人教版初中历史与社会《西欧封建国家与基督教文明》教学实录.doc

《人教版初中历史与社会《西欧封建国家与基督教文明》教学实录.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版初中历史与社会《西欧封建国家与基督教文明》教学实录.doc（12页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、精品文档 仅供参考 学习与交流人教版初中历史与社会西欧封建国家与基督教文明教学实录【精品文档】第 12 页导入：师：很高兴能够来到曙光中学，来到205班，给大家上一堂历史课。 在上课之前，老师想跟大家分享一件东西，大家能够看到这是一个古老的卷轴，而且这是一个来自欧洲的古老的卷轴，大家猜猜看这张卷轴里会是什么内容呢？生：回答。师：大家的想象力真是太丰富了，但是真相只有一个，让我来打开它，哦，原来这是一本叫马丁的人的家族日志，大家能发现它是写于什么时候吗？生：公元800年。师：公元800年在欧洲是处于什么时代啊？远古时代，近代，现代，还是。生：中世纪师：大家的历史知识非常丰富，中世纪是指从5世纪后

2、期西罗马帝国灭亡到16世纪的欧洲历史，那么这个家族日记会记载什么内容呢？让我们接着往下看。探究一师：翻开这本日志，首先引入眼帘的是马丁祖父写的这样的一段话 （1） 结合学习探究单里材料一的内容，请同学们判断，马丁祖父的身份发生了什么变化？生：变成了农奴。（追问）师：那他在变成农奴以前的身份是什么？ 生：农民师：也就是说马丁祖父因为战乱由一个自由的农民变成了投靠了让家族的农奴，他没有了土地，也没有了自由。师：我们继续往下看，日志中提到，让家族被册封了，获得了封地，并且举行了册封仪式，结合故事和学习单中材料二和材料三的内容，大家同桌之间进行讨论，在中世纪，不同等级的人关系是怎样的呢？生：主从关系师

3、：也就是说，一个如果是封主的话，另外一个就是封臣。那封主封臣之间什么能够作为他们的纽带？生：土地。师：也就是说高一级的封建主把土地分给低一级的封建主，一层层的分下来。既然高一级的封建主这么大方，分给你土地，你应该怎么办啊？生：为他效忠。师：说的很好，拿人土地，就要为人消灾，坚定的充当炮灰的角色。师：欧洲人很耿直，谁给我土地我就为他效忠，但是中世纪的欧洲产生了一句谚语“我的附庸的附庸不是我的附庸。”请大家结合材料四和材料五，进行四人小组的讨论，告诉我你们对这段话的理解。生：我只对我的上级负责，而不对我的上级的上级负责。师：那么看了材料以后你们有没有发现这种关系存在着一种怎么样的状态啊，用一个词来

4、形容。生：很混乱。师：如果A获得了B的封土，同时A又获得了C的封土，当B和C打仗的时候，A既要为B出兵，又要为C出兵，结果在战场上发现，哎，全是自己兄弟啊。所以一言以蔽之，封建主之间形成了“一团乱麻般的权利和义务”。师：那么我们来总结一下，中世纪欧洲的一部分自由农民因为战乱等各种原因变成了依附封建主的农奴，形成了封建农奴制，封建主之间土地的层层分封，确立封建土地制度，并以土地为纽带的层层分封，形成了封建等级制度，而这几个制度一起最终促进了封建制度的形成。过渡：大家不要小看这么一篇日志哦，它给我们带来了这么多的知识，我们接下来看看下一篇日志会告诉我们一个什么内容。 二 基督教文明师：这篇日志内容

5、也很清晰嘛，丕平称王，他的儿子查理称帝，不知道发现没有这两件事呈现出来的国王与教会是怎样的关系？生：相互合作（相互利用）师：那么国王和教会为什么会建立起合作的关系？生：国王通过教会“军权神受”的主张巩固自己的统治，教会通过国王获得土地等利益。师：我们来印证一下，这张是9世纪的西欧历史地图，在罗马附近这一块建立了一个什么？生：教皇国师：很好，在国王的扶持下，教皇国建立起来了，随之不断发展，教会的实力得到了极大的增长，给西欧带来许多影响，那么接下来请大家继续使用探究单，根据探究二里三段材料的内容，以四人小组为单位，分析教会给西欧带来了什么样的影响？生：回答。师：材料一是从哪方面对西欧带来影响，政治

6、。凌驾于王权之上。也就说教会政治上有权。材料二呢？是从经济方面带来的影响 ，他巧取豪夺土地，他可以征税，哇塞，这样一来教会钱财增多，经济影响力增强。材料三是从思想上，垄断了教育和文化，控制人们的思想，思想文化上势力强大。师：教权和王权的结合，使得教会形成了在政治上有权，经济上有钱，思想上有势的局面，基督教文化也渗透到了社会生活的方方面面。过渡：马丁爷爷的叙述，让我们了解了有关封建王国和基督教文化的历史，那么这本日志还有吗？让我试试接着往下翻。三 庄园与城市师：这时候换成马丁的记叙了，到法兰克王国时代了，在公元843年，查理曼帝国分裂成三个部分了，法兰克就是其中之一，马丁主人的庄园被教会夺走了，

7、更加困苦的生活，让年轻的马丁产生了逃走的想法，那么那时候的庄园究竟是怎样的呢？我们来看一段视频。（播放视频）视频介绍了庄园的情况，那庄园会有什么样的特点呢？请大家结合书本p34页图2-3的图片和刚才的视频，以四人小组为单位，讨论，庄园的特点，这里有个提醒，可以从结构布局，生产生活，农奴的生存状态角度来考虑。生：回答。师：那么这样的庄园，马丁自然会选择逃亡，那马丁逃亡的目的地会是哪里呢？生：城市。过渡：师：为什么要逃往城市呢？。师：德国一句谚语似乎解释了这个疑问，它说，“城市的空气使人自由”。老师倒是觉得现在秋高气爽的时节，去乡村爬爬山，呼吸新鲜空气，要比在城市吸尾气要好的多，真不知道当时的德国

8、人怎么想的。回到正题，根据书本p34页资料卡中的内容大家进行同桌间的讨论，怎么理解“城市的空气使人自由”这句话的。生：回答师：那么人身自由获得以后，他肯定不会在做类似农奴的工作了吧，他可以根据自己的特长从事自己擅长的职业，使得城市贸易活跃，在11世纪，兴起了一些城市，像巴黎、伦敦，意大利的热那亚、威尼斯和佛罗伦萨，这些城市的发展很快，有些手工业发达的城市，为了保护手工业的发展，还按照不同的行业组成行会。在西欧城市重新兴起和工商业迅速发展的过程中，市民阶级产生了，从市民阶级分化出的一部分人发展成了早期的资产阶级，为资本主义的兴起准备了条件。师：西欧封建庄园的出现和城市的兴起是西欧封建社会经济的主

9、要特点。（结尾有问题）师：今天我们通过对马丁曾祖父、祖父、马丁三人生活时代变迁的了解，知道了法兰克王国向查理曼帝国的转变，以及查理曼帝国一分为三的状况，了解基督教会由提出军权神受主张获得支持，通过教权与王权的结合扩大影响，最终确立基督教在西欧中世纪的通知地位。马丁家族的日志只是一个引子，通过大量材料证明，折射出西欧封建国家的建立与发展和基督教文明在西欧的发展是密不可分的。 学习探究单探究一材料一加洛林王朝时期封建生产关系进一步发展。自由农民的境遇日益恶化。许多自由农民都既丧失土地，又丧失人身自由，法律身份上出现了统一的农奴阶层的趋势。 世界古代史 材料二材料三封主与封城之间要结成主从关系，先要

10、行臣服礼。封臣要脱帽、下跪，将双手合掌放在封主的手掌之中，说“ 主人，我是您的人了”,表示愿意成为他的附庸。之后，还要举行宣誓效忠仪式，封臣站立，将手放在圣经上，宣誓忠诚于封主。 教材33页资料1.你能描述一下图中不同等级人之间的关系吗？材料四 封君为取得更多的封臣，封臣为取得更多的封土，以及封土的世袭，使封君封臣关系日益复杂化。一个人可以同时是两人、多人的封臣。这种情形会造成许多混乱，妨碍封臣义务的履行。 世界古代史材料五“例如，安茹公爵是法国国王的主君封臣，而他也从布洛瓦公爵处持有封土。假如法国国王与布洛瓦公爵处于战争状态，安茹公爵被期望亲自为国王服役，而派遣一支合适的小分队去为布洛瓦公爵

11、服役。” 西欧中世纪史2如何理解“我的附庸的附庸不是我的附庸”探究二材料六 德皇亨利四世召开宗教会议，宣布废黜教皇。教皇随即宣布开除亨利四世教籍，并策动德国贵族反叛。最后，亨利四世向教皇请求宽恕，他赤足披毡在城堡外的雪地里等候了三天，方才觐见。 引自世界古代史材料七 教会通过巧取豪夺和接受国王的赐赠，逐渐控制了西欧封建地产的三分之一左右。它们在其地产上经营庄园，剥削农奴，还要求居民把收入的十分之一左右交给教会，费用主要用于神职人员薪俸、教堂日常经费以及赈济。 引自教材33页材料八 基督教是中古西欧占统治地位的思想。谁反对基督教神学，谁就要受到教会的打击迫害。由于当时的老百姓甚至贵族都不识字，教会便垄断了教育和文化。教士向人们阅读圣经，宣传教义，将基督教的影响传到城乡的各个角落。 引自教材33页3教会在当时产生了怎样的影响？探究三根据视频以及课本34页图2-3欧洲中世纪庄园图，请回答：4封建中世纪庄园有哪些特点？（从结构布局、生产生活、农奴生存状态等角度思考）探究四 5结合P34页的阅读卡，请你谈谈对“城市的空气使人自由”这句谚语的理解？