初中科学：让学生在快乐中学科学.doc

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1、精品文档 仅供参考 学习与交流初中科学论文：让学生在快乐中学科学【精品文档】第 16 页初中科学论文让学生在快乐中学科学摘要 减负、新课程标准、课堂教学改革等名词总出现在我们耳畔，当这些政策“大刀阔斧”的执行下来时，学生真正能感受到的改变却很少。细想，我们改革的目的是什么，让学生学得多？学得精？学得深？我觉得应该是学得快乐，快乐地学。本文就如何让学生在快乐中学科学阐述自已在教学生涯中的一些心得，如教学与实验相融合、营造轻松活跃的课堂氛围和巧用电化媒体教学等。关键词 科学 实验 课堂 多媒体 快乐让学生每天去发现一点新的东西，让每个学生成为“会思考”、“会探索”的智慧人，这就是科学教育所要达到的

2、目的，也是我们一直努力探寻的。学生是学习的主体，教学应该从学生的实际出发，适当运用一些策略和方法激发他们的兴趣，努力创造学习科学的良好条件和环境，使学生在学习中享受科学的魅力和乐趣，从而快乐的学习，体验科学的本质。 一、教学与实验相融合 快乐之源科学是一门以实验为基础的学科，观察和实验是学习科学的基本方法，许多的科学规律都是通过实验总结出来的，科学实验形象生动，本身带有很强的趣味性。是最受欢迎的课，最能激发学生兴趣，每当我带着实验仪器进教室，总能看到学生脸上灿烂的笑容，有些好动的学生会跑过来问问你，玩玩实验仪器。这在无形中成了他们喜欢科学课的动力，期待科学课的升力，而这是其他课程所没有的优势。

3、1. 课前准备充分 体验成功喜悦在科学课中，课前准备工作是否合理充分，是影响教学的关键。尤其是实验课，课前实验仪器的准备、可能出现的实验现象预测、需要改进的地方，都要在课前做好充分准备，这样才能保证课堂上实验的成功进行。如大气的压强一节中，老师基本都会做覆杯实验，这个实验看似简单，但如果不在课前“做功课”，就很可能选错杯子或纸，导致实验失败。我在反复实验后选择了集气瓶和防水纸，在课堂上，学生很容易就把纸紧紧的盖在集气瓶上，减少了第一步失败的几率，又因为是防水纸，学生即使做较长时间也不会出现漏水现象。最后我统计了下，这个实验的成功率达到了99%，学生成功的体验了大气压强。课前的充分准备不仅提高了

4、科学实验的教学效果，也使更多的学生体验到实验成功的喜悦，进一步激发了学习兴趣。2. 实验要有创意 吸引眼球初中年龄段的学生精力充沛、活泼好动、勇于探索、求知欲和好奇心强，具有很强的创新潜能，所以科学实验不应只拘泥于书本规定的，可以适当的丰富实验内容，做些有创意能吸引学生眼球的实验，会给学生带来更多的快乐，同时也能提高课堂效率。如大气的压强这节课中，我就选择了比较有“爆点”的瓶子吞鸡蛋实验。果然当我在课堂上说明要做这个实验时，学生的眼睛一下子“亮”了，但又很怀疑的看着我，然后紧盯着我的每个实验步骤，当瓶子里的棉花燃烧完，鸡蛋慢慢被瓶子吞下时，好多学生都站了起来，甚至冲到了讲台旁边，当鸡蛋一落下的

5、那一刻，全班顿时发出“哇”的一声，然后自发的开始讨论为什么？一个有创意的实验，能激发出学生更多的创造力和想象力，从而培养学生的学习兴趣，并在乐趣中获得知识，巩固知识。3.自己动手 感受实践魅力让学生自己动手参与科学实验，体会实验全过程，能更好的理解科学本质，有效地提高学生对科学实验的积极性，同时还可以对学生的观察能力和实践能力进行培养。在电路图一节中，为使学生在学习电学的开始，就对电路有良好的印象，我把学生带到实验室上课。在没讲电路组成部分前，就提供给学生小灯泡、导线、电池、开关等，让学生用自己的方法使电灯发光。很快，实验室里的小灯泡都亮了起来，但方法各异，再根据学生连接的电路，让他们自己分析

6、优劣，最后得出电路的组成部分。增加一个小灯泡，使两盏小灯泡同时发光，这也难不倒他们，很快就有学生完成了串联的连接方式。增加难度，让学生接出与这次不一样的电路也要使两盏灯同时发光，学生马上动手接起线来，虽然时间久了点，但大部分学生能在尝试了很多种方法后接出了并联的方式。再让学生把开关加到电路的不同部分，通过实践说明它的作用，总结串并联电路的特点。学生们快乐的连接着整节电路图的教学基本是学生自己动手完成的，很多学生因此喜欢上了电学，为后面电路的学习打下了坚实的基础。教学是一种特殊的认识过程，在初中实验实践教学中，应发挥学生的主体地位，调动学生的积极性，引导学生进行科学实验，加强对学生实验方法的指导

7、，突出学习的本质，培养学生发现问题、解决问题的自学能力，使学生最终能系统的掌握知识，并熟练的运用。二、轻松活跃的课堂氛围 快乐之地课堂氛围对教学的影响是无时不在，无处不在的，它具有一种同化力，使生活在其中的师生自觉不自觉地去接受这种熏陶。1运用亲自体验的导入在科学课堂教学中，新课导入是教学艺术的重要组成部分，所谓万事开头难，开好了头就等于教学成功了一半。为此科学导入艺术讲究的是“第一锤就敲在学生的心上”，像磁石一样把学生吸引住，集中学生的注意力，充分调动学生的兴趣，那后边的课上起来就顺了。如九年级上册科学课动能和势能，学生刚体育锻炼结束，爬五层的楼梯回到教室，这个时候上课铃声已经响了，大部分学

8、生一脸的疲惫，注意力没法集中回来。师：大家刚才爬楼梯累吗？全班同学都猛点头。师：那大家知道爬楼梯的过程中发生了哪些的能量转化吗？有些学生说化学能，内能，也有些说动能，势能其实这时大部分学生的注意力已经回到了课堂上。师：那今天的课程我们就从爬楼梯开始，进一步了解能量的转化。这样的导入方法就是从学生的角度出发，既表明了老师对学生的理解，又不耽误上课，同时也避免了生硬要求学生集中注意力的纪律说教。科学课的导入方法很多，教师如果能结合教学实际情况，随机应变，独辟蹊径，使用新颖的导入方式方法，就会达到更灵活有效和出奇制胜的教学效果。2.坚持学生主导的方法 常见的教学方法有很多种，比如：讲授法、演示法、练

9、习法、课堂讨论法、实验法等等。老师在日常教学过程中应该多种教学方法相结合，如果发现是学生较喜欢的方法就多采用。平时的习题课相信是很多老师最苦恼的，一节课的大部分时间都是自己在讲，有些题目讲了很多遍，学生还是会做错。习题课我采用的方式是让学生分析，我的任务就是根据题目难度叫合适的学生回答、学生感觉比较难的地方点拨总结。回答问题的同学要求声音响亮，先报答案，再分析为什么，即使答案不正确，也要讲出个所以然来，一节课下来，大部分同学都有机会轮到。有时被叫到的学生分析的不准确，其他同学就会马上举手争辩，偶尔还会争的面红耳赤，这时的我只需要笑着听他们讲完，自然，答案也会在争辩之后产生了，而且会印象深刻。这

10、样的方式不仅解决了习题课枯燥乏味学生不爱听的问题，同时也提高了学生的解题能力，语言表达能力，分析问题的能力。 3巧用课堂语言功能生动幽默是取得良好课堂效果的法宝之一，应体现在语言丰富、表达灵活、激发热情、活跃课堂、深刻智慧，促使学生在笑声中领悟教师语言所蕴含的丰富知识。老师在课堂上适当的幽默可以拉近学生的距离，当然，教学语言不能只是为生动而生动，为幽默而幽默。如果脱离了教学内容和实际需要，一味地取笑逗乐，那只会给学生以粗俗轻薄、油嘴滑舌之感。我所教的班级有位学生话比较多，经常在课堂上讲话，还时不时冒出几句网络用语。一次课上，我刚提了个问题，他在下面说“元芳，你怎么看？”班上的一部分同学已听到，

11、如果你不在此时批评一下，其他同学可能会学样，但若停下课来狠狠的批评，我觉得没有必要，也可能引起学生的负面情绪。于是我来了句“陈某某，这个问题你怎么看？”这位同学红着脸站起来回答，其他同学则笑成一片。这样不仅批评了他，也给其他同学一个警示，两全齐美。幽默、风趣的语言是课堂教学的润滑剂，培养一定的幽默感和教育机智是调节师生情绪状态所不可缺少的有效方法。缺少幽默感和教育机智，常会在师生之间筑起无法理解的高墙，增加许多无谓的矛盾。4. 注重课堂结尾功夫许多老师非常重视一堂课的开始，精心设计教学过程，却往往忽视了一堂课的结尾。其实好的课堂结尾，不仅能巩固知识，拓展视野，挖掘潜能，升华情感，还能让学生学会

12、归纳，留恋课堂，产生继续探究的欲望。学生是课堂学习的主体，教师的一切教学行为应该为学生服务。如在讲授“凸透镜成像规律”时，可让学生用表格的形式小结，虽然难度较大，但大部分同学找到了方法和规律：蜡烛到凸透镜的距离/u倒立或正立放大或缩小实像或虚像像到凸透镜的距离/v应用U 2fU=2fF U 2fU=fU f完成表格后，学生如释重负，甚至有点得意。师：革命尚未成功，同志还需努力，请仔细观察表格，看哪位同学能最快总结出成像口诀，第一名有奖。学生们托着腮帮思索着，但半天没人举手。师：看来这个奖品我是发不出去了，先提示一句吧：一焦分虚实。学生“哦”了一句后又陷入了安静中，而后有几个反应较快的学生举手了

13、。生：二焦分大小。师：很不错，跟我想的一模一样。那后面两句应该难不倒你了，物近像远大。生: 物远像近小。等他一说完，全班自发的响起了掌声。在课堂结尾时，教师可以立足引导，让学生自己说、议、读、写，总结学习内容，拓展延伸，巩固升华。三、巧用多媒体教学 快乐之本随着科学技术的进步，多媒体教学已步入普通的课堂教学中，由于电化教学直观形象、生动有趣，能充分调动学生的学习积极性，使之产生浓厚的学习兴趣，在欢乐的情景中获取知识，因此，利用电化教学手段是提高课堂教学效率的一个重要途径。1. 突破重难点遇到抽象难懂的科学知识，学生易失去兴趣，特别是教学中的重难点，更是难以突破，而利用多媒体辅助教学，就能有效解

14、决这些问题。如原子结构的模型一节中，卢瑟福的粒子散射实验对原子结构模型的建立非常重要，但学生很难凭空想象这个实验。为突破这一难点，我用多媒体模拟了这个实验，动态的效果对学生帮助很大，放完录像后，一部分学生能根据实验现象，分析实验结果了。又如教学植物生殖方式的多样性时，学生对植物的受精不理解，教师也难以表达清楚。于是，我借助多媒体将花粉落到柱头上，精子经过花粉管与卵细胞融合的整个过程，通过课件形象地展示在学生面前，使原来枯燥难懂的内容变得直观易懂，从而大大提高了教学效率。2. 激发探究欲望多媒体课件承载着多种信息，有实验室由于条件限制不能完成的实验、我们不能亲自体验的生活现象、大容量的图片和声音

15、，极大的满足了学生视、听感官的需求，也激发了他们探究的欲望。如我用多媒体播放了“托里拆利试验”后，学生都在思索，为什么要用水银做实验，而不用其他液体的代替。我没有立刻解释，而是放了一段科学家用水做这个实验的视频。学生们惊呆了，原来用水代替，要10米多高。在解决这一问题后，又有学生提出疑问：为什么水柱会比汞柱高这么多？在我的提示下学生用刚学过的液体压强知识解释了这一现象。多媒体教学与基础教育相结合，不仅弥补了常规教学中的诸多不足，同时也激发了学生学习的兴趣，发现和挖掘了学生的发展潜能，培养了学生的创新能力和发散性思维，充分体现了当今新的课改理念。总之，在教学中, 教师应充分挖掘学生的潜能,，营造课堂氛围，增强学生的参与意识、实践意识和竞争意识,激发学生的学习兴趣，让学生认识到自己是学习过程中的主人，使学生明白只有自己亲自参与新知识的发现、思辩、解决、归纳整理，才能真正锻炼自己的思维、开发自己的智力、发展自己的能力，体验到学习的快乐，从而将来能学会生存，学会发展。参考文献：1中华人民共和国教育部制定. 义务教育初中科学课程标准. 北京师范大学出版社，2011.12李登昌. 浅谈课堂教学中语言艺术的作用. 读与写，2009.43朱慕菊.走进新课程-与课程实施者对话. 北京师范大学出版社.2010.5字数：4895