一年级 整十数加减整十数教学设计 金杨红.doc

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date一年级 整十数加减整十数教学设计 金杨红整十数加、减整十数教学设计整十数加、减整十数教学设计教学内容：新课标人教版一年级数学下册6163页例1教学目标： 1、在情景中发现问题并解决问题的过程，掌握整十数加、减整十数口算的方法，并能正确计算。 2、在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探索和独立思考的意识，感受算法的多样性，培养思维的灵活性。 3、体验解决问题的成功喜

2、悦，树立学好数学的信心。教学重点：学会整十数加、减整十数的口算方法。教学难点：理解整十数加、减整十数的算理，准确口算。教学准备：多媒体课件、小花。教学过程：一 、铺垫引入今天的天气真好，老师想带大家去花园游玩,你们想不想去？（想），游玩的路上会遇到一些困难，老师只想带爱动脑又勇敢的同学去。你们敢接受老师的挑战吗？1、谁来算一算 3+2= 2+7= 6-3= 9-4 = 5+2= 7-6= 8-2= 4+4= (个别回答，要强调计数单位。如：3+2,是表示3个一加2个一，得5个一，所以3+2=5。)2、看谁最聪明（1）8捆小棒图,80里面有（ ）个十。 （2）5捆小棒图,50里面有（ ）个十。（

3、3）7个十是（ ）。 （4）3个十是（ ）。真不简单，小朋友们都答对了！像60、80、70、30，这样的数我们叫什么数。（整十数）今天我们就来学习整十数的加减法。板书：整十数加、减整十数。 （设计理念：根据一年级小学生的天性，上课开始，通过想不想去玩这样的谈话来激趣，既复习了已学的认识，又吸引学生的有意注意；既为学习新知在情绪、知识等方面作了良好的铺垫，又导入了新课。）二 、探究建模 （一）探究整十数加整十数的计算方法 1、创设情景，获取信息 (1)走进情景。同学们，刚才老师答应你们一起去游玩，现在我们就出发吧。出示情境图：花园里摆着许许多多的鲜花，花团锦簇，蝴蝶飞舞，一派迷人的美景。接着再出

4、示红花和黄花的情境图，有关紫花的问题暂不出现。(2)观察情景，收集数字（有10盆红花，20盆黄花，30盆紫花。）（3）发现问题，明确问题。（红花和黄花一共有多少盆？让学生齐读，再自己口述一遍问题。）（4）尝试解决问题。根据学生的回答板书：10+202、合作交流，探究算法。（怎样口算10+20=?）（1）小组合作，交流算法。（2）交流展示，领悟算理。a数的方法：10、20、30b摆小棒：先摆一捆小棒，再摆两捆小棒，一共是3捆小棒，所以10+2030c数的组成：10和20组成30d计算的方法：因为1+23，所以10+2030e. 用十作单位：10里面有1个10，20里面有2个10，加起来一共是3个

5、10，也就是30。3、多中侧一，优化算法。课件演示：着重强调以十为计数单位进行计算的方法。10+20，1个十和2个十合在一起一共是3个十，是30。并随之板书： 10 + 20 = 30 1个十 2个十 3个十小结：整十数加整十数，想几个十加几个十。及时训练：第一关，摘苹果（二）、探究整十数减整十数的计算方法1、情景再现。出示紫花图和工人叔叔的对话：布置花坛还需要紫花，我搬走10盆，还有多少盆紫花？让学生明确要解决的问题。2、学生汇报。根据学生的汇报板书：30-103、关注经验，以加明减。在计算整十数加整十数经验基础上交流30-10的算法。生1：我是用摆小棒的方法，三捆减去一捆就剩下两捆，两捆就

6、是20生2：我是用看减想加的办法算出来的，因为10+20=30，所以30-10=20生3：3-1=2，30-10=204、用课件演示：着重强调以十为计数单位进行计算的方法。30-10，3个十去掉1个十是2个十，是20。并随之板书： 30 - 10 = 20 3个十 1个十 2个十小结：整十数减整十数，想几个十减几个十。（设计意图：借助美丽公园提供的教学资源，激发学生兴趣，通过学生提出的整十数加、减整十数的问题，使计算从“枯燥”变得“丰富、生动的具体内容”。在放手让学生思考的同时，指导学生掌握学法，激发学生求知欲，唤起学生的主体意识。引导学生自主探索，鼓励算法多样化，同时在交流、比较中侧重一种算

7、法，优化算法。）及时训练：第二关，帮帮小猴三、 巩固练习 1、下面老师来出题，看看谁算得最快？有没有信心？（有）（点课件）练习：咱们比一比，看谁算得又对又快。你发现了什么？上下两题的计算方法有什么不同？3+25 4+59 6-42 7-3 =430+2050 40+5090 60-4020 70-30 =40 小结：整十数加、减整十数：就是0前面的数相加、减，然后在个位上写0。 2、运用想加算减的方法灵活掌握减法的计算（送信）20+30= 30+40= 50+30= 80+10=50-20= 70-40= 80-30= 90-80=3、 猜一猜，小动物后面都藏着什么数？ 40 + = 70 5

8、0 - = 10 - 20 = 604、 想一想，你会吗?已经吃了30个苹果 ,还剩20个。妈妈原来买了多少个苹果？5、 你能提出什么数学问题？（设计意图：利用好课本上的练习题并适当补充练习题。在练习的设计上力求体现练习的层次性，密度性和比较性。）四、 回顾小结。师：这节课同学们表现的都很棒，现在我们来算一算你们得星星情况（老师带着学生一起算）谁最多？谁最少？谁比谁多多少个？谁与谁一共多少个？今天，我们这节课玩得开心吗？希望同学们能用学到的知识解决身边更多的问题，好不好？ 教师引导学生小结。这节课我们学习了什么知识？在口算整十数加、减整十数时怎么想。引导学生看板书小结。（整十数加整十数，想几个

9、十加几个十。整十数减整十数，想几个十减几个十。）（设计意图：立足引导，让学生参与，展现出这节课浓缩后最本质最主要的内容。）板书设计整十数加、减整十数 10 + 20 = 30 30 10 = 20 1个十 2个十 3个十 3个十 1个十 2个十 小结：想几个十加、减几个十。教学反思：整十数加，减整十数这节课是人教版一年级下册第六单元的第一课时，这部分的计算是在10以内加、减法的基础上进行学习的。它是两位数计算的起始课，是学生进行100以内加 减法的基础，所以本节课是计算教学中的重点内容之一。本着让一年级计算课更具实效性这一原则，我对本节课进行了精心的设计。本课的教学设计大体分四个层次：第一，设

10、置适当的复习进行知识铺垫，第二以实际情境提供计算题，呈现多种计算方法并对优化算法。第三，让学生讨论，动手操作，理解和掌握算法。第四，脱离直观手段，让学生思考算法，算出得数。 从学生的当堂检测来看，正确率达到 90 %以上，学生对整十数加减整十数的计算方法掌握的比较好。从学生的参与程度来看，用开运动会布置看台这一学习情境学生都比较喜欢，所以都能他细观察思考、发现信息、提出问题、解决问题，且参与探究的兴趣和欲望比较浓。注重培养学生的算理能力。比如：1020等于几？学生出现了以下几种算法：（1）摆小棒：先摆1捆小棒，再摆2捆，合起来是3捆，所以1020=30（2）用计数器：先在十位拨1个珠，再拨2个珠，一共是3个十，所以（3）数的组成：10里面有1个十，20里面有2个十，合起来是3个十，所以（4）用相同数位相加：个位加个位，十位加十位，也可算出得数是30。从上面可以体现了学生的算法多样化，也使学生在交流中明白了算理，开阔了思路。 不足：本节课，对于学生来说是很简单的一节课，在讲授过程中我对于算法的探究部分，以及对算法的最优化处理还有待加强，我们既要尊重学生的个体差异，但我们也要帮助学生去学习更科学有效的算法。这个过程不能急于求成，一定要细心引导，让学生去主动接受。-