《普罗米修斯》听课记录.doc

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date普罗米修斯听课记录普罗米修斯听课记录让语文课简约中不失大气 扎实中透着灵动 一 、教学目标明确集中 教学过程平稳扎实 目标明确集中式本课的第一亮点。没有目标的教学是盲目的教学，没有价值的教学目标更是有害的，课堂教学的目标更不是“信马由缰”的。黄老师的本堂课一直围绕着自己的教学目标进行教学，避免了展示课中追求课堂气氛活跃，形势多样化，将教学目标变成游离目标的尴尬局面，这

2、是本节课中的亮点，也是难能可贵的地方，黄老师 的每一个教学环节都都为实现自己的目标而设计，从词语教学，到感知课文内容都在扎扎实实的落实自己的目标，所以说黄老师有着很强的目标意识，而且每个环节落实的非常扎实到位，为孩子的基础打下较坚实的基础！ 二 、以生为本 注重方法的指导 本节课的另一亮点就是注重学生学习方法与能力的培养。教是为了不教，语文教学本身就是通过一篇篇课例提高学生阅读、欣赏、表达的能力。通过一类课文让学生学到一些，黄老师在教学中教学生读词语的方法、概括课文主要内容的方法、想象画面的方法，使本课的能力目标实施的很透彻，教学效率是明显的。 本节课中还有两个值得商榷的地方：一、 课堂容量小

3、，教学效率较低 四年级的阅读课，老师不能光把目标定在字词、概括内容的学习上，更要注重语文素养的培养上，以学生的发展为着眼点来进行教学。黄老师的本节课中字词教学用去了一半的时间，二其他方面的教学精力和时间都偏小、偏少。使得学生的增量太小，教学效率太低。个人建议在本课中缩短词语教学的时间，穿插一些资料激发学生阅读古代希腊神话故事，长远培养学生阅读的兴趣，增加学生阅读的欲望。或者把重点放在文本的特点上，品析，训练语言训练点，感知文中的人物性格特征等，让学生的收获最大化。二、 不以学生的发展为目的的教学是没有意义的教学 叶澜教授对一堂好课的标准首先定位是要有意义，一节课的时间是有限的老师所教的环节，必

4、须要让学生掌握一定的知识、能力等。而黄老师教孩子读词语的方法，即没有让孩子把词语读好，也没有起到积累的作用，这个环节中学生没有任何收获，所以说这样的教学是没有意义的。个人建议，读法的指导上一定要有效果，如读和写一样，都要有空白的地方，更关键的是训练学生们会不会运用这些词语，体会作者用这类词表达的玄妙之处! 普罗米修斯听课记录学校：阿克苏市二学 学科：语文课题：普罗米修斯课型：阅读课授课老师：黄静节次：第二节教具：多媒体课件授课时间：2014.5.27时间 教学过程 师生行为 备注点评一 1神话故事中的哪个人物给你留下的影响最深？为什么？今天我们一起走近普罗米修斯。2 你预习过课文吗？预习过几遍

5、？二 出示词语，指名认读1 喷射 火焰 领袖 惩罚 饶恕违抗 押送 驱赶 气急败坏 驱寒取暖 2 这些词语中有你不理解的词语吗？谁知道词语的意思？气急败环 驱赶 领袖 驱寒取暖 3哪个字容易出错，指导书写“焰 膝”4再读词语。三 1今天我们学的是神话，写的都是一些神，请同学们快速读文，把文中的人物画下来，标上序号，还要看他们都做了什么事？2再读这五个神的名字。3 这五位神中，你最喜欢谁，为什么？4看看普罗米修斯做了什么？其他神都做了了什么？5课文主要讲了一件什么事?6 借助神的名字来说说课文主要讲了一件事？7出示大概内容，如果神话故事写成这样你们爱读吗？为什么？8读课文第1.2自然段，写了什么

6、样的画面。9 比较两种生化的区别。10 故事的发展怎样？下节课学习。四 课后可以演一演。生1：马良生2：孙悟空生3：.师：板书课题两位学生回答预习过师：正音 惩罚 膝盖教给同学读词语有节奏的方法生1：气急败坏就是.生2：领袖.声3：驱寒取暖.师：理解词语的方法很多，可以联系上下文，借助工具书，联系生活实际。生1：射的撇容易出错生2：袖子容易出错.学生汇报1普罗米修斯2太阳神阿波罗3众神首领宙斯4火神 5大力神指名读，齐读（把光明带到人间，为人类造福）学生讨论学生讨论，个别汇报。生1生2生3汇报三位学生回答问题（乏味 没有身临其境 没有想象的画面）师：让我们走进原文，看看故事开头。1无火时人们的生活2有火时人们的生活想象两幅生活图景。1对文中的词语学习很扎实。从读词入手再到书写到理解，但有节奏的读词意义何在呢？2在教书写时黄老师要求学生分析“那些字容易出错”，学生为了投其所好，会胡乱说一些本不该出错的地方，造成事后错字现象。3通过找故事中的人物来概括文章的主要内容是一种好办法。 普罗米修斯 焰无火有火 膝-