从认知心理学的角度探索高中英语词汇教学-范小牧.docx

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1、1914485 2010 年度在职人员申请硕士专业学位论文 学校代码： 10269 学号： 61070204075 華裝呷蘇乂學 从认知心理学的角度 探索高中英语词汇教学 院 系 : 外语学院英语系 类 别 : 教育硕士 领 域： 学科教学（英语 ） 指导教师： 单俊毅副教授 申请人： 范小牧 2010 年 9 月完成 2010 MA Dissertation 釅 !1 University code: 10269 Student number: 61070204075 EAST CHINA NORMAL UNIVERSITY A STUDY ON HIGH SCHOOL ENGLISH VO

2、CABULARY TEACHING FROM THE ANGLE OF COGNITIVE PSYCHOLOGY Department: English Specialty: Master of Education Research field: English Teachin2 Supervisor: Associate Pro. Shan .Tunvi Candidate: Fan Xiaomu Completed in September, 2010 4 华东师范大学学位论文原创性声明 郑重声明：本人呈交的学位论文从认知心理学的触探鑛中英语词汇教学， 是在华东师范大学攻读 _/博士（请勾

3、选）学位期间，在导师的指导下进行的研究工作 及取得的研究成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文不包含其他个人已经发表或 撰写过的研究对本文的研究丨触重要贡麵个人和集体，均已在文巾作了明确说 明并表不谢意。 作者签名 ： Jj 日期：沖年 1 月 y 曰 华东师范大学学位论文著作权使用声明 从认知心理学的角度探索高中英语词汇教学系本人在华东师范大学攻读学位期 _导师指导下完成的 t/博士（请勾选）学位论文，本论文的研究成果归华东师范大 学所有。本人同意华东师范大学根据相关规定保 留和使用此学位论文，并向主管部门和 相关机构議細繩、巾信卿 蝴 数学位论文的 _版軸子阮允许学位 论文进入华东师范大

4、学图书馆及数据库被麵、借阅：同意学校将学位论文加入全国博 士、硕士学位论文共鮮位雜賴碰索，将学位论文祕 _ 要汇 _版，采用 影印、缩印或者其它方式合理复制学位论文。 本 学位论文属于（请勾选） ()1“ 经华东师范大学相关部门审查核定的 内部，或 涉密，学位论文、 于年月 円解密，解密后适用上述授权。 (/) 2“ 不保密，适用上述授权。 . 导师签名 j 二狹喊 本人签名 芘小玫 . 年 9 月 Z/曰 * 涉密 学位论文賴己经縣师献料位评定委齡办公室或保密委员会审定过的学位 文、 (需附获批的华 4、师范人学研究生申请学位论文 涉密 审批表方为有效 )，未经上 述部门审定的学位论文均为公

5、开学位论文。此卢明栏不填弓的，默认为公开学位论 i 均适用 莖企 one is the Surface-level Processing Vocabulary Teaching Methods and the other Deep-level Vocabulary Processing Teaching Methods. Both are illustrated with practical teaching examples in this paper. The paper includes five parts. Part I explains the aims and significa

6、nce of the research. Part II provides some findings on memory according to cognitive psychology to show how cognitive psychology can direct vocabulary teaching. Part III provides some findings on vocabulary study by some famous scholars both at home and abroad. Part IV describes the current misunder

7、standings in vocabulary teaching in terms of teachers and students and the great need to reform the traditional methods of vocabulary teaching. I demonstrate with vivid and concrete examples the new model. Part V is the conclusion of this thesis, my harvest of doing this research and the prospect of

8、 vocabulary teaching. Key Words: cognitive psychology, Theory of the Depths of Processing, Surface-level Processing Vocabulary Teaching Methods, Deep-level Vocabulary Processing Teaching Methods 目录 m . i i.i 本研究的目的 . i 1.2 本研究的意义 . 2 第二章理论基础 . 3 2.1 认知心理学概述 . 3 2.2 记 忆理论 . 3 2.2.1 记忆的定义 . 3 2.2.2 记忆

9、的分类 . 4 2.2. 3 记忆的阶段 . 4 2.3 加工层次理论 . 8 第三章国内外对词汇学习方法的探讨 . 9 3.1 国外的研究成果 . 9 3.2 国内的研究成果 . 10 第四章词汇教学的新模式 由浅入深的加工模式 . 13 4.1 改革高中英语落后的词汇教学方法的必要性 . 13 4.2 浅层次的词汇加工教学法 . 16 4.2.1 音形结合法 . 16 4.2. 2 联想法 . 17 4.2. 3 构词法 . 19 4.2. 4 同义词法 . 21 4. 2. 5 英英释义法 . 22 4. 2. 6 组块法 . 23 4.3 深层次的词汇加工教学法 . 24 4. 3.

10、1 朗读课文法 . 24 4.3. 2 造句法 . 25 4.3. 3 任务型词汇教学法 . 29 4.3.4 话题法 . 31 4.3.5 自主探究法 . 32 4.3. 6 情景法 . 33 第五章结论 . 36 m. 37 1 普通高中课程标准实验教科书所提供的课堂词汇练习常用方法 . 37 2 联想法例图 . 41 3 词汇教学课堂实录 . 41 参考文献 . 46 jsifi . 49 第一章绪论 1.1 本研究的目的 在构成语言的三大要素（语音、语法、词汇 ） 中，词汇是语言的建筑材料和基础。 没有一定的词汇量，我们就无法清楚地用语言或文字向别人表达我们的想法，有时候 可能会造成阅

11、读或理解方面的困难。 词汇是语言的建筑砌块 (Brown)。英国著名语言学家 D. A. Wilkins 说过一句名言 : 没有语法，很多东西无法传达 ;没有词汇，则无法传达任何东西 .without grammar very little can be conveyed, without vocabulary, nothing can be conveyed.)(转引自雷炳 宇，2008: 1)。 学生掌握的词汇越多，他们运用语言的能力就越强，学生掌握词汇量的大小通常 可以反映他们的英语水平的高低。古语说： 艺多不压身 ，放在英语学习上则是 词 多不压身 。 词汇的记忆过程是认知心理学研究的

12、重点之一。国内外的学者对词汇记忆规律和 记忆方法的研究，取得了一些比较重要的成果，对当代英语词汇教学产生了积极的影 响。 但是，词汇教学目前还停留在对构词成分的解剖与分析的水平上 (吴世雄， 1996: 68)。 2003 年开始的新一轮课程改革，进一步更新了落后的词汇教学理念和单一机械 的练习形式。新课标提倡情景教学法、自主探究法、任务型教学法等，练习形式上也 多种多样，普通高中课程标准实验教科书 （ NSEFC)所提供的课堂词汇练习方法超过 十余种 （ 见附录 1)，还体现在每单元的 LEARNING ABOUT LANGUAGE， USING LANGUAGE, DISCOVERING USEFUL STRUCTURES 虽然英语词汇的教学理念、教学方法、教学手段已经取得了很大的进步，理论上 也取得了很多成果，但是具体 在课堂教学上如何进行词汇教学，却被很多研究者一笔 带过，似乎对课堂教学不愿意研究或根本认为课堂词汇教学不值得研究。 本文在继承认知心理学研究成果的基础上，试图从平时教学中遇到的现象入手， 探索词汇的课堂教学方法。