初中英语：英语小组合作学习之我见.doc

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1、精品文档 仅供参考 学习与交流初中英语论文：英语小组合作学习之我见【精品文档】第 7 页英语小组合作学习之我见新课程标准提倡“自主、合作、探究”的学习方式，小组合作学习方式有利于学生在合作中学会自主学习、合作学习和探究学习。小组合作学习是与“个体学习”相对应的一种教学策略和学习组织形式，是一种学生在小组中通过明确的责任分工，完成共同任务的互助性学习。它可使每个学生更充分地参与学习，并有发言和表现自己的机会，使学生的进取精神、创造思维和竞争意识得到较好的强化。科学合理的安排好学习小组，注意组员们在知识水平、兴趣爱好等方面的合理组合，是小组合作学习成功的第一步。小组合作学习应自然融入课前预习、课堂

2、教学和课后作业之中。而对合作学习进行合理的评价可以激励学生参加小组学习的热情。下面谈谈我在自己的教学实践中对小组合作学习的教学方法的体会：一、科学合理分组是小组合作学习成功的第一步。小组合作学习中学生参与的积极性是决定小组成员们学习成功与否的关键因素之一，而合理安排好学习小组，注意组员们在性格、性别、知识水平、兴趣特长等方面的合理组合，是小组活动成功的第一步。小组分组应遵循“组间同质，组内异质”的原则，小组内成员各有所长，优势互补，同时各小组基本均衡，利于竞争。惟有这样，才能在小组合作学习中激发每位学生的学习兴趣，提高每位学生的参与热情，增强每位学生的学习信心，让每位生在小组活动中真正动起来。

3、我所教学的6班总共48人，4人一小组共分为12小组，每组成员都既有学习能力强的学生，也有学习相对困难的学生。英语小组划分后，要注入管理机制，明确职责，让每位小组成员做到分工合作。可以在小组中分配以下职务：1.主持人。常由英语成绩好，有良好组织能力的学生担任，能够在小组里充当小老师的角色,掌握本小组学习的进程，安排发言顺序。2.记录员。让书写好的学生担任,负责记录小组学习的过程和结果。3.检查员。要记录检查小组成员的学习情况，确认每位成员都完成了学习任务。4、汇报员。负责整理汇报小组讨论探究成果为了培养学生多方面的能力，还须让小组成员定期交换分工。二、小组合作学习活动可贯穿课前预习、课堂学习和课

4、后复习及作业。1.课前Free talk。为了训练学生的口语能力，可以在每节课前几分钟让学生进行“Free talk”。提前一到两天将“Free talk”主题布置给某一个小组。让某个学习小组在组员个人准备的基础上进行集体加工，然后在课堂上采用集体表演或小组中某个人表演等形式进行。表演完毕后，由其它组的同学和我进行打分（A+、A、A-、B+、B、B-），由科代表记录。如在教Unit2 Whats the matter? 前，向以小组的同学给出“See a doctor” 的表演主题，学生通过提前预习课文内容，进行小组表演展示。课前表演的主题根据所教学的内容有多种多样，如问路、到肯德基餐厅就餐、

5、到商店买东西讨价还价、介绍自己的学校、家庭、房子、采访、寻找丢失的物品、讲小故事等。同学们在小组合作中互相帮助，互通有无，互补长短，不但激发了学生学习英语的兴趣，更是增加了学生之间的集体感和责任感。2.课堂活动。根据英语课堂的特殊性，小组合作学习在英语课堂中的应用是多方面的,为了保证小组合作学习的质量，需要精心设计一些课堂活动。如Unit5 Can you come to my party?中要求学生设计自己的派对，并设计一段邀请朋友参加派对的对话。在教师展示了一个生日派对的例子后，学生开始小组合作讨论，设计了多种多样的派对，如同学会、化妆舞会等。开展小组合作学习的教学活动还有很多，教师应有意

6、识地围绕教学内容、创设属于小组交流的情景，将小组合作学习自然融入课堂教学活动之中。3.课后合作。初二年级的课后的合作学习我所做的主要是小组成员间的词语听写、课文朗读、背诵、检查书面作业、进行会话，课外调查等。三、对合作学习进行合理的评价可以激励学生参加小组合作学习的热情科学合理的评价对指导和调节学生的学习态度起着重要的作用。在评价时要对学生态度、参与、合作、学习能力、方法、作业、课内外表现等作出公正的科学的评价，才能激励越来越多的学生认真参与小组合作学习。我认为评价应该是全面的，并且要把侧重于小组集体评价和小组成员评价相结合起来，才能让学习小组成员认识到合作小组是一个学习的共同体，个人目标的实

7、现必须作托于集体目标的实现，从而防止个人英雄主义和小组歧视等不良现象的发生。可以从三个方面进行评价：1即时评价。即在课堂上当场进行评价，在整个课堂教学过程中我常常采用口头表扬、体态语言等方式进行即时鼓励评价：跷一下大拇指；经常说“very good”“well done”等表扬的话；全体学生鼓掌；摸摸学生的头；奖励一支铅笔等等。这些奖励使学生体会到合作学习的快乐，给学生创造了主动发展的机会。2过程评价。过程评价是对小组学习活动过程中各项合作能力的评价，我把它概括成组内成员自评、组内成员互评、小组自评、组间互评、教师的自我评价、师生合作评价六种形式，在过程评价中事先设计好各项评价表格分发给每个小

8、组，让学生在对自己和他人的评价中提高合作学习的能力和技巧，3结果评价。小组与小组之间的竞争，更能促使小组成员间相互团结，使自己的能量最大限度地发挥出来。定期在期中考、期末考后对任务完成好合作共处表现好的小组评选“优秀小组”，以给其他小组树立榜样，形成相互赶超，在竞争中提高的局面。平时也在教室后面设置每次个人得分和小组得分的总分表，并将平时各种合作评价表的总分按照一定比例计入学期总成绩。四、小结 英语课堂教学中的“合作学习”活动是师生共同完成教学任务的创造性的活动。如果说以前的应试教育是老师手把手地、一步一步地扶着学生走路，那么小组合作学习则是老师大胆放手让学生去跌打碰撞，而老师只是站在一旁指导

9、，微笑着鼓励他们跌倒了再爬起来继续前进。“合作学习”让学生在实践中感受到学习的快乐、探索的乐趣，把要“要我学”变为“我要学”。并使学生在学习中加强相互交往、相互传递接受信息的能力，激励了学生的参与意识，最大限度的给学生较多的语言实践机会，从而实现课堂教学交际化，加速促进学生掌握外语进行交际的能力。总之，合作学习是一个值得不断研究和探讨的教学方法，它对活跃教学气氛、提高学生的语言能力和合作意识起到了很大的作用，但任何教学方法都有其利弊，合作学习也有其不足的方面：如会出现学习困难的学生对本组比他好的同学产生依赖，没有积极参加合作学习，完成各项任务；有时合作学习的课堂上课的秩序不太容易维持等，这就要求教师及时学生进行疏导和管理，并在教学过程中灵活运用其他方法加以弥补。