中职会计技能竞赛教学平台的构建.docx

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1、精品文档 仅供参考 学习与交流中职会计技能竞赛教学平台的构建【精品文档】第 16 页职高专业课论文中职会计技能竞赛教学平台的构建【摘要】普教抓高考，职教技能大赛。以赛促教、以赛促学，以教学来提高从业能力。中职会计技能竞赛（以下简称“技能竞赛”）是面向中职会计专业学生的竞赛活动，包括会计电算化、点钞、小键盘。本文以温岭市太平高级职业中学会计技能竞赛训练的经历为例，着重谈谈中职会计技能竞赛教学平台的构建。【关键词】技能竞赛 教学平台 技能教学技能竞赛在全国中职院校掀起一阵教学改革的旋风，各所职业学校都把技能竞赛作为一项重要的日常教学工作来抓，同时技能竞赛又起到了“指挥棒”的作用，多方面提升了师生的

2、技能水平和动手能力，形成了良好的职业教学模式。竞赛教学平台是辅助会计专业教学、提高学生实践技能的一种有效途径。一、中职会计技能竞赛的情况简介 中职会计技能竞赛主要包括会计电算化、翻打传票和点钞，为个人赛项目，每位参赛选手必须参加全部三项内容的比赛。主要根据中等职业学校会计专业人才培养目标，参照财政部新近颁发的企业会计准则（2006年）和现行税法，组织相关专家命题。选手个人总成绩按三项比赛内容实际成绩的一定权重折算。会计电算化项目权重为60%按满分（100分）折算为总成绩的60分，比赛时间180分钟。点钞、翻打传票权重各20%，按最高得分选手成绩折算为总成绩的20分，其他选手成绩按占最高得分选手

3、成绩的比例折算。翻打传票比赛时间10分钟；点钞分为多指多张和单指单张各5分钟。举例：若点钞项最高得分选手成绩为300分，则该选手点钞项折算的总成绩为20分，某一选手点钞项成绩为150分，该选手点钞项折算的总成绩为10分（15030020）。成绩折算保留两位小数。二、 构建竞赛教学平台的意义（一）有利于会计专业教学模式的改革一些中职学校的职业教育只重视理论教学而忽视了技能教学。这是因为，许多从事会计教学的教师原来或从事会计教育工作， 或是直接从高等院校会计专业毕业，缺少一线工作的经历，教学时侧重理论概念，而忽视实践的应用。但技能竞赛强调实践，注重参赛者的动手操作能力。这就引导了中职学校的教学观念

4、，提高了对实践教学工作的认识，引导学校高度重视实践性教学环节，办出“中职特色”。这将迫使中职学校和教师们改革教学模式，以面向会计行业具有国际水准的企事业单位，初步掌握国际通用会计出纳岗位工作技术与方法，初步能胜任机关、事业单位、国内外各类企业出纳及银行柜员等岗位工作，具有终身发展能力的中等技能型人才。（二）有利于实训设备的完善通过技能竞赛，优化了我校的实训环境，提高了我校职业教育的现代化水平。2011年，我校先后投入大量资金建设了现代化实训中心，包括电算化实训系统、点钞室、翻打传票实训室、模拟沙盘实训室、证券模拟室、银行模拟室等。我校并于2012年承办了台州市会计技能竞赛。为了能更好的提高学生

5、的技能水平，投入200多万元购买了先进会计专业软件及硬件，改善了实训条件。其他赛项的实训设备也进行了同步更新，推动了我校实训基地水平的整体提升。所以，技能竞赛也促进了学校实训设备的更新换代，加快了实训基地的建设。（三）有利于学生专业素质的优化在整个会计知识及技能竞赛中，由于较科学地设置了相关的竞赛内容及评分标准，使得竞赛成绩客观的反映出学生的综合能力。反映出学生的基础理论知识及专业技能的掌握情况；也反映出学生的分析问题和解决问题的能力；会计操作成绩反映出学生的专业技术操作技能。通过技能竞赛的形式来评价学生，能综合评价学生的各方面的能力，对学生的评价更为客观。而对于技能竞赛的考题内容，主要考查学

6、生的会计基础知识、会计电算化信息的掌握的程度与熟练程度以及点钞技术与传票翻打技术。为了提高会计专业各专业基础知识和专业技能，学生在备赛过程中，进一步对这些知识进行了复习，加深了对知识的理解和掌握。增强了学生的分析问题和解决问题的能力，同时也锻炼了学生的沟通能力和组织协调能力。在技能竞赛过程中，很多学生苦练点钞技术、传票翻打技术，并上机操作财务软件，掀起了学习热潮。此项竞赛使学生手工操作的熟练程度、会计核算能力、财务软件应用能力都得到了锻炼和提高。（四）有利于学生对职业的认识通过参加技能竞赛，让学生在一个相对接近企业要求的环境里进行技能的比拼，大大增加了技能学习的实际应用效果，有利于学生在学校学

7、习期间就逐步形成一种技能操作上的企业规范，对学生正确认识企业技能要求也是一种有效的提升。作为学生，在技能竞赛的准备过程中体验到了把所学知识转化成为应用技能的愉悦，激发学生对会计岗位的向往，可以引发学生对会计专业课程的热爱和技能训练的热衷，最终转化为学生学习的动力。综上所述，技能竞赛不但能培养和激发了学生的学习兴趣，推进师资队伍建设、促进实训设备的完善。而且能巩固学生所学理论知识，促进学生实践操作技能的提高，更能激发学生的学习兴趣和热情。三、 教学平台的构建（一）健全竞赛教学平台体系在这方面我校搭建竞赛的体系平台为班级、兴趣小组、竞赛队的三级竞赛管理机构，形成技能竞赛由教务处主办，部门承办的组织

8、形式，教务处进行竞赛的整体规划和统筹安排，部门负责具体实施竞赛的各项工作。同时，学校还应出台一系列与竞赛有关的管理文件和相关规定，使得竞赛的各项工作都有据可依。例班级统一组织集体训练，并定期对班级进行技能抽测（一般一个月一次），经过半个学期的训练之后，每班通过选拔选取一到两名学生进入兴趣小组练习。通过兴趣小组的学生带动班级的学生。并对班级的学生不定期的进行一次技能抽测。并经过对兴趣小组一段时间的练习之后，经过选拔参加测试进行市里的比赛并进入竞赛队进行强化训练（如下图1）。除此之外还可通过以下方面平台的构建：1、成立会计竞赛队，搭建竞赛运作平台学校成立会计技能竞赛队，不定期的让班级学生观摩其点钞

9、和小键盘，促进学生积极参加兴趣小组，引导学生勤练习，以便协助校鼓励和组织学生参加竞赛。包括竞赛规则、竞赛奖励、竞赛准备的相关信息、竞赛前沿知识、学生竞赛成果及经验分享等板块，这样，可以促使学生深入了解所关心的竞赛前沿发展。2、形成竞赛的长效激励机制竞赛激励机制应包括参赛学生、指导教师和部门三个部分，建立良好的竞赛激励机制，充分调动各方面参与竞赛的积极性，使得竞赛健康有序地发展。学校通过出台相关文件、措施，对获奖学生给予技能分和品德操行分的加分及物质奖励，对指导老师给予指导奖金和辅助工作量，对获奖部门进行表彰。另外，学校可每年召开竞赛表彰大会，对获奖学生、优秀指导老师和先进集体进行表彰，从而完善

10、竞赛的激励机制。选拔选拔竞赛队兴趣小组班级全体训练技能抽测每月一次对班级学生的带动作用（图1）（二）开展灵活多样的项目化实训课程不难看出，技能竞赛的比赛项目都紧密结合当前国家经济发展、行业结构调整和企业用人单位紧缺急需的岗位技能。随着竞赛的制度化、规范化和常规化，其必将成为中职学校会计专业课程改革的导向标。同时竞赛提倡的是一种基于职业要求、岗位要求的项目化、任务化操作方式，这正是目前中职课程模式的改革方向。我们要以技能竞赛为抓手，全力推进课程改革，探索构建“以能力为本位，以就业为导向，以职业实践为主线的模块化项目课程体系”，以达到培养适应时代发展的技能人才的教学目标。这为我们的项目化课程改革提

11、供了一种新的思路和可行方向。让学生“在学中做、在做中学”，增强学生学习的主动性和学习兴趣，提高课堂效率。此外，我们还得探索如何让课程更灵活，更便于校内实训，更有利于提高学生的专业技能。方法第一学年第二学年合格（C）良好（B）优秀（A）合格（C）良好（B）优秀（A）单指单张304060405070多指多张304060506080一指多张405070607090 例如在课程设计上，为使学生尽早接触技能，从第一学期开始开设点钞小键盘，要求学生每天下午5:30至6：00练习技能操作。在考核制度上，制定合理的考核标准（适行标准如表1、2），及设置点钞小键盘期中期末考并对成绩计入技能分。在第三、四个学期学

12、校可对其进行点钞和小键盘传票技能定级（适行标准如表3、4）。在电算化方面，我校于第三学期开设课程，并充分运用题库编辑系统，对学生进行期中期末测试，这客观高效的评价了学生的知识技能掌握情况。（表1）内容时间合格（C）良好（B）优秀（A）学期轻轻松松学五笔(整数录入)10分钟130字/分150字/分180字/分第一学年翻打传票（传票算）120字/分160字/分200字/分第二学年（表2）级别普六普五普四普三普二普一轻轻松松学五笔(整数录入)120130150170190220翻打传票（传票算）100140180220260300（表3）（表4）（三）大力开展校级竞赛技能竞赛作为一种特殊形式的检验平

13、台，为中职学校提供了很多有用的信息和决策参考，对中职教育教学的促进显而易见。我们应当向技能竞赛的主办方学习，学习他们在竞赛项目设计、竞赛组织、竞赛评分标准以及与行业企业的合作等方面的经验，并结合本校本专业的特点，建立完善的校内竞赛制度。我校并于每年的5月份定为技能竞赛月，各个专业部开张不同形式的学生技能竞赛活动，通过校内技能竞赛，推动教师的实训教学改革，提高学生的学习积极性，激发莘莘学子的竞争意识，使学生充分利用课余时间，积极主动地了进行技能训练，有针对性地努力提高自身的专业技能，营造了浓厚的学习与竞技氛围，使学生更好地利用课余时间，发挥各自的特长，也极大地促进了学生的个性化发展。同时还将竞赛

14、的结果与日常的评学评优结合起来，极大地激励学生的进取精神，连续几年在学风建设、促进教学改革方面都收到了非常好的效果。这是学校日常教学所不能比及的。同时这也检验校内教学改革的成果，形成竞赛与教学相互促进的良性循环 。（四）积极参与行业竞赛为了能让学生竞赛的形式上多样灵活及技能上取得更大的突破，还可参加一些行业的技能竞赛。在校内，结合专业人才培养目标，融合行业的岗位要求，可设独立的小项目，参加银行的点钞及翻打传票的技能竞赛。也可组合成整体的大项目，以便从不同的层面来锻炼学生的职业技能，也可以参照省级或全国大赛的形式。行业竞赛，鼓励学生积极与行业合作，通过多种形式和途径积极争取行业单位对技能竞赛的支

15、持，可以与银行共同承办竞赛项目，共同设计比赛内容和评价标准搞选拔赛，竞赛的要求与评分标准保持一致，无形中就形成备赛的状态，对学生产生良好的感召与激发效应，不仅能够为参加高级别竞赛做充分准备，也可以让学生有层层胜出的成就感，积累自信心。总之，力求让学生在竞赛中零距离地体会行业对专业技能的要求，也让学生在行业面前一展风采，为日后求职打下良好的基础。总之，通过完善技能竞赛的管理机制，搭建竞赛教学平台，在教学改革和财会人才培养方面起到了极大的促进作用，特别是学校提出的技能型人才的培养方面，作用表现的尤为突出。可以有效地提高师生参与竞赛的积极性，促进全方位、立体式竞赛体系的建立。从而，培养学生的学习兴趣，增强学生的技能和动手能力。通过技能竞赛教学平台深层次的研究，推动中职院校会计专业在职业教育的路上走得更远更好。参考文献1 彭明道.利用技能大赛推动课程教学改革J.现代教育教研，2011，(3). 2 陈芳.会计电算化课程实践性教学改革之我见J.职业技术,2012(2).3 章小永,魏建.开张技能竞赛是提高教学质量的有效手段J职业.中旬，2011年2期4 杨玲娟,高广林.浅谈中职会计技能训练与竞赛J 甘肃科技纵横2012(6)