小学数学二年级下册期末考试质量分析.doc

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date小学数学二年级下册期末考试质量分析小学数学二年级下册期末考试质量分析 仁村镇中心小学二年级数学下册期末考试质量分析一、试卷分析1、 试卷方面：试卷重在考查学生基础知识的掌握程度及运用所学的知识解决生活实际问题的能力。试卷立足课标、关注过程、题量适当 、范围全面，做到了不偏、不难、不怪，联系学生生活实际，又有一定的灵活性，考出了学生的真实水平。无论是试题的类型，还是试题

2、的表达方式，都尽可能地全面涵盖全册的数学知识，并综合应用。通过不同形式，从不同侧面考查了学生对本册知识的掌握情况，考察的知识面多而广。尤其侧重体现了数学新课程标准中所提倡的数学问题生活化，以及学生利用数学知识解决身边的数学问题的合理性和灵活性。从试卷的得分情况看，大部分学生取得了了好成绩，这增强了他们学数学、用数学的信心。2、试卷的题型试卷的题目类型属于常规型试卷，共分为六大项：计算、填一填、选择判断、画一画和解决问题。二、考试总体情况本次考试我校二年级参试人数为33人，及格人数30人，及格率为91%，优秀人数16人，优秀率为48.5%，平均为82分;最高分98，最低分41分。 三、学生答卷情

3、况分析大多数学生对基础知识、基本技能掌握得比较好。但也有少数学生对基础知识掌握得不够理想。多数班级都能达到省定两率标准，少数不达标。少数学生未能形成良好的学习习惯，计算只用口算，不用竖式计算的现象还存在，造成计算出错，“粗心”仍是答题中的一大“顽敌”。本次试卷有些题目比较灵活，与平时的练习形式有些差异，而学生由于学得不够灵活，不能了解题目的要求，使分数丢掉。另外对于逆向思维的题目部分学生得分率偏底。 考试中暴露出不少问题值得我们进一步总结。四、具体情况分析： (一)、我会计算本题共设4个小题：第1题口算我能行，得分率约为98%。第2题用竖式计算下面各题，得分率为90%,少数同学出现竖式做对了，

4、在结果时马虎把得数写错，个别同学对退位减法的掌握不熟练。第3题估算做得很好，得分率为100%,改写成用亿作单位的数。第4题计算，此题的得分率为90%。（二）、我会填空。主要考查了学生对基础知识的掌握情况，让学生注意数学基础知识的内在联系。此题共七个小题：第1、2、5、7题学生解答得很好，得分达90%。第3题写数，部分没有认真看题，写成四位数了；第4题得分率比较低，只有60%，部分同学对数的大小比较掌握不够娴熟；第6题多数同学错在没有认真先计算出两边的结果再填大于、小于或等号。（三）、我会按要求做此题共6个小题：第1题选择题，主要考察简单的解决问题和物体和旋转和平移，此题学生完成得很好；第2题我

5、当法官，考察了学生对重量单位的平均分两个内容，从学生答题的情况来看，学生掌握得很好。第3题考察了学生的动手操作（画角），分别给已有的一条射线再引出一条射线组成一个钝角、直角、锐角，大多数同学掌握得很好，得分率85%，较少数同学因为题中“线段”这一词错误影响，自己另画一个钝角、直角、锐角，导致没有按要求画因而有一些失分。第4小组是找规律，此题的得分率不是很高，只有50%。第5题根据图意写出乘除法算式，此题学生掌握得很好，得分率100%。第6小题小小统计员，此题学生得分也很高，但较少数同学对最后一空没有认真读题，出现了错误。（四）、解决问题数学来源于生活，并应用于生活。这部分可以说是常规题目，它包

6、括的内容是考察学生两计算的解决问题，也是学生最轻易丢分的部分。总体看，学生的理解掌握较好。出现问题：在第1题中出现错误居多，有的学生理解题意不好，“小阳比小亮少读17页”很多同学用的是“46+17”。这些学生要加强培养他们的审题能力。五、结果分析：1、我校二年级大部分学生基础知识掌握扎实，成绩较好。2、有一部分学生对数学语言和概念不能清正确理解，审题不清，计算不够仔细，有什么看法回答也较随意。3、学生用数学知识分析生活中的问题的能力还有待提高。六、今后努力方向重视基本概念和算理的教学。要注意减少机械、单调地重复训练，多设计一些有层次的变式训练，提高学生对于概念的正确认识，减少学生因思维定势造成的失分。重视学生的思维训练，一要注重知识背后的思维方法和策略的渗透，二要对所学知识进行适当的多角度的拓展。培养良好的学习习惯和态度。教师在平时的教学中，一方面要注意教给学生方法，如:读题、审题、验算等方法；另一方面，要做到长抓不懈，只有这样，才能把学生因审题不清、看错题目、漏写结果、计算不细心等原因所产生的错误减少到最低程度。要做好后进生的补差工作，与学生多沟通，消除心理障碍，加强方法指导，从基础的知识抓起，根据学生差异，分层教学，使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展。-