小学语文教学:三年级古诗词及经典诵读课堂教学.doc
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1、精品文档 仅供参考 学习与交流小学语文教学论文:三年级古诗词及经典诵读课堂教学【精品文档】第 5 页小学语文教学论文:三年级古诗词及经典诵读课堂教学根据新课标要求,三年级的阅读教学一是让学生“反复朗读,联系上下文理解词句,体会课文中的词句在表情达意方面的作用”:而是要让学生“了解作者观察的方法,积累文中的句段”。这也是中年段阅读教学最重要的目标。因此,对古诗词的课堂教学我会这样着力:品词句,重诵读,促积累。一品词句,培养学生炼词炼句的品读习惯,提升学生对文字的推敲兴趣和能力。 古人的文章有“一字泪千行”之称,我们现在的文章却鲜见如此的感染力和穿透力,这是我们对文字美的漠视习惯造成的。比如,学了
2、咏柳这首诗,学生通常只会对诗歌写了什么柳树、柳条、柳叶、春风有印象,而对诗中的“咏、碧玉、妆成、绦、裁、二月春风”这些最能表达作者情感的字词却淡化了。所以,我设计诗歌教学时,一定把力气多花一点在品词品句上。比如,教春日这首诗,抓住“胜日、寻芳、一时新”这三个诗中的词眼,问学生从中能体会作者当时的心情是怎样的?理由是什么?联系上下诗句进一步理解“一时新”仅仅是春回大地的光景焕然一新吗?不是,这是双语义,更有作者面对美好春光的耳目一新。此外,要引导学生领会“万紫千红总是春”为什么会成为千古哲理名句?因为“总是”这个词把“万紫千红”和“春”的内在联系给串活了,让学生感受到最感染人的语言其实也是最朴实
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- 关 键 词:
- 小学语文 教学 三年级 古诗词 经典 诵读 课堂教学
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