初二物理期末考试质量分析.doc

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date初二物理期末考试质量分析初二物理期末考试质量分析六中初二物理期末考试质量分析王慧丽一、 试卷分析（一） 试卷结构题型及分值选择12道24分填空6道16分作图3道6分实验探究题7道35分计算题3道19分知识块及所占比例声学6% 热学14%光学32%力学52%（二）试题的主要特点1、基础题比重大，双基考查得到很好的落实基础部分注重考察了学生对基础知识和技能的掌握，并且大部

2、分以生活中的现象展现，让学生联系物理知识做简单的分析、判断和表达。正因为很多试题的情景取之于生活中，因此学生都比较熟悉，从而真实的反映了“物理就在你身边”，体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新理念。2、强化了实验探究的考查力度试卷中的实验与探究分值占35分，以此突出实验探究在新课程中的地位，充分体现新课程的“三维目标”，有利于指导物理教师的日常教学。如第22题通过两把刻度尺的对比，形象的考察了学生对刻度尺的使用以及对刻度尺读数的估读问题：24题考察了学生对“观察水的沸腾”实验及沸腾特点的掌握和理解，培养了学生对基础性实验操作的掌握能力。26题“探究凸透镜成像规律”，在凸透镜的焦距问题上

3、设计比较独特，它回避了以往直接给出最小最亮的光斑，而是当纸上的光斑不是最小时，就测出了光斑到凸透镜中心的距离L，然后让你判断凸透镜的实际焦距，体现了物理试题的创新，注重了学生能力的培养。 3、试题覆盖面广，体现了新课程的指导思想整份试卷难度适中，知识点分布合理。试题的选择很有质量，能够对初二物理主要的知识点进行比较全面的考查，能较好的检测出初二学生的双基水平。二、 我校初二物理期末考试的情况体育中学一共有465人参加考试，均分为70.38，优秀率23.66%，及格率84.52%，二（1）班的均分达到了86.5，有五个班的均分在80分以上，二（2）班优秀的人数达到了24人，优秀率达到了50%，整

4、体的物理成绩有了很大的进步，能取得这样的成绩，是我们初二物理组所有老师共同努力的结果，下面就我校的实际情况所采取的有效措施与同行们共勉：1、基础知识抓得比较实在基础知识的掌握对于物理的学习至关重要，而现在的中考则更倾向于对基础知识的考查，鉴于此我们备课组经过讨论决定每周至少进行一次基础知识的默写，要默写的问题提前写到黑板上，对于默写的结果及时反馈给学生进行订正，对于错的比较多的同学到办公室重新进行默写。每一章结束后，我们备课组会出一份基础知识检测试卷印发给学生进行考试，一学期坚持下来，大部分学生对基础知识掌握比较扎实。2、 多进行一些小测验学生手头上只有课课练和补充习题，里面的题目有的过于简单

5、，如果说巩固基础知识那足够了，若谈到能力的培养却远远不够，更何况现在的学生自觉性又很差，大部分同学都不能认真独立地完成课后布置的作业，缺乏独立思考的能力，简单的题目随便做做，难的题目空白放在那，根本都不去想，有的同学甚至是当你在课堂上讲习题的时候，都懒得去订正，正因为如此，在袁海国主任的建议下，我们备课组老师决定每周进行一次当堂测验的尝试，由我们几个年轻的老师轮流出试卷，一学期坚持下来感觉获益非浅。每个班级学生学习物理的情绪都很高，班与班之间，班级之间形成了你追我敢的局面，这让我们全体备课组成员感到很欣慰。三、 不足之处大部分学生应用所学知识解决实际问题的能力较差，知识的迁移能力很薄弱，语言组

6、织能力缺乏严密性，对一些问题认识的比较肤浅，没有深度。四、 今后的教学对策1、（一）重视基础知识的教学 新课程提出了“改变课程过于注重知识传授的倾向”、“从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习”的要求这并不是不注重基本知识，而是要让学生经历观察物理现象、产生物理知识的过程，养成良好的思维习惯，把知识的学习作为培养能力的途径和载体。因此对物理基本知识的教学不是削弱而是加强了，要求更高、更科学了。（二）重视实验、探究教学 在日常的教学中，不要为实验而实验，要正确理解实验与知识的联系，重视演示实验，学生自己动手的小实验，特别是探究实验，真正让学生体验探究过程，让学生通过自己的亲身经历过程，自然而然地得到知识。同时，在实验中还要注重对学生的科学方法、科学态度的培养，实验后，留给学生思索的空间和回味的时间，让学生学会整理，培养学生的能力。要想提高物理教学成绩，必须要把实验与探究落到实处。 （三）重视学生能力的培养在教学过程中要让学生通过物理知识的学习，物理过程的经历，物理方法的领悟，达到养成良好的物理思维习惯，形成解决问题的多种能力。过去的那种只重视知识、结论，不重视过程和方法，让学生一味地套公式的做法，只会把知识教“死”，把学生教“呆”，严重影响学生的发展，当然，也不可能达到理想的效果。 这是本人的一些粗浅的看法，不足之处希望领导和老师们批评指正！-