人教版小学语文五年级上册《钓鱼的启示》教学反思.doc

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1、精品文档 仅供参考 学习与交流人教版小学语文五年级上册钓鱼的启示教学反思【精品文档】第 4 页钓鱼的启示教后反思钓鱼的启示是一篇感人至深，蕴含做人准则的文章，让学生从故事中受到启示，是比较困难的。对蕴含深刻人文哲理的课文，如何让孩子既学得懂，又学得有趣呢？根据本班学生的实际情况，我主要从以下两个方面进行教学。1、感情朗读、深刻感悟各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读（语文课程标准）。在阅读教学中，教师要明确读的目的，以读为本，运用多种形式、手段，激发学生朗读的兴趣，教给学生阅读的方法，注意读思结合，激发兴趣，以情促读，让学生在读中有所感悟，提高教学效率。在这节课中我有意识地引导学生运用多种形式

2、地读，在读中感悟、体验。有筛选主要信息的默读，如找出表现“我”的心理变化的语句，父亲要“我”把鱼放回湖里的语句，“我”得到启示的语句等；有在体验中的朗读，如读“我”的心理变化以及父亲态度的语句等。感悟体验方法的引导力求符合文本特点。一是运用整体感受法。课文中父亲和“我”的人物形象丰满、意境悠远、意象丰富，初读时引导学生整体感受父亲和“我”的形象。二是角色体验法。课文对“我”的角色着墨多，形象鲜明；父亲的角色着墨虽然不多，但对于子女严格进行道德教育的形象栩栩如生，教学中引导学生在朗读与感悟中体验。同时，尊重学生的阅读体验。在引导学生体会“我”的心理活动时，我鼓励学生在有关的句子旁边写上自己的体会

3、，进而在师生的交流、讨论中完善体验。可以看出，学生的潜力是无穷的。例如对“可是再也不能钓到这么大的鱼了！我大声争辩着，竟然哭出了声”这句话的理解，学生体会到了难受、伤心等，这些都是很有见解的体验。2、设疑引思、解决问题阅读的本质是思维，要引导学生学会阅读，就必须引导学生学会思维，学会解决问题。在这一课的教学中我以三个问题引导学生思维，突出教学重点和突破难点。问题一：父亲要“我”把到手的大鲈鱼放掉，态度那么坚决，是不爱“我”吗？他做得对不对？（抓住主要词句感悟，体会父亲对“我”的严格的道德教育。）问题二：从钓到大鲈鱼到把大鲈鱼放回湖里，“我”的心情有什么变化？（抓住主要词句感悟放弃已经到手的大鲈鱼有多难。）问题三，“我”从钓鱼中得到什么启示？（引导联系上文理解作者得到的启示，并用具体的例子引导学生联系生活，让学生说说当自己遇到道德难题的时候都会怎么做。学生的思想进行了洗礼，口头表达能力也得到一定的训练。通过把抽象的概念具体化而加深了对“启示”的理解。这节课还有许多不完善的地方，请老师们提出宝贵意见；以改进教学方法，实现课堂教学的科学高效。