小学语文六年级下册期末试题：27、28分析报告.doc

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1、精品文档 仅供参考 学习与交流小学语文六年级下册期末试题：27、28分析报告【精品文档】第 10 页第二学期语文六年级期末质量抽测试卷（27）（28）分析报告一、“试题”评价及改进意见题目呈现：27.与老鼠成为朋友的过程中，沃尔特迪斯尼的态度在发生变化，请在文中找出表现沃尔特迪斯尼态度变化的词语： 听之任之 。（3分）28.“他熄了灯，陷入空虚与无望的黑暗中，周围静得可怕，又似乎吵闹不休。”对这句话有三种理解，你认为最准确的是哪一项？（2分）（ ）A.当时周围一片黑暗，非常寂静，房间里老鼠“吱吱”的声音，又吵得沃尔特迪斯尼睡不着觉。B.当时的沃尔特迪斯尼正陷入空虚和无望的境地，无法摆脱困境，内

2、心狂躁不安，难以入睡。 C.当时的沃尔特迪斯尼正陷入空虚和无望的境地，房间里老鼠的吵闹声让他辗转反侧，难以入睡。1、试题评价【信度】这是一道填空题和选择题，考查的是学生是否根据已有的阅读水平理清文章思路，以情导“线”，是一道比较灵活、综合的题型，能比较全面的考查学生的能力水平。学生该题得分与老师掌握情况相差较大，学生的答案层次不穷。【难度】学生掌握情况统计如下：平均分标准差得分率满分率零分率难度区分度0.790.9126.184.6149.610.260.331.650.5682.3568.914.210.820.232.431.1348.653.632.990.490.29这两题的难度值分别

3、为0.26、0.82，平均得分分别为0.79、1.65分，满分为4.61、68.91分。可见，27试题难度较大。【区分度】这两题的区分度为0.33、0.23，应该说是偏低的。因而，该题也没有很好地、真实地反映学生的实际水平，没有较好地区分优劣学生。【效度】小学生的阅读能力究竟包括什么？课标指出：词句的理解、文意的把握、要点的概括、主题的研究、人物的评价等。这两题既有联系又相对独立，符合学生阅读的活动规律，能比较真实、准确地测出学生的阅读水平。2、改进意见对于本题，个人认为：题型可以，内容也可取，但可以适当降低难度。从答题的过程看，思维力度加深，思考的角度更宽泛。这样的题目，可以直接概括，也可以

4、间接概括，不一定非要按着标准来。二、“参考答案及评分标准”的评价及改进意见 本题虽是一个主观题，但提供了参考答案，便于改卷老师参考，这点不错。但遗憾的是严格依据标准答案，导致了学生失分较多，很多答案不一定就是错， 很多时候我们在想，这样开放的试题倘若没有标准答案的束缚，学生会感到欢畅，考试也不再成为一种负担。三、得分统计、答题情况、典型错误及原因分析1、得分统计：最大值最小值平均分标准差得分率满分率零分率难度300.790.9126.184.6149.610.26201.650.5682.3568.914.210.82502.431.1348.653.632.990.492、答题情况：从上面的

5、表格，我们不难发现，学生这一题答得并不乐观。得满分的并不多。（1）答得好的，不仅明白了迪斯尼与老鼠成为朋友的过程中态度发生了变化，也理解了文章的大意。（2）大部分同学并没有静下心来仔细审题，学生关键应明白是“与老鼠成为朋友的过程中”“ 迪斯尼态度变化的词语”，理解了这一层意思，学生就不会写出“蜚声世界”“贫困潦倒”“名噪全球”“最负盛名”这样的词语。3、典型错误4、原因分析：造成以上错误，主要原因是：学生没有静下心来仔细审题，学生关键应明白是“与老鼠成为朋友的过程中”“ 迪斯尼态度变化的词语”，理解了这一层意思，学生就不会写出“蜚声世界”“贫困潦倒”“名噪全球”“最负盛名”这样的词语。原因之二

6、：学生没有看清题目，“请在文中找出表现沃尔特迪斯尼态度变化的词语”，可许多学生在自己创造创造词语。四、改进教学的建议1激发阅读兴趣引导学生多读点有益的书，是一个语文老师义不容辞的责任，多给学生一点自由的时间让他们读爱读的书，读经典的东西，从小培养良好的阅读习惯，更是重中之重。因为读书不仅可以使人获取信息，汲取知识，而且可以给人带来自我发现与充实的机会，还可以怡情养性，多一种丰富生活、享受生活的途径。人人都有自己的阅读爱好和兴趣，有的人选择自然科学，有的人热衷历史传记，有的人饱览中外名著读书没必要赶时髦、追时尚，与落伍不落伍没有关系，但是一定要凭个人兴趣和爱好，否则怎会品味到读书之乐？所以说“兴

7、趣是最好的老师”。(1) 家校配合 营造氛围 保证时间在班级设立图书角，密切家校联系，取得家长的积极配合，在一定时期内共读一些书。有教育家说过“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。与其督促学生阅读，不如营造一种氛围，激发学生阅读的内在动机，调动他们阅读的紧迫感和内需力。要想营造良好的阅读氛围，首先是书籍来源的保证，目前主要是学生自备书籍，课间、饭后，学生能够做到自带书籍，安静默读，营造良好的物质环境。其次是全班参与读书活动，有效促进心理环境的优化。为了保证全体学生都有一定的阅读时间，采用集中阅读的方式培养学生的阅读习惯、激发学生的阅读兴趣。“课内外结合，以课堂带动课外，以课外为

8、主”，这是我在阅读时间上的基本思路。与此同时，通过多种途径，让家长们认识到名著阅读对孩子成长的重要性，纠正他们的“除课本以外的书都是杂书”的错误观点，杜绝不但不支持孩子阅读，还横加阻拦的错误做法。( 2)形式多样 增加情趣 降低难度 针对小学生年龄特征，把阅读名著融入形式多样的活动中，让他们觉得名著是唾手可得的，可以学得轻松，学得快乐。2习得阅读方法激发了学生阅读名著的兴趣后，就是鼓励学生自主确定读书思路，明确读书方向了。我鼓励学生选择自己感兴趣的篇目，凡适合自己年龄和口味的书，无论是科技的，历史的都可以读。我想，不管选择什么名著，只要乐于阅读，学生就能从中摄取精神营养。当然，课外阅读要想真正

9、落到实处，还必须有教师的正确指导，离开了教师的指导，学生的课外阅读往往达不到应有的效果。因为读书要想有收获，必须讲究一定的方法，而在独立阅读刚刚起步的小学阶段，学生自己往往不能很快地摸着门径，如果听任学生盲目阅读，不仅收益甚微，还往往使学生在观念上产生误解，以为课外阅读只是粗略的阅读，不需要精研，久而久之养成不良习惯，读任何书都马虎了事，这样就难以从阅读方面获益了。因此教师必须要对学生进行有效的课外阅读指导。(1)在阅读中掌握精略结合培根说过：“有的书只要阅读其中一部分，有的书只须知其中梗概即可，而对于少数好书则要精读、细读、反复地读。”因为小学是基础阶段，学生的阅读刚刚起步，不宜太难，否则会

10、适得其反。我们主要从教材中选编的片段入手，教学生掌握精读方法。精读时，可引导学生采用品读、背诵、摘录、写体会等方法去反复亲近名著，了解作者，人物性格特征，故事情节，表达方式等等，如学了草船借箭后读三国演义。略读可引导学生通过看目录，读故事梗概和抓其中片段读等方法来了解名著的大意，力求在较短时间内获取有用的信息，如六下的汤姆索亚历险记等。在平时阅读时，还要引导学生运用精读和略读相结合的方法，来保证较大的阅读量和较好的阅读效果。当然，所有这些需要学生自己尝试，教师只能起引导作用，读书方法要因文而异，比如优美的诗文就要提倡诵读法，散文要用寻找线索阅读法，小说要用评点法等。(2)在活动中提炼轻松学法读

11、、找、摘、记、看、演、说、议、写、赛、评多种举措并用的活动，给学生营造了学习的氛围，调动了所有学生的积极性，学生在自主、探究、合作的学习过程中，激发了潜能，拓宽了视野，培养了情感、态度和价值观，更重要的是水到渠成地提炼学法。如可以总结出一些学法：片段学习法 即选取名著中最精彩的片段，以这一片段为载体，通过相关的阅读题，审视片段中的人物形象、内容、主题等，进而扩展到对整本书的相关方面的认识。让学生在阅读中用笔画出自己认为写得好的句子，并在旁边写批注。批注可以从人物刻画的方法、词语的使用、修辞方法的运用、语言上的特点等方面去考虑，也可从自己在读中产生的感想去写，同时让学生在课外查找些关于作者罗贯中

12、的资料。说唱表演法 让学生将名著中的精彩片段进行改编，运用快板、歌曲、小品、相声等形式进行表演。拓展探究法 拓展探究就是将一部名著的相关资料、评论进行分析阅读，并将一位作家的多部作品进行阅读。如说作者，评议三国演义人物等活动。(3)在交流中学会简单评论人们常说“一千个读者就有一千个哈姆莱特”。经常请学生去完成“我眼中的诸葛亮”等名著任务，可以激发学生的阅读热情；经常组织学生开展人物评论，可以集思广益，使学生对作品有多维的认识，还能引导学生去发现作品的多重意义，甚至于提出许多连文学评论家都不能一一品评的独特见解。而学生在讨论中可以互相启发，求同存异，逐步深入到作品的核心部分，获得最充分的理解，从

13、而学会简单的文学评论。3引领学生阅读的方向从小读经典名著，对孩子的人格塑造有很大的好处。孩子通过不朽的文学作品认识感悟世界，对真善美、假恶丑的认识和理解，对人生哲理潜移默化的接受，比我们大人肤浅的说教要深刻得多、有效得多。而读经典，是我们永远的需要，因为任何对经典的了解，都会让我们人文的精神不断地升华提高，而且人生的每个阶段阅读同一本名著都会有不同的收获。所以，我们教师要不断地激发学生去阅读名著，去走进名著。(1)注重评价，鼓励促进在开展生动活泼、形式多样的课外阅读活动时，运用多种形式及时对阅读成果加以展示，让学生享受到成功的喜悦，从而进一步巩固阅读的兴趣。对学生的评价，多表扬、多鼓励，以激起学生的自豪感和求知欲，这样可以更好地激起学生的学习动机，主动地去阅读。如经常开展读书手抄报评比、诗歌朗诵会、课本剧表演、读书心得交流会、文学知识竞赛等等活动，进行阶段展示，评出优秀者，进行奖励。(2)适时引领，循序渐进名著情节生动有趣，十分吸引人。但是很多名著故事的情节复杂多变，加之作者创作手法多样，学生时常会有云里雾中、晕头转向之感，常会产生畏难情绪，教师要进行适时指导，帮助学生理清故事情节，引导学生阅读精华篇章，引领学生更好地揣摩名著的韵味，教师更要帮助学生分析小说中的人物性格，咀嚼文中的名言警句，只有这样，学生才能加深对原作的理解，提高对名著的鉴赏能力。