写字校本课程标准.doc

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1、精品文档 仅供参考 学习与交流写字校本课程标准【精品文档】第 15 页目 录第一部分 前言课程性质与地位二、课程的基本理念三、课程标准的设计思路第二部分 课程目标一、总目标一、阶段目标 第一学段（1-2年级）第二学段（3-4年级）第三学段（5-6年级）第三部分 实施建议一、教学建议二、评价建议第一部分 前言写字是小学阶段一项重要的基本功训练。小学写字教育主要包括写字教学与学习习惯的培养以及写字教育与学生自主性的关系。写字教育是实施教育的一个方面，把汉字写得正确、工整、美观，可以提高运用汉字这一交际工具的准确性和效率。一手好字，具有很高的审美价值，能使人联想起美好的生活，得到各种美的享受。对小学

2、生进行写字教育，不仅仅是培养学生写得一手好字，更是对学生进行道德素质、意志毅力、智能素质、审美情操的培养。一、课程性质与地位通过写字的基础学习，培养少年儿童的审美意识与观察能力，正确引导学生从临摹入手，打下写字的基本功。同时，促进学生专心致志与处事认真的品德。根据学生存在的问题，开展写字教学课程。运用新课程评价体制，从学生的成长需要出发，不脱离学生的年龄特征，不脱离学生实际水平与生活经验，讲求写字的实用价值。不用成人的标准来度量学生的作品，使每个学生都能得到成功的喜悦。所以，写字是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展的和终身发展的基础。写字课的多重功能和奠基作用，决定了它在小学教育阶段的重

3、要地位。二、课程的基本理念（一）写字具有实用功能，能提高学生的文化素养。写字，必须工整、规范、让人看着舒服。写一手好字，将来就业于不同的工作岗位，其社会价值是不可估量的。正因为写字的最大特点是具有实用性，所以写好字是事关民族素质的大计，是每个中国人基本素质的重要标志。正如著名书法家刘炳森曾说：“写字的意义已超过写字本身，完全可以上升到对民族文化的感情、认知上去。（二）写字能熏陶学生的优良品德。郭沫若先生早在1962年为人民教育题词中写到：“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，中小学生总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人

4、。草草了事，粗枝大叶，独行专断是容易误事的。练习写字可以免除这些毛病。”郭沫若先生的话肯定了写字对一个人的行为习惯、个性及道德情操等非智力因素方面的重要作用，而这些非智力因素对于中小学生的身心健康成长和将来的发展具有不可估量的影响。”事实证明，要想写好字必须持之以恒地进行苦练，学生的韧劲与耐力，正可以从汉字的一笔一画的书写练习中来获得，从而培养出蹊、契而不舍、精力专注、耐心细致、不怕困难的优良品格。（三）是继承民族文化宏扬民族精神的需要。古老而美好的汉字是我们中华民族智慧的结晶，文明的象征，也是我们记录语言、交流思想的工具。因此，写好通用标准的汉字就成为我们学习和工作的必要条件。党的十六大报告

5、中指出：“必须把弘扬和培育民族精神作为文化建设极为重要的任务，纳入国民教育全过程，纳入精神文明建设全过程，使全体人民保持昂扬向上的精神状态。”由此可见，以书法教育为切入点，以优秀的民族文化为营养素，有利于培养学生建立正确的文化观、价值观与人生观，从而让我们的学生能站在中华民族优秀文化的基石上，面向世界、面向未来，具有能够适应新世界变化的知识和智慧，成为有民族气节的新一代接班人和建设者。（四）是学生、教师、学校共同发展的需要。少儿时期，是学习写字的最佳时期。语文新课程标准明确指出：“认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。”而且，开发校本课程体系，是推进新课程改革必须面

6、临的课题。开发具有学校特色，切合学校教育实践，满足学生需求的校本课程，已成为国家课程的重要补充形式，成为当前顺应课程改革发展潮流的难得机遇和严峻挑战。同时，这也为教师地专业成长与发展提供了更好的机会。我们学校在写字教学实践中积累了许多宝贵经验，并于2011年5月通过省规范汉字书写教育特色学校的验收，我们深深体会到一个学校的学生能把字写得有格，做到正确、端正、整洁，这对形成良好的学风，形成学校特有的治学风格有很大的促进作用。（五）是全面开展书法教育实践的需要。1998年教育部九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要(试用)发布实施以来，各地普遍加强了小学阶段的写字教学。但是，也有一些地方和学校的写

7、字教学没有得到应有的重视，不利于学生基本文化素养的普遍提高。教育部基础教育课程改革纲要(试行)特别指出：“在义务教育阶段的语文、美术课中要加强写字教学”，再次强调了写字教学的重要性。近年来，我区中小学书法（写字）教育教学又有了一定的发展，在一些学校已经取得了一些可喜的成绩。但是从总体上来看，书法教育在整个中小学教育中，仍然是一个相当薄弱的环节。在我区中小学书法教育的发展面临机遇和挑战同在之时，在专家的引领下，我校将书法教育作为校本课程开发，一定会卓有成效，也必将为我区书法教育贡献自己的力量。三、课程标准的设计思路在总目标下，将写字教育划分为三个学段，并分别拟定了阶段目标。这三个阶段目标是根据少

8、年儿童心理发展和语言发展不同阶段的特点和要求来安排的，每项目标在学段之间保持一定的梯度，有的虽然不太明显，但从总体上来看还是有序可循的。阶段目标的设计，既突出了各学段教学的重点，又确保了总目标任务的有效落实。在课程具体目标的表述上，根据写字课程的具体特点，采用了刚性式、描述式和弹性式三种表述方式，这样的表述做到了清晰与模糊，数量与质量的辩证统一。第二部分 课程目标一、总目标通过写字训练使学生会写铅笔字和钢笔字，使学生养成良好的写字习惯，正确的写字姿势，并有一定的速度；具备正确书写汉字的基本能力。通过写字教学，使学生初知书法，欣赏书法，培养传承祖国文化的责任感。（一）教育学生热爱祖国的语言文字，

9、认真学习积极贯彻国家语言文字工作的方针、政策，增强语言文字规范意识。（二）通过指导学生学习书写基础知识和传统书法理论知识。在此基础上并对学生进行严格的书写技能训练，使学生具有正确、工整、流利、美观地书写钢笔字的能力。（三）在教学过程中不断激发学生学习书法的兴趣，积极引导学生继承和发扬中国传统书法的优秀遗产，逐步提高学生对传统书法艺术的鉴赏水平，通过具体而生动的审美教育、思想教育，增强学生的民族自豪感，陶冶学生的高尚情操和良好品德。二、阶段目标第一学段（1-2年级）阶段目标1、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。2、养成正确的写字姿势和

10、良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。 教学目标1、通过教学，使学生了解楷体字的特点，正确掌握书写姿势和执笔、运笔方法。2、通过教学，使学生充分认识到进行楷体字笔画训练的重要性。熟悉楷体字笔画的种类，了解各种笔画的形态特点，懂得并掌握各种笔画的写法为写好楷体字打下基础。教学要求1、使学生明确写字课的性质、目的和任务。2、使学生掌握执笔、用笔、运笔的正确方法。3、使学生理解写字教材中的一些专业用语，掌握最基本的书写常识。4、使学生能了解并掌握各种笔画的形态特点及写法。5、指导学生掌握正确科学的练字方法。教学重点和难点1、重点：本学期通过教学重点使学生理解并掌握用笔和运笔的正确方法，掌握各种笔画的

11、用锋规律。2、难点：如何用锋书写出各种不同形态的笔画。第二学段（3-4年级）阶段目标能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临写正楷字帖。教学目标1、通过教学，使学生能正确用锋书写出不同形态的基本笔画。2、通过教学，使学生正确掌握楷体字的书写笔顺与偏旁部首，把字写得工整、美观、流利。3、通过教学，使学生更深刻理解楷体字的结构美，提高学生的审美情趣。教学要求本学期是整个写字教学中的重点和难点，因此在教学中要求做到以下几点：1、使学生理解并掌握各种偏旁部首的特点及书写规律。2、使学生理解并会应用楷体字的结构原则，进行练字。在课堂中，重点进行楷体字笔法和结构方面的训练。3、使学生了解

12、楷体字空间结构的分布特点及楷体字结构美及其规律。教学重点和难点重点：学生能正确用锋书写出不同形态的基本笔画。掌握楷体字的结构原则。难点：理解并会运用楷体字的结构原则指导练字。第三学段（5-6年级）阶段目标1、硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。2、能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美。 教学目标1、通过教学，使学生掌握楷书字的章法。2、通过教学，使学生能熟练掌握基本笔画、偏旁部首、结构原则的书写要求。3、在第三学期进行“三笔字”模拟考核训练，使学生明确“三笔字”的考核标准，并努力达到这个标准。教学要求1、通过教学，使学生会运用学过和知识进行钢笔字创作练习，懂得书法章法布局的基本要求。2、在

13、教学中，对学生进行结构训练仍然是重点。因此在进行其它教学内容的作业仍然要以书写练习为主。3、在教学中，注意对学生进行书写速度的训练。教学重点和难点1、重点：对学生进行结构训练和章法训练。2、难点：提高学生的书写速度。第三部分 实施建议一、教学建议(一)充分认识写字教学的目的和意义规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。中国书法将汉字的表意功能和造型艺术融为一体，有着悠久的历史和广泛的群众基础，汉字

14、书写的美学价值得到了超越国界和超越汉字使用范围的承认。因此，写字教学可以陶冶学生情感、培养审美能力和增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解，既有利于写字技能的提高，也有利于增进学识修养。当前，在重视学生掌握计算机汉字输入技术的同时，必须继续强调中小学生写好汉字。继承和弘扬中华民族优秀文化，写字教学应该加强，不应削弱。(二)明确写字教学的要求中小学写字教学要使学生会写铅笔字和钢笔字，学习写毛笔字，使学生养成良好的写字习惯，正确的写字姿势，并有一定的书写速度。具备正确书写汉字的基本能力。使学生保持正确的写字姿势容易把字写得端正美观；有利于呼吸顺畅和精神集中，能防止儿童脊椎弯曲和眼睛近视；在写字过程中

15、，坚持正确的写字姿势，书写认真仔细，规范整洁，会促进学生良好品格和意志力的发展。小学低年级特别要注重良好写字习惯的培养，学校要加强对学生正确写字姿势的要求与指导。小学阶段应认真落实九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要(试用)的各项要求。通过写字教学，使学生初知书法、欣赏书法，培养传承祖国文化的责任感。(三)各门课程都应重视写字教学加强写字教学，培养良好的写字习惯是所有老师的共同任务。应在教学中明确对学生写字的要求，要特别重视学生日常写字，各科作业都应要求书写规范、认真、端正，真正做到“提笔就是练字时”。全体教师都应以正确、认真的书写作学生的表率，在潜移默化中促进学生良好书写习惯的养成。九年义

16、务教育语文课程要求“能正确工整地书写汉字”，这是学生在学习语文过程中巩固识字的重要手段，是提高阅读、写作能力的必备条件。实施语文教学、编写语文教材都应根据不同年龄段学生特点，有计划地加强写字教学，确保课程目标的实现。在艺术、美术课程的内容目标中，提出了让学生了解包括书法、篆刻在内的“多种艺术形式和表现手段”、“欣赏我国书法、篆刻的代表作品”等要求，应通过美术、艺术课程，提高学生的书法欣赏能力和艺术创造能力，并创造条件，鼓励有书法爱好的学生开展个性化艺术活动。(四)为学生写好汉字创设环境，提供必要条件教师应设计生动、活泼的活动，培养学生的写字兴趣，发挥学生的主动性。要针对不同学段、不同班级学生的

17、实际书写状况加强指导，通过示范、比较、观摩、展示等各种方法帮助他们克服困难，加强写字教学的趣味性，增强成功感。学校应组织学生开展写字、书法的课余活动，提高书写能力，加深对汉字实用功能与审美功能的理解。学校要为学生写好字提供必要的条件保证。提供与学生身高相适应的桌椅、充分的采光照明等。教研部门和学校应加强写字教学研究，针对写字教学中的问题提出改进建议。二、评价建议：改进写字教学评价。写字教学的评价要有利于引导绝大多数学生对写字、书法的兴趣；有利于形成正确的写字姿势和具有基本规范的写字技能。对小学低年级的写字评价，特别要关注认真书写态度和良好写字习惯的培养，注意学生对基本笔画、汉字基本结构的把握，重视书写的正确、端正、整洁；对高年级学生的书写评价，既要关注其书写规范和流利程度，也要尊重他们的个性化审美趣味。应该通过发展性评价来提高学生的写字兴趣和自信心，要特别防止用大量、重复抄字的惩罚性做法对待学生。一般情况下，不应要求学生背记文字、书法的知识。全体学生的写字习惯，基本的写字技能，应成为教师教学水平、学校办学水平评价的一个方面。