教学：多媒体与小学科学实验教学的整合应用.doc

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1、精品文档 仅供参考 学习与交流教学论文：多媒体与小学科学实验教学的整合应用【精品文档】第 6 页教学论文：多媒体与小学科学实验教学的整合应用关键词：科学实验 教学 多媒体摘 要：1、多媒体辅助实验教学，可以有效突破教学重难点。2、多媒体应用于实验教学，能创设操作情境，让学生乐于动手。3、多媒体应用于实验教学，能解决实验教学中的一些抽象问题。随着信息技术的发展,现代教育技术逐渐进入课堂。多媒体网络能创设“声、色、光、电”俱全的教学情景,能够把文字、图象、图形、动画等多媒体综合起来,直观、形象、准确、速度快,能引起学生的兴趣和注意,使学生积极参与到科学探究过程中,丰富了我们的教学方法,加大教学信息

2、的容量,优化了教学过程,极大地提高了课堂教学效率。多媒体网络技术在辅助科学实验教学过程中发挥了重要作用,这主要体现在以下几点:一、应用多媒体,将抽象变形象。多媒体课件具有教学信息多维化、集成化和交互性的特征,富有趣味性和启发性,大大丰富了表现力,更有利于学生进行信息加工,便于培养学生思维的创造力,适应个性差异,更容易落实科学学习中的重点、突破教学难点。在小学科学教材中，实验教学占有相当大的比例，既有教师演示实验，又有学生分组实验，将多媒体课件与实验教学有机整合，可以增强教学的趣味性、形象性和直观性，充分调动师生的积极性、主动性和创造性；能较快地突破教学中的重难点，有效达到教学目标和要求，使学生

3、在愉快、轻松的环境中学习知识、提高能力；能很快解决科学实验教学中的一些抽象的问题。1、多媒体辅助实验教学，可以有效突破教学重难点。在科学实验教学中，教师利用信息技术手段进行教学能将微观的、宏观的、不可见的、抽象的，变化太快的或变化太慢的教学内容，逐层展示给学生观察，形象直观，浅显易懂，效果显著，能很好地突破教学重难点。利用多媒体课件能解决在一般实验条件下难以显现的内容。如土壤的种类一课，要求了解砂质土、黏质土、壤土三类土壤中的空气含量，而这是本课的一个重要知识点，用常规实验的方法不能演示三类土壤中的空气含量多少，如果没有课件进行教学，教师只能进行干巴巴的讲解，学生就很难理解，还会显得枯燥乏味，

4、而利用多媒体教学就能很快突破这个重难点。在教学中遇到比较抽象的、反应时间较长或较短的实验，单凭老师的讲解，学生无法清晰的理解，利用多媒体教学也能收到奇特的效果。如教学果实是怎样形成的一课，学生对果实的形成很难理解，对胚的生长发育过程更是无法知道。应用课件演示，不仅能使学生清楚地看到种子的构造，还能利用其连续播放画面的技术，使学生看到果实形成的全过程，这就有效解决了本课的教学重点和难点。2、多媒体应用于实验教学，能创设操作情境，让学生乐于动手。多媒体集声音、画面、文字、显示于一体，能扩展微观世界，微缩宏观世界，模拟实验现象，打破学生认知中的时空界限，让学生用各种感官来感知内容，激发学习兴趣，使学

5、生主动参与。同时由于多媒体可以进行静态和动态的演示，并且将动态与静态进行有机结合，将教学内容按一定的结构，用文字、图像等形式呈现在投影屏幕上，把学生的眼、耳、手、脑等器官都调动起来，使学习内容变得生动有趣，学生容易理解、记忆和掌握。促进学生把外界的活动与内隐的思维活动联系起来，培养学生的动手实践能力。例如在保护土壤一课中，教师设计的多媒体课件中，可包含多种水域可能受污染的情况，通过教师讲解和课件中声音、动画等多种形式的展现，激发学生的学习兴趣、热情，发挥学生的想象力和创造力，使学生获得发散思维的方法，为他们创造性思维的充分发挥提供了广阔的空间。这样，学生通过眼看，耳听，思维将更加活跃，学习的积

6、极性自然地得以提高。又如在太阳家族一课中利用多媒体收集各种视频、图片，在授课时进行情景教学，这样就把学生学习本课的兴趣很快调动起来了。3、多媒体应用于实验教学，能解决实验教学中的一些抽象问题。实验是科学教学中最常用和最重要的教学手段，对帮助学生理解和掌握理论知识，培养学生动手操作能力有着举足轻重的作用。实验的科学性、直观性、探索性和操作性的特点在教学中很难充分体现，把多媒体技术应用于实验教学，辅助实验教学，不仅能克服实验条件的限制，还能提高实验的演示可见度，增强实验的有效性，加强实验操作的规范性、正确性，为学生进行实验创造有利条件，丰富学生的实验知识等，最大限度地发挥实验的作用，从而达到优化实

7、验的目的。小学科学实验中，有些实验现象对于小学生来说不太容易理解。这时，如果和多媒体技术结合起来，就会取得非常好的效果。例如，讲空气的性质时会讲到空气可以被压缩，压缩空气有弹性。要用注射器来做实验，当讲到注射器内的空气是由于空气被压缩的结果时，出示课件：一个注射器内压缩前的6 个空气分子自由自在的活动，随着压缩，这6 个空气分子间的距离越来越小，最后吡牙咧嘴地被挤到一起，“双手”使劲撑着活塞。这一简单的动画演示，使道理浅显易懂。原来压缩后，空气的数量没有变化，只是他们之间的空间距离变小了。它们不愿意被压缩而使劲往上支撑，它们的支撑对活塞产生了力所以，手压活塞有往上弹的感觉。通过这样一个课件，学

8、生不但知道了压缩空气有弹性，并且知道了压缩空气有弹性的原因。多媒体在实验教学中地应用能解决小学科学仪器的不足。如通电的线圈一课由于实验仪器不足，没有足够的器材让学生利用磁铁对小针进行磁化制作磁针，春夏星空一单元只让学生在上课时观察图片，那么这样的教学就只会是教师的“一言堂”。而利用电化教学可以通过课件的展示让学生动手、观察、了解。学生的能力得到提高，知识得以学会，很容易达到教学目标。运用多媒体能优化观察实验、加深印象、激发兴趣。如教学钻木取火，学生由于受地理条件的限制，实验室的实验器材的缺陷，学生对这些并很难理解。利用多媒体可以从网上搜集资料、图片，做成课件，在教学中充分利用这些资料、图片，增

9、强学生的知识面，激发学生的兴趣，优化学生的观察，从而加深学生的印象。应用多媒体，强化学生实验操作的技能，增强实验的科学性、直观性、探索性和操作性，解决学生在实验过程中，因为失误操作而导致实验仪器的损坏和避免一些危险性。科学实验纷繁多样，对一些装置和操作学生感困难的实验，传统教学多以演示实验进行教学，学生的实际操作相对较少，在一些危险性实验中，往往只是老师给学生一种理性上的感知，基本上是空洞的。而对学生来说，丰富的感性认识往往会使他们印象深刻，所以要尽可能让学生进行操作实验。但是这些实验学生一旦操作失误，不仅会导致实验失败，造成仪器损坏，还会引起某些危险性，更会引起学生的恐惧心理，影响学生学习的

10、兴趣。如制氧实验的操作实验，操作不当，会使试管炸裂。氧气的燃烧实验，操作不当，会发生爆炸。某些有毒药品的实验，操作失误，会中毒。这些操作技能，光靠课堂演示，并不能使学生真正理解，掌握整个实验过程，学生可能害怕在操作中失误而不敢大胆实验。而应用多媒体可以先进行模拟实验操作，将音频、视频、动画等多种形式整合，使学生如同身临其境，进而增强学生的感性认识，同时引导学生如何正确地操作，科学地进行实验，然后再让学生进行真正的动手操作实验，这样会取得事半功倍的效果。随着科学技术的发展，把多媒体与科学实验教学有机整合，必将丰富实验教学的内涵，增强实验的功能，解决实验教学的许多问题，最大限度地发挥实验在教学中的作用，让实验教学跃上一个新的平台。 参考文献：小学科学教学法科学课程标准