初中信息技术：浅谈《初中信息技术》新教材的使用.docx

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1、精品文档 仅供参考 学习与交流初中信息技术论文：浅谈初中信息技术新教材的使用【精品文档】第 18 页尊重 钻研 创新超越-浅谈初中信息技术新教材的使用【摘 要】教材-一本不同寻常的书籍，不仅承载着知识和文化，而且承载着文化魅力和生命活力。今天的教师，已经绝不再是只能“教教材”的“教书匠”了，而是实实在在的“用教材教”的“组织者”、“引导者”和“合作者”。本文从尊重教材，树立严谨教风；钻研教材，点亮教学细节；创新教材，体现教学智慧；超越教材，推进教育改革等途径，谈谈对初中信息技术新教材的使用。【关键词】教材 尊重 钻研 创新 超越2011年，浙江省教育厅教研室组织力量，重新修订、编写了义务教育阶

2、段七到九年级的信息技术教科书；2012年，信息技术教师开始使用信息技术新教科书。教科书是知识的载体，是教师向学生传授信息的主要媒体，不仅为教师和学生提供科学、准确的信息媒体，更重要的是要有利于教师组织教学、改革教法；有利于学生获得正确的学习方法和培养他们的创新意识。那么，如何利用好新教材，使初中信息技术教学具有更强劲的生命力呢，这一点值得所有信息技术教师们共同探讨。一、尊重教材教材是课程实施的重要依据，也是课堂教学实施的重要范例。它的形成是一大批相关学科的专家与一线优秀教师经验与智慧的结晶，有着丰富的知识内涵。1. 尊重教材体系和编写依据。现行初中信息技术教材是在借鉴国内外信息技术教育的成功经

3、验，深入调查研究中小学信息技术教学现状的基础上编写的。它符合当前基础教育课程改革的教育教学理念，适应社会和学生的发展需求，能扎实有效地推进初中信息技术教学方式的改革，促进教学效率的提高，是一套求实务新的信息技术实验教材。编写依据：基础教育课程改革纲要(试行) （教基200117号）、义务教育课程设置实验方案（教基200128号）、中小学信息技术课程指导纲要（试行）、普通高中技术课程标准。2.尊重教材特点。教材的特点是：以学生获取与学习、生活相关的信息，利用信息技术解决日常学习、生活中的实际问题为出发点，精心设计一系列学习任务。这些任务有些取材于信息技术学科发展的内容，有些取材于其他科学技术发展

4、相关的内容。在借助信息技术完成这些任务的同时，学习信息技术的基础知识和基本操作，学会如何获取自己需要的信息，学会如何在交流中构建自己的知识体系，学会如此整理、加工并表达信息，最终目的是培养学生学会学习。如信息技术七上第三单元，通过对我国各类网络应用使用情况数据的处理与分析，学习利用数据处理软件来统计数据、制作图表，进而通过分析得出结论，提高数据处理与分析能力。同时，通过完成一份调查报告，了解调查研究的方法，经历问卷调查的过程，综合运用文字处理软件和数据处理软件来解决实际问题，体验信息技术给日常学习生活带来的方便和快捷。3.尊重教材的使用说明。教材栏目的设置、教师教学用书的说明等主要从解读教材设

5、计思路、探讨教学方法及提供教学资源等方面出发，为教师更好地使用教材提供指导。如亲身体验：是学生活动，尝试与探究；知识链接：重要概念的定义；教你一招：小技巧，实用且常用；日积月累：介绍一些常用小知识；温馨提示：注意事项，网络道德教育等；开动脑筋：重要知识或技能的拓展，但难度不大的。教材是本，教师应该结合学生的学习情况，用发展的眼光、辩证地看待教材。用好教材，因为对于学生而言，教材是他们从事信息技术学习活动的“出发点”，而不是“终结目标”，教师在教学中力求还原教材编写的本意，深入感悟教材资源，实现教材自身价值的最大化。二、钻研教材每位教师每天都要面临着钻研教材，想必都有自己的钻研教材的方法。我认为

6、教材就是提供给教师进行教学的素材，是给你的一个问题、给你一个情境、一条思路，你遇到这个情境、问题和思路，要充分利用它们，想办法达到你制定的教学目标。而具体说来，要先“入教材”，看到教材提供的思路和教学方法是什么，这样才有利于“出教材”，即根据学生不同的基础，适当改变教材，让教材“为我所用”。作为一线教师，在钻研教材时应做好以下几点：1整体把握：首先要通读整册教材，只有通读了整册教材才能对教材有一个整体把握和了解。在此基础上教师应对照中小学信息技术课程标准，仔细体会教材对课标的具体阐述，通过研读课标和教材，确立初中信息技术的知识体系，做到既见主干，又见枝叶。只有通读教材，教师才能心怀全局，居高临

7、下，正确掌握各部分知识在知识体系中的作用：哪些是相对独立的，哪些是前后联系、承前启后的，哪些应浓墨重彩，哪些应删繁就简。如信息技术七上第五课分类整理信息，教师可引导学生对自己的学习主题素材进行分析，也可结合第二单元制作主题电子杂志，对学习主题进行有序的分类，更便于学生制作自己感兴趣的主题电子杂志。如果没有对教材的通读，教师又如何能把第二单元知识点结合起来呢？2深入钻研：深入钻研是对具体章节而言，应深入思考以下问题：本章节在教材中的地位；本章节的教学任务（包括知识、能力、情感态度与价值观）；本章节要求学生具备哪些知识基础，还要补充哪些知识，重点如何突出，难点如何突破，理论与实际的结合点在哪，开发

8、智力、发展能力的切入点在哪，培养学生学习方法的最佳点在哪等等。如信息技术七上第二单元文字处理，可以系统的归纳本单元通过完成电子杂志封面设计、各分栏目制作以及目录编排链接等一系列任务，学习文字处理的常用操作技巧。本单元的总范例是一个关于计算机基础知识的电子杂志作品，教师在教学范例的过程中可适时、巧妙的穿插介绍一些相关理论知识，给学生操作以外的计算机知识拓展。鼓励学生制作自己感兴趣的主题电子杂志，激发、保护学生的学习兴趣，对于操作水平较好的学生，可适当设置一些拓展任务。又如第十六课排序与筛选. 在对数据进行排序的过程中，要让学生理解为什么要对数据进行排序，排序之后的数据是如何呈现的，给我们数据分析

9、带来哪些方便？不需要参加排序的数据该如何处理？如何恢复到排序之前的数据表状态等等，以及一些基本知识，如关键字、升序、降序等，这些都需要教师在教学设计时根据需要加以整理。数据筛选操作比较复杂，但更加方便实用。这部分内容中隐藏了一些概念性的知识，如启用筛选、筛选标记、筛选方式等，这些知识将影响到学生能否使用好数据筛选这一功能去解决实际问题。3. 精心设计：通过钻研，教师的教学设计有了主观方向，但还不够。教学设计简单的说是教学设想和计划，即在课堂教学工作之前教学的预设。具体地讲教学设计是根据课程标准和教材的要求，基于孩子的学习特点与需求，对教学活动的目标内容、组织形式、教学方式、学习情境、评价指导及

10、整个教学过程所作的整体系统化策划和具体安排。教师们都有同样的感受：有效的课堂教学设计是教学成功的一半。教师课前精心的设计教学，再加上教师在课堂上潜移默化的指导对教学成果有着重要的作用。有效的教学设计令真正提高教学有效性，有利于大面积提高教学质量，有利于科学思维习惯和能力培养，提高发现问题解决问题的能力，有利于发挥学生的学习主体作用。因此，教学设计不仅是教师的常规工作，也是最重要的工作内容之一。三、创新教材在充分认识教材在教学中的重要地位与作用的基础上，信息技术教师还必须认识到：教材只是一个指导性的文本，针对不同区域、不同层次的教师和学生，很难“放之四海而皆准”。创新教材要求教师能够站在与教材编

11、写者同样的高度去审视教材，能够读懂学生、读懂教材，寻求学生认知规律与教材编写意图之间的契合，对教材科学合理的整合、重组和超越，创造与生成新的教学资源，使加工后的教材更加丰富多彩，更具实效性、现实性和挑战性，更好的调动学生的积极性和主动性。1.创新教学素材。教学是课程动态创生与开发的过程，教师可以根据学生实际和教学环境等具体情况创造性地选择与使用教学素材，让学生得到生动活泼、自主全面的发展。例如，信息技术七上第三单元数据处理与应用的教学中，信息技术教师都十分注重对教材中教学素材的选择，视力调查、节约节能、百年奥运、网络应用、关注民生等与时俱进的素材都悄然走近了信息技术课堂，这样合理地取舍或调整教

12、材素材，使情景更接近社会现实和学生的生活经验，使教学更贴近学生的心理需求和认知起点，也更利于学生提炼、分析和解决教学问题。如图例2.创新教学流程。实施教学方案，是把“预设”转化为实际的教学活动。在这个过程中，师生双方的互动往往会“生成”一些新的教学资源，这就需要教师能够及时把握、因势利导，不断创新教学流程。例如，学生不能很好地理解教师“预设”问题的意图时，学生对教师的讲授提出“预设”没有想到的质疑时，学生的活动进展与教师的“预设”有差异时，这都需要教师适时调整预案，以使教学活动收到更好的效果。立足新课程和新教材，适应于生成性和差异性，更简约、更智慧、更灵动的教学流程，一定会使课堂创生得更人本、

13、更真实、更高效。如七上第十七课制作数据图表，笔者在教学时创设了“小小研究员”研究本校学生视力变化这样一个学习任务，让学生在这个学习环境中体验学习图表的制作和应用，并且整堂课学生通过学做“小小研究员”，使学生更加关注视力变化问题，更加爱护眼睛，健康用眼。教学设计流程图如图一：在上课的过程中，遇到了两个重要问题：学生能创建图表，但不能很好的根据数据创建合适的图表；不同类型的图表特点不是很明确。为有效解决此问题，我对原来的教学流程作了两个变动，首先在学生会创建图表，并对图表有一定的认识后，设置了个猜想与归纳环节，通过设疑猜想归纳三个系列步骤让学生进行了充分的畅想和自主探究，让学生学会根据不同的数据类

14、型创建合适的图表。再次，在“巩固新知”教学阶段中，我修改了原来的教学任务，让学生既会更改图表，又加强学生对不同类型图表的认识。新教学流程图如图二。“细节决定成败，过程决定结果”这节课给了我很好的启发，也给了我努力去上好一节课的生动案例。教师的教育教学过程从本质上讲，就是一个不断创新和创造的过程。3.信息技术与课程整合，创新教材文化。信息技术课的主要任务是培养学生应用信息技术的能力，将信息技术用于他们的学习和日常生活之中。因此，要尽力在教材中体现与其他学科的整合、与日常生活的结合，引入语文、数学、美术、常识等知识，让学生真切体会到信息技术的时代性和基础工具特征。比如，运用word制作电子杂志，从

15、封面到各个版面的设计，教师应结合美术知识或者直接请美术老师当参谋，介绍电子杂志设计的有关知识，比如怎样设计标题、重要的文字怎样处理、整个版面怎样布局、插图怎样放置等。这样，学生就可以应用所学的WORD制作出一份精美的电子小报，否则学生就会将所学的各种操作堆积在小报上，各种功能都用了，但是显得很乱，没有一点美感，纯粹是为了使用软件。在设计任务时，应强调信息技术与学生生活、与社会发展的联系，尽量考虑和其他学科、日常生活之间的整合。比如学习绘画时，可以结合美术教学进行，将美术课中的笔和纸变成计算机中的鼠标和屏幕，还可以让学生设计名片、贺卡等这些学生日常生活中的东西。这就需要教师认真研究初中其他学科的

16、教学目标、教学内容、学科特点，找到信息技术和各学科之间的整合点。信息技术课程内部也需要进行整合。不同软件的操作有许多共同之处，不需要每个软件都要重复地、详细地讲，应教给学生基本的学习方法。实际上，现在在各行业主流软件基本已Windows风格化，不同功能的软件从安装、基本使用、提示帮助等均有许多相同和相似之处，例如，在Office各功能软件中出现的相同的窗口、命令菜单功能的相似分类和布局、大部分完全相同的基本操作等等。这些无异于为不同软件的整合教学提供了平台环境支持，缺乏的就是按需进行深入细致的软件内部整合研究和实践。应该看到，整合型教学的基础是分析、归纳和综合，这种辨证的逻辑思维方式必将潜移默

17、化地影响学生、传授给学生，帮助他们形成触类旁通、举一反三的独立学习能力，有利于逐步培养他们终身学习的能力。四、超越教材新课程理念认为，课程不只是“文本课程”（教学计划、课程标准、教材等文本），更是“体验课程”（被教师与学生实实在在体验到的课程），也就是说课程不再只是特定的知识载体，而是教师和学生共同探求新知识的过程。就教材和课程而言，教材仅仅是课程的一部分，是教学的“材料”或“资源”之一。在新课程倡导的互动、生成教学中，教师不断超越教材已成为必需和具备可能。但超越教材绝不是放弃甚至背离教材，而是在深刻把握教材的前提下，跳到更高层面重新审视教材，深层解剖教材，智慧创生教材，最大限度发掘教材在教学

18、中的作用。 1.超越自我。孔子曰：“工欲善其事，必先利其器。”教师要超越教材，首先要超越自我。然而，超越自我需要胆识和勇气，更需要智慧和境界。每一次的学习与沉淀，每一次的互动与碰撞，每一次的磨课与反思，对于成长中的每一位教师，都是一次次难得和可贵的改变和超越自我，也正是这日复一日、月复一月、年复一年的超越，成就着广大教师在不断走出狭隘、走出程式、走出传统思维巢臼，实现“出乎其外，故有高致”的自我超越。2.超越文本。教师对于教材和教学的研究永无止境，只能与时俱进，日趋逼近它的本质。超越本身就是建立在把握的基础之上的，只有真正地理解与钻研了，才可能有真正的超越。总之，教材只是师生对话的“话题”，促

19、进学生发展的“文化中介”。落实新课程理念必须让教师从教材中走出来，从一个新的角度和高度来看待和处理教材，创造性地重组教材和开发素材。唯有超越教材，信息技术教学才能收获更多精彩。今天的教师，已经绝不再是只能“教教材”的“教书匠”了，而是实实在在的“用教材教”的“组织者”、“引导者”和“合作者”。教材是一个载体，它需要每个教师去研究、去挖掘。教师使用教材是一种极富主动创造性的工作，在具体的教学过程中要从实际出发，遵循教育规律，实施素质教育，年复一年的精心钻研勇于探索创新难道不是一种终身学习吗？教师只有从尊重教材到钻研教材，从创新教材到超越教材，才能使我们的课堂教学从有效走向高效。【参考文献】1.信息技术七年级上 浙江教育出版社2.中小学信息技术教学案例专题研究 浙江大学出版社3.中小学信息技术课程标准及解读