小学语文：低段学生参与语文课堂游戏创编的尝试.doc

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1、精品文档 仅供参考 学习与交流小学语文论文：低段学生参与语文课堂游戏创编的尝试【精品文档】第 21 页小学语文论文低段学生参与语文课堂游戏创编的尝试【摘要】在语文教学中要重视突出学生的主体地位，改变学生的学习方式，改变以教师为中心的教学模式。要把课堂交还给学生，充分调动学生积极性，让低年级学生在语文课堂上参与游戏创编活动，养成良好的学习习惯，激发学习的内驱力，自主化解学习上的难点。要让课堂成为学生个性绽放、自主学习、主动探究的家园，让他们在快乐中获取知识，学会方法，提高能力，从而使语文课堂教学焕发魅力光彩。【关键词】课堂游戏 尝试创编 自主发展语文课程标准提出，在语文教学中要重视突出学生的主体

2、地位，改变学生的学习方式，改变以教师为中心的教学模式。在现代语文大教育观与本校校长提出的“学为主体”教育思想的引领下，笔者认为语文的个性课堂，应该是主体的课堂，是生活的课堂，活动的课堂，快乐的课堂。在低年级语文课堂中，孩子好奇、好动、好玩、好表现，有意注意时间短，一节课四十钟不可能完全处于学习状态，仍然保留着学龄前儿童对游戏感兴趣的特点。以往的教学中，教师常结合教学内容精心设计游戏主宰着课堂，将学生引入课堂教学之中，让其置身于特定的游戏情境中。刚开始学生很感兴趣，但随着时间的推移、游戏的重复，学生参与的热情被大打折扣。为此，笔者尝试着将课堂交还给学生，充分调动学生积极性，让低年级学生在语文课堂

3、上参与游戏创编活动，让他们爱学乐学、树立自信心，自始至终感受到成功的愉悦，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。从而真正让学生融入语文课堂，爱上语文课堂。一、创编游戏，养成良好习惯小学教育对于刚入学的新生来说是陌生的，他们对于什么都感到新鲜好奇，因此课堂上安静不足，吵闹有余。新课程的课堂虽然活了，但我们总觉得课堂纪律越来越难抓了。如果我们抓得紧，怕打击学生的学习积极性，抓得松课又很难上。儿童时期的学习是终身学习的起始阶段，培养儿童的学习能力和学习习惯是至关重要的。皮亚杰曾指出：活动教学不是把学生引向无政府的个人主义，教师应该教育学生自动地服从纪律和自愿地努力学习。看来传统的组织教学还是要的，

4、关键是怎样去组织。我们也曾苦口婆心地告诉学生上课的常规，什么该做，什么不能做，但由于学生年龄小、自制力差，今天强调过的事可能明天就忘了。对于此，可以让学生一起参与创编游戏来帮助自己养成良好的学习习惯，从而为课堂学习的顺利进行搭设一座成功的桥梁。（一）设计传递游戏，做好充分的课前准备课前准备是一节课开始学习的起点，但常常由于学生还沉浸在课间的活动中，忘了做下节课的准备工作，虽然听到铃声急忙往教室里跑，但嘴巴里说的还是课间的事。针对这种情况，在小朋友上一年级时，我曾要求学生，一听到上课铃声响，就马上坐到自己的座位上边拍手，边诵儿歌：“铃声响，进课堂。课本铅笔放放好，静等老师来上课，比比哪个做得好？

5、我最棒！（竖起大拇指）”这样一来，小朋友听到铃声响后，光顾着整齐地拍手诵儿歌，有部分小朋友还是没做好课前准备工作。于是就让小朋友一起出谋划策，想办法一起创编游戏，尽快地做好课前准备。受班队课玩的击鼓传花游戏的启发，小朋友想到了课前让花儿在班中传递的游戏。办法是这样的：看到同学把花儿传到自己的桌上，如果自己做好了课前准备就往下传，传了就马上坐好。如果没做好，就得马上把课前准备做好后再往下传。上课铃一响，小朋友一边念儿歌一边传花，由每一组里的第一个同学开始往下传花，传到最后一桌时，由同桌往前传，直到传回到第一桌后交给值日小班长。小班长给传得最快的一组加分，最慢的一组扣分。良好的开端是成功的一半，课

6、前学生玩着自己创编的传花游戏时情绪十分高涨，一下子让自己从“下课”回到“上课”，同时也能够以积极主动的状态为课堂学习做好充分的准备，从而全身心地投入到学习之中 。（二）创编课中操，形成良好的课堂纪律小学低年级学生既好学又好动，注意力持久性较弱，一节课40分钟，一般低年级孩子注意力在到上课20分钟左右时就开始不能完全控制自己，出现东张西望、做小动作等情况。如果硬让他们端端正正地坐着，这不符合他们身心发展的规律，所以在课堂中需要适当进行调整小朋友的学习状态，为了能及时调节学生课堂上学习的情绪，我们可以在课中让一位上课非常遵守纪律的或发言特别积极有个性的或课堂上表现有进步的小朋友来领着大家做一做自由

7、即兴创编课中操，因为低年级小朋友大胆又无所顾忌，一旦让他们上台当小老师领着小朋友做课中操，心中涌动的那种自豪感是不言而喻的，于是就尽可能地发挥自己最大的创造能力编出课中操。如有个小朋友上台带着小朋友边念儿歌边做动作：我的小手摸摸脸，我的小手拍拍肩，我的小手敲敲背，我的小手叉叉腰，小手小手举起来，小手小手握起来，小手小手放好了，我们做个好孩子！在台下的小朋友，跟着同伴做课中操，也会觉得新鲜而为之一振，在动动口、动动手的过程中消除了刚才的疲劳。看着台上小朋友那喜滋滋的神态，也会激起更多的小朋友想争取上台创编课中操的机会而在课堂上尽力让自己的表现超过别人。久而久之，就形成良好的课堂纪律，小朋友也会在

8、课堂上不知不觉地养成良好的学习习惯。二、创编游戏，激发学习内驱力低年级学生活泼好动，如何在这一启蒙阶段持久他们学习语文的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中主动地去学知识，一直是我们最关心的一个问题。笔者尝试着和学生一起用游戏来设计课堂学习环节，让学生乐于参与其中，整节课能持久地激发他们学习的内驱力，实现由“要我学”到“我要学”的转变，这样不仅能活跃课堂，而且能开发学生的智力，从而进一步激发他们的学习热情，实现教学效益的最大化。（一）引闯关游戏进课堂在平时教学时，教师课前备课很认真，上课教得很卖力，总担心学生听不懂，问题的铺垫设了一个又一个，但课堂上总有部分学生不领教师的情，常常不经意间游离于课堂之

9、外。据了解，学生课外大部分学生对闯关游戏玩得十分投入。为了让学生也能自主地沉浸在课堂的学习中，针对学生到了二年级的下册已有一定的识字与阅读基础的情况，笔者曾根据新课标的要求，在语文阅读课的学习时和学生一起设置由易到难闯关游戏的关卡。第一关基础字词关一星级组内的每一个成员都能读准生字词，并能用自己喜欢的方法来记；二星级通过组内同学的互相提醒能把要求写的字写得准确而又工整；三星级能结合上下文或生活经验来解答其他小组同学提出的难理解的词语。第二关理解朗读关一星级小组内同学每人抽读一节，也可读几节，能正确、流利地读出来；二星级通过小组讨论，能说出课文主要意思，并提出一些问题；三星级能解决别的小组提出的

10、问题，能带着理解有感情地朗读课文，或本组提出的问题被老师写到黑板上让全班同学讨论。第三关总结拓展关一星级能说出通过本课的学习学到了什么；二星级能积累文中自己喜欢的词句，并会仿写与运用；三星级会找与本课有相关的材料推荐给同学阅读。学生一起参与课堂游戏关卡的设置，对于整节课的学习目标十分明确，学习流程了然于胸，有“我的课堂我作主”的感觉，因此个个学生学得相当投入。为了能让小组顺利闯关多得星，课前的预习工作做得十分充分，课堂上一点也不敢怠慢，课后搜集材料的热情也非常高涨。这样的课堂，学生学习的积极性完全被调动起来，并逐步养成了乐于预习，乐于思考的习惯，这样的课堂，教师真正做到了让学于生，把自己从课文

11、内容讲解与分析中解脱出来，更好地给学生以引领与解惑。当然，教师在课前得做足课堂上所需的功课，以备在课堂上运畴于帷幄之中。（二）用故事情境串课堂儿童都喜欢故事，心理学上称之为儿童的“故事情结”，只要一提到讲故事，每个小朋友都会睁大好奇的眼睛。特级教师吴正宪曾这样说：“对小说来说，没有故事的人生是乏味的人生；对课堂教学来说，没有故事的课堂也必定是缺少活力的课堂。”我们尝试着将教材内容进行整合，我孩子们一起巧妙地创设情境，和孩子们一起进入故事情境，成为故事中的一员，并以故事的形式串起课堂教学的每一个环节。在学ie e er时，和孩子们一起创设到海南旅游的学习情境，激起学生学习拼音的内驱力。到了海南，

12、漫步在风景如画的南国之乡，欣赏着别有风味的椰子树，一个大大的椰子上写着带四声“ie”和“ye”,会读了就可以摘下一个，小朋友读得特起劲。到了晚上，一轮圆月高挂空中，为我们洒一束束着皎洁的月光，月光里有带四声“e”和“yue”，就这样，和学生一起走进了一个有声有色的故事情境中，轻松地学习本课的复韵母及整体认读音节。之后，小朋友还和海南姑娘一起将学到的整体认读音节编进儿歌里。为了奖励小朋友儿歌编得棒，老爷爷给小朋友送来写着与本课相关音节的椰子，孩子们读得准确且熟练的，老爷爷就把椰子作为奖品奖送给小朋友，孩子们拼读音节的热情是不言而喻的。这一节课的每一个环节都紧紧围绕“海南旅游”这个主题，孩子在其中

13、创编着一个美好的故事。在这富有童话般的课堂中，在孩子心目中，老师已不是高高在上的领导者，而是热情的导游，或是在假日里带着孩子出去旅游时温柔的妈妈。课堂上，其乐融融，几乎每个孩子都幸福地编织着故事，沉浸在快乐的学习旅程中，他们始终是故事的主角，是课堂学习的主体。在不知不觉中，孩子们学习的主动性无形中被发挥，学习内驱力一次次地被激发，于是学习的潜力也得到了尽可能地挖掘。三、创编游戏，化解学习难点如果说为了帮助学生养成课堂良好习惯与激发学习内驱力而创编游戏活动是课堂的前奏或调味剂，那么，与教学内容相关的并能化解教学重难点的游戏创编活动则是课堂的主旋律。心理学家弗洛伊德说过：“游戏是由愉快原则促动的，

14、它是满足的源泉。”让学生参与与学习内容相关的课堂游戏的创编活动，它更能使课堂变得丰富而有趣，让学生在快乐中体验自主学习的价值，真是一举多得，事半功倍。 （一）游戏巧解拼音难点 新课标小学语文汉语拼音教学目标虽然有所降低，但毕竟是识字的工具，是学习普通话的工具，因此拼音教学的地位也是挺重要的，对于刚入学的孩子来说也是有一定难度。课程标准要求：“拼音教学游戏化。尊重孩子的天性，在玩中学。”借助游戏组织汉语拼音教学活动，可以更好地有利于幼小衔接，让孩子学得轻松一些，让孩子参与课堂游戏的设计与创编，就更能进一步激发他们学习的主观能动性，轻松地化解一些学习上的难点。借动作辨清形。对于上过幼儿园的小朋友都

15、接受过拼音的学习，他们对拼音字母表念得挺熟练的，但当拿出单个的字母，尤其是形近的几个声母，他们就会难以辨认了，如“b p d q”。曾用“右下半圆、右上半圆、左下半圆、左上半圆”的顺口溜来帮助学生认读，可毕竟是一年级的小朋友，他们的方位概念不是十分清晰， 一部分小朋友们还是分不清。于是，就让小朋友晒一晒是如何分辨清楚这四个字母的。出乎意料的是，小朋友辨认的方法真是丰富多彩，其中有一个小朋友的方法是借助肢体动作来辨认，得到了大家的一致认可。具体做法是这样的：高举左手头在下b b b，低举左手头在上p p p ，高举右手头在下d d d。低举右手头在上q q q。这样由于有肢体动作的加入，学生兴趣

16、极浓，再经过反复地进行操练认读，基本上不会认错了。借顺口溜读准音。对于单韵母的发音嘴形不变，小朋友们很容易掌握，但复韵母发音时不但嘴形要变，而且舌头也有一个滑动的过程，刚开学小朋友觉得有点难度，往往由于发音时嘴形与舌头不到位而把后面的尾音给丢了。为了解决这个发音难点，在教学第一个复韵母ai时，就让小朋友进行结对学习，让发音准确的同学给发音不准的的同学作示范，让同学面对面容易注意发音时口形变化的过程。其中有一个小朋友竟一下子就教会原本不会读的同桌同学，让他学会了ai的准确发音。原来她是根据自己掌握的发音要领编了这样一个顺口溜：先发a再发i，前音长后音短，轻轻一滑ai ai ai，你挨着我，我挨着

17、你。 （说着还用肩膀去挨着同桌）听了她的介绍，其他小朋友也试着读一读顺口溜，发一发音，效果确实不错。这样不但轻而易举地化解了难点，而且学生学得挺有滋味的。（二）游戏突破识字难点低年级识字的学习任务是十分重的，学生平均每天要认识几个甚至十几个字,我们一味地让学生机械地学习生字，那必定会让他们厌烦，学习生字的效率也会大打折扣。年级识字写字的学习任务是十分重要在识字教学过程中适时让学生参与一些游戏的创编，会使学生在轻松的气氛中自主掌握字形，并能有效地防止生字回生，从而提高识字教学效率。编故事记字形。小学生都喜欢听故事，也喜欢编故事。在识字过程中有许多形近字小朋友难以分清。学生若能将一个个抽象的汉字演

18、绎活化成一个个生动有趣的小故事，不仅会清晰地辨别字形，而且还会对识字产生极大的兴趣。如“清、睛、晴、精、蜻、倩”这样一组字，小朋友在实际运用中常常会搞错。有个小朋友在课堂上介绍了用编故事的方法来记，他说：“有个叫青青的小孩子，有一天出门去找朋友玩，路上遇见了氵，他们并排走，去河边看到了河水清又清；告别了氵，他又碰到虫，他们手拉手去找蜻蜓姐姐一起玩”在他的带动下，小朋友们跃跃欲试，一个个精彩的、富有想象力的识字小故事就应运而生了。在这样宽松、愉快的氛围中掌握字形，理解意义，小朋友学得不亦乐乎，课堂上学习热情十分高涨。编儿歌巩固生字。在语文课堂上，老师和学生一起尝试着把课文中的生字编成儿歌，既能让

19、生字再现，也能在编儿歌的过程中加深对字词的理解，从而达到灵活运用的目的。如学习语文第三册中的一分钟时，有位学生曾把课文中的生字串连起来变成了一首儿歌：闹钟响，零零零，打着哈欠不起床，没想到，又迟到，叹了口气真后悔，下定决心不睡懒觉。孩子们在互相朗读背诵儿歌的过程中就巩固了本课的生字，在不知不觉中完成识字任务，这样让学生觉得好玩易学，充分调动其学习的主观能动性，从而也悄悄地爱上了语文课。虽然小朋友在课堂上创编的游戏是稚嫩的、不成熟的，但他们参与创编及活动的过程中是愉悦的、自主的，因此我们愿意为孩子们打开这一扇门，更愿意为他们打开更多的窗，要把属于学生的课堂还给学生，让课堂成为学生自由展现的地方，

20、让他们积极参与课堂每一个学习环节中，尽量发挥他们学习的主观能动性，挖掘他们的潜力，多给他们展示和成功的机会；让课堂成为学生个性绽放、自主学习、主动探究的家园，让他们在快乐中获取知识，学会方法，提高能力。【参考文献】1 游乾桂.寻找田园小学.中国友谊出版公司.1999(3).2 英海尔德等.学习与认知发展.华东师范大学出版社.2003(8)3 梅汝丽.多元智能与教学策略.开明出版社.2003(8).4 巢宗祺 雷实 陆志平.语文课程标准解读.湖北教育出版社,2005(5).5 李云桥.语文课堂游戏100例.浙江教育出版社.2006(12).6 美林德.陈学锋 江泽菲译.在游戏中评价儿童. 华东师范大学出版社.2008(4).cf 7 郝二仙.运用游戏上好语文课.陕西教育杂志.2009(6).8 周 彬.课堂密码M.华东师范大学出版社,2009.