于表达常见话题和功能的语言形式等。 不仅 是语言知识，语言技能的发展也离不开词汇。没有一定量的词汇，学生也就无法进行 听、说、读、写、无法进行交流和表情达意。因此，顺利完成词汇教学是落实标准 的基本要求。 英语作为一门语言，其教学自然离不开词汇教学

18、。而在如今的英语教学实践中， 传统的词汇教学模式依然存在词汇教学方法注重教 师的教，学习认知层次偏低，学习 评价单一等的问题。在这种环境之中，一部分学生在英语学习之初就在词汇记忆方面 碰到困难，进而对英语学习失了兴趣，无法实现对英语的综合运用。所以切实可行的 词汇教学活动是英语教学的基础和核心。本文就基于初中英语常态课词汇教学活动的 课堂观察，了解词汇教学的现状，并且针对这些现状中出现的问题，提出一些相关教 学建议，以期为英语词汇教学服务。 近年来，课堂观察日益成为研宄课堂教学的重要途径和研宄方法。通过课堂观察， 研宄者记录真实课堂发生的一切，获取研宄所需要的第一手资料，为了解课堂教学提 供了

19、有力支持。因此，深入课堂，观察英语教师词汇教学活动，开展词汇教学研宄， 不仅对于英语教学研宄具有重要理论意义，而且对于帮助一线英语教师有效改进词汇 教学，提高教学效率具有重要现实意义。 1.2研宄的目的和意义 1.2.1研宄的目的 标准指出： 英语课程体系以培养学生的综合语言运用能力为目标，从语言 技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面设计课程总目标和分目标。 作为语言知识五大要素之一的词汇，标准已对其 目标的标准进行了十分详细的 分级描述，随着课程改革的推进，在实际英语课堂教学中，贯穿听、说、读、写各个 过程的要求再次彰显词汇教学的重要性。近年来国内外语言学家和教育研宄人员对英

20、 语教学探索的脚步从未停止，但在教师课堂词汇教学活动中仍存着教学方法单一、评 价方式固定、活动缺乏创新性等问题。因此对英语词汇教学活动的研宄就显得尤为重 要。本研宄在前人研宄英语词汇教学的基础上，对聊城多所初中英语词汇教学活动进 行课堂观察。借助观察量表所记录的教师在词汇教学活动中各方面的表现，归纳分析 并总结存在的问题。最后根据有 关词汇教学的理论、新课标和学生身心发展的特点， 提出意在提高教师词汇教学效率的相关建议。 1.2.2研宄的意义 1.2.2.1理论意义 英语词汇教学活动研宄是英语教学活动研宄的重要组成部分，是对词汇教学活动 的理论与实践的综合性研宄。该研宄基于前人对词汇教学活动研

21、宄的梳理和总结，对 词汇教学研宄进行拓展和深化，进一步完善初中英语词汇教学体系，并为相关研宄提 供理论借鉴。因此，本研宄对推动初中英语教学实践的研宄发展具有重要作用。 中华人民共和国教育部 .义务教育英语课程标准 （ 2011年） M,北京：北京师范大学出版社， 2011 1.2.2.2实践意义 本研宄编制了初中英语常态课词汇教学活动观察量表，为一线教师观察词汇 教学活动提供帮助；研宄数据和研宄结论为一线教师更好的了解初中英语词汇教学活 动提供了重要依据。相关建议为初中一线英语教师进行有效词汇教学提供启发，本研 究为一线英语教师从事英语教师具有重要现实意义。 1.3研宄方法 本论文采用以课堂观

22、察法为主，文献综述法和访谈法为辅的研究方法。本部分主 要介绍这几种方法以及运用。 1.3.1课堂观察法 课堂观察法是指观察者带着明确的目的，凭借自身感官及有关辅助工具 (观察表、 录音录像设备等），直接从课堂情境中收集资料，并将资料作为相应研究的一种教育 科学研究方法。 笔者借用观察量表，辅之以录音，从英语课堂词汇教学的方法、内容、认知层面、 组织形式、活动类型、评价方式六方面，对聊城市四所初中的初一和初二 15位英语 老师 30堂常态课的课堂词汇教学活动进行研究。笔者通过观察和记录得出资料，并 对这些资料进行整理、归纳和总结，以发现词汇教学活动中存在的问题，进而提出相 关的改进措施。 1.3.2文献综述法 文献综述法是指在全面掌握、分析某一学术问题（或研究领域 ） 相关文献的基础 上，对该学术问题（或研究领域 ） 在一定时期内已有研究成果、存在问题进行评书的 研究方法。 笔者查阅了教育学和与词汇教学研究领域相关的文献。在此基础上，对词汇教学 活动已有的研究成果和已存在的问题进行了归纳和整理，这对课堂观察结果的预测和 研究的突破提供了重要的理论基础。 清风 .课堂观察 J.湖北：新课程研宄（教育研宄与实验 ）， 2005. 王琪 .撰写文献综述的意义、步骤与常见问题 J.北京：学位与研宄生教育， 2010, 11.