小学教科版《科学》四年级上册《食物在体内的旅行》教学自我诊断.doc

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1、精品文档 仅供参考 学习与交流小学教科版科学四年级上册食物在体内的旅行教学自我诊断【精品文档】第 4 页小学教科版科学四年级上册食物在体内的旅行教学自我诊断食物在体内的旅行是教科版科学四年级上册我们的身体单元的第五课。在本堂课教学之前，学生已经了解了一些人体结构以及一部分的功能。而通过本节课教学将引领学生探究食物吃下去后在体内发生的变化以及为什么会有这样的变化、这些变化对人的生长会有什么影响等。 食物在体内的旅行一课主要由两部分组成；第一部分为：“吃下去的食物哪里去了”，第二部分为：“人体的消化器官”。教材设计第一部分“吃下去的食物哪里去了”，希望通过教学让学生了解食物从口腔进入人体后，要按照

2、一定的顺序经过特定的器官；这些消化器官在我们人体内特定位置。第二部分“人体的消化器官”教材希望通过教学让学生了解食物进入体内后，在“旅行”过程中食物为什么会发生一系列的变化。希望让学生了解每种器官分别发挥了什么作用，以及每种器官的功能与其形状是相适应的。在教学设计中，我的意图是首先让学生回顾体会，结合体会或课外知识，初步了解食物在体内的大致情况，通过让每个小组在同学身上贴消化器官图片的方式，认知消化器官，进而对消化器官有更清晰的认识。 在此基础上，通过一系列的模拟体验活动，同时结合教学课件，使学生依次认识口腔、食道、胃、小肠、大肠的功能作用，进而将它们串联起来，形成一个系统的认知。 学生在学习

3、本课内容之后，让知识指导生活，通过对饮食行为习惯的辨析，了解饮食习惯，建立他们的健康意识，合理饮食。 反思本节课，我觉得还可以在以下几点进行改进：1. 将活动落实到细处 在学生身上贴消化器官图片这一环节，学生每个小组都积极开展了活动，但是没有给学生足够的时间进行整体的比较和学习，范围比较狭窄，没有完全体现本环节的作用。2. 教学设计还应体现侧重点 课堂时间是有限的，教师常常为了让学生了解清楚，经常想面面俱到。本课中，口腔、食道、胃、小肠、大肠，内容量是比较大的，可以结合本单元的实际情况，做到有的放矢，强调在有限的时间内，真正做到集中重点。3. 教学设计还可以更精彩 结合四年级学生的年龄特点，活动环节还可以更有吸引力和幽默性，在活跃课堂的同时，更有效开展后续的教学工作。4. 教学语言还可以更精彩丰富还应体现男教师的幽默和风格，用丰富的口头语言和肢体语言带动课堂氛围5. 让学生静心思考本节课活动较多，学生的兴趣比较大，让学生活起来容易，但是真正需要静下心思考时，效果并不显著。如何让学生动得起来，静得下来，也是我日后课堂教学中需要关注的。 最后，通过本节课的研磨活动，我觉得意义很大，组内讨论交流，思维碰撞，组外专家引领指导，在这种形式下，活动落到了实处，教师真正得到了成长，相信通过这节课，对我今后的教学定将起到长远的影响。