人教版小学三年级下册语文教案全册.doc

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1、精品文档 仅供参考 学习与交流人教版小学三年级下册语文教案全册【精品文档】第 455 页人教版三年级下册语文教案（年度第二学期）执教者：学校：反思数：总课时：总课时：136课时课后反思：32篇教学计划：1篇 单元教材分析：8篇总复习计划：1篇 教学总结：1篇语文三年级下册教学计划和全册教材分析一、学生情况分析 三年级共有学生19名，其中男生11名，女生8名。从整体看，本班属于前面优等生出色，后面后进生较多这种情况。优等生能要求上进，在课堂上认真听讲，养成了主动阅读的好习惯，并有一定的语文素养，发展也比较全面。后进生没有养成良好的学习习惯，不能自觉做好上课准备，不能积极完成老师布置的作业，上课听

2、讲不够专心，课下阅读时间少，课外积累欠缺。在本学期对他们需要多一些关注与指导，帮助他们养成良好的学习习惯，教给学习方法，使他们能和大家一起快乐学习，共同进步。二、指导思想 义务教育课程标准实验教科书语文三年级下册是中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定的精神为指导，以全日制义务教育语文课程标准（实验稿）为依据编写的。本册教科书进一步加大改革力度，从选文到练习设计，从编排结构到呈现方式，有不少新的突破。教师在教学过程中，不仅要重视学生知识的积累情况，更要着眼于全面提高学生的语文素养，增强语文实践能力，培养创新精神，促使学生全面发展。三、教材分析 本册共有课文32篇，其中精读课文2

3、4篇，略读课文8篇。教材后面还编排8篇选读课文。每组教材包括导语、课文和语文园地三大部分。第二组和第五组各安排了一次综合性学习活动。附录部分包括生字表（一），要求会认的字；生字表（二），要求会写的字；词语表。教材共八个专题。它们依次是：感受大自然的美好；爱护周围环境，怎样看待总是、怎样想问题；丰富多采的儿童生活；可贵的亲情、友情；神奇的科技世界；国际理解和友好；神话故事、传说。每个专题人文内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。 本册要求认200个字、写300个字。本册教材有以下几个特点：1.围绕专题整合教材内容。2.结合专题继续安排综合性学习，体现课程标准倡导的理念和目标。3.大

4、量更新课文，使教材更加贴近儿童生活。4.着力改进课文和课后练习的编排，促进学生学习方式的转变。5.保持“语文园地“的框架结构，加强内容的整合和创新。6.完善图像系统，注重图文并茂。四、教学目标(一) 在语文学习中，体现8个专题的思想。(二) 认识200个字，会写300个字。累计认识2200个字，会写1600个字。(三) 会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。继续练习用钢笔书写正楷字，用毛笔仿影。(四) 用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。(五) 继续学习默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。(六) 学习联系上下文或其他方式，理解词句的意思，继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。(七)

5、 初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。(八) 继续学习略读，粗知文章大意。(九) 积累课文中的优美词语、精彩句段，诵读优秀诗文，练习复述课文。(十) 继续培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。(十一) 留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。不拘形式地写下见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。(十二) 能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不理解的意见与人商讨。继续具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。能逐步清楚明白地讲述一件事情。(十三) 结合语文学习，观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。

6、五、教学措施(一) 严格要求学生，持之以恒地坚持下来，使学生逐步养成良好的学习习惯。(二) 注意把握教材之间的联系，把教材与学生生活实际联系起来。(三) 充分利用一切教育资源。(四) 注重口语交际能力的培养及写话能力的培养。六、课题研究方向继续进行作文片断的练习。七、增优补差为优等生多创造机会，锻炼他们的心理素质与创新能力，对差生加强学习习惯的培养及基础知识的学习 八、教学进度周次 教学内容安排 第一周 1.燕子第二周 2.古诗两首 3.荷花 第三周 4.珍珠泉 语文园地一 机动 单元检测 第四周 5.翠鸟 6.燕子专列 7.一个小村庄的故事 第五周 8.路旁的橡树 语文园地二机动 单元检测

7、第六周 9.寓言两则 10.惊弓之鸟 11.画杨桃 机动 第七周 12*想别人没想到的 语文园地三机动 单元检测 第八周 13.和时间赛跑 14.检阅 15.争吵 机动 第九周 16*绝招 语文园地四机动 单元检测 第十周 17.可贵的沉默 18.她是我的朋友 19.七颗钻石 第十一周 20*妈妈的账单 语文园地五机动 单元检测 第十二周 21.太阳 22.月球之谜23.我家跨上了“信息高速路” 第十三周 24*果园机器人 语文园地六 第十四周 单元检测 25.太阳是大家的 26.一面五星红旗 第十五周 27.卖木雕的少年 28*中国国际支援队，真棒！ 园地七 第十六周 单元检测 29.古诗两

8、首 30.西门豹机动 第十七周 31.女娲补天 32*夸夫追日 语文园地八 第十八周 机动 单元检测 复习 第十九周 迎接期末考试 第一单元教材分析 三年级下期第一单元由燕子、古诗二首、荷花、珍珠泉四篇课文组成，它们抓住春天这个美好的季节，选择了燕子这一活泼可爱的春的使者的形象切入，让学生充分感受大自然的美好，感受语言的美好，把语文与自然和谐地交融，通过语文学习帮助学生陶情冶性，为我们的语文学习定下了一个基调：发展语言能力，培养人文情怀。 从内容上说，这组文章从动物、植物、景物几个不同的侧面反映了一个共同的主题，自然是美好的。 从形式上说，本单元有名家散文经典、古诗，不同的形式也蕴含着共同的语

9、言特点，那就是语言准确、优美。在呈现文本的同时，教材辅之以生动形象的插图，图文并茂，增加了形式上的美感。我的教学建议基于这样一些特点，教学本单元时，有如下建议： 1.整体感知单元主题。充分发挥教材主题组元的特点，在课堂上留出一节课时间让学生整体感知本组教材，要求会通读课文，初步知道每篇文章的主要内容；在通读的基础上让学生发表意见说说自己读后的感受或印象，老师在此基础上总结归纳本单元文章内容和形式上的特点，使学生学得明白，学得有兴趣。这是一种新的课型，老师们可以大胆尝试，如果有效，可以继续探索完善。 2.美文美读。利用本组教材的内容及语言优势，在课堂教学时让学生与文本、与语言亲密接触，提高学生的

10、朗读能力和语言感受能力。 3.语言积累。积累的形式有读、背、抄，可以分层要求，重在效果检查。如果有可能，还可与自主八分钟结合搞一次小小的朗读展示会。 4.资源拓展。关于春天，有很多美文、美诗、美画、美歌，教学时，可以有意识地加以拓展。对本单元出现的郑振铎、叶圣陶等文学家老师应该做必要的介绍，帮助学生积累一些文学常识。 5.读写结合。这是语文学习的一条基本规律，这条规律在教材编写中体现得很充分，教学时，要把学生对语言的理解、积累和迁移综合起来考虑，时时启发学生用自己的语言来描画心中的美景，提倡平时的小练笔，这样划整体为部分、划难为易，可以提高学生的写作兴趣，继而提高写作能力。1.燕子 教学目标：

11、 1知识与技能：会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集”等22个词语。 2过程与方法：学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。 3情感、态度与价值观：理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。有感情地朗读课文，背诵课文。 教学重、难点：1体会燕子的可爱 2学习作者细致观察和描写生动的方法 教学准备：生字卡片和课件课时安排：3课时 教学过程： 第 一 课 时 （课时1） 教学目标：1会认“俊、俏、拂、增、掠、偶、沾、漾、谱”等九字；2会写“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶、沾、圈、漾、倦、符、演,赞”十四个字。3

12、能正确读写“燕子、乌黑、轻快、翅膀、剪刀、尾巴、活泼、机灵、微风、赶集、聚拢、光彩夺目、增添、生机、掠过、稻田、一转眼、偶尔、一圈、音符、演奏、赞歌”等词语。4.学生能够正确流利地读完整篇课文。5.学生能够理解第一段中燕子可爱的形象，并能够初步背下第一段。教学重难点：1会认“俊、俏、拂、增、掠、偶、沾、漾、谱”等九字；2会写“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶、沾、圈、漾、倦、符、演,赞”十四个字。3能正确读写“燕子、乌黑、轻快、翅膀、剪刀、尾巴、活泼、机灵、微风、赶集、聚拢、光彩夺目、增添、生机、掠过、稻田、一转眼、偶尔、一圈、音符、演奏、赞歌”等词语。6.学生能够正确流利地读完整篇课文7.学生能够

13、理解第一段中燕子可爱的形象，并能够初步背下第一段。教学准备：生字卡片和春天的图片。教学过程：一、交流“我知道的春天”，导入课题 (一) 展示自己收集的有关春天的图片并用优美词句描述给大家听。 (二) 师小结导入：从同学们介绍的鸟语花香、潺潺流水中，我们感受到春天已经来临了，特别是小燕子，更是给早春的山光水色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。今天，就让我们一起来学习第一篇课文燕子。（出示课题齐读） 二、初读课文，读准字音，了解文章脉络 (一) 学生自由读课文，要求读准字音 (二) 小组合作学习生字词 1. 读准字音：开火车读，个个过关。 2. 讨论识记难记的生字、不懂的词语。 3. 出示课件:生

14、字词集体点拨：“俏”读“qio”，要和“悄”区别读音和字形。“拂”的读音是“f”，不要错读成“f”。“掠”是撮口音。 4.再读课文，边读边思考：课文是按什么顺序写燕子的？ 5集体交流。（按由近及远的观察顺序来描写） 三、学习课文第一自然段 (一) 轻声读第一自然段，思考：这段话写什么？（燕子的外形特点） (二) 你想怎么读这段话？为什么？试着读读。 “一身/乌黑光亮的/羽毛，一对/俊俏轻快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，凑成了/活，机灵的小燕子。“一身羽毛”“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点。让学生在读中体会小燕子的活泼可爱

15、。 (三) 词语训练：“凑成”换成“组成”好吗？为什么？（反复读体会文章表达的活泼的基 (四) 采用指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。 四、巩固字、词，指导书写6个生字 (一) 出示本课生词：燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃、沾了一下水面、飞倦了 (二) 出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”认读、组词 (三) 自己观察识记，集体点拨： “燕”的上部分是“廿”，不要错写成“艹”；注意“聚”的下面不要写成“水”；“尖”，上小下大，“稻“右下部第一笔是撇，中间横没有连着。 (四) 师根据需要范写，学生书写练习。 板书设计：燕子 乌黑

16、 轻快 翅膀 剪刀 尾巴作业设计：1. 抄写词语三遍。2. 朗读课文。3. 根据课文内容填空。4. 燕子有一身（）的羽毛，一对（）的翅膀，还有一个（）的尾巴。 第 二 课 时 （课时 2） 教学目标：1. 通过课文中优美句子的理解，感受燕子的美，欣赏春光的美，体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量，渗透环保教育。2. 学习第一、三、四自然段，能理解长句子的意思，有感情朗读课文。教学重、难点：1体会燕子的可爱 2学习作者细致观察和描写生动的方法 教学准备：生字卡片和课件教学过程： 一、复习导入 (一) 听写生词：燕子、聚拢、增加、稻田、偶尔 (二) 齐读课文第一自然段。 二、学习24自然

17、段 (一) 轻声读第2自然段，思考：这段话讲什么？（讲春天来了，小燕子从南方飞来，为春天增添了许多生机） (二) 2这段话描写了春天的哪些景色，仔细地读一读相关的句子，边读边想象。 第二自然段描写的花、草、叶“都像赶集似的聚拢来”，这是一幅什么样的景象呢？把你脑中的画面描述一下。（花儿争相开放） (三) 指导朗读第2自然段。 (四) 定准轻松欢快的基调，语速根据内容的变化时缓时急。课件出示：“才下过几阵/蒙蒙的/细雨。微风吹拂着/千万条/才展开带黄色的嫩叶的/柳丝。”语调要舒缓、轻柔，体现柳丝的柔美多姿。“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来”语速加快，要有赶集、聚拢之意。“形成了

18、/光彩夺目的/春天”要读出欣喜之情，读“光彩夺目”时，语速要放慢，语调加重，感情要饱满。让学生感受到春天的美丽和勃勃生机。 (五) 自由朗读第3自然段，想想这一段写了什么？（燕子飞行的各种姿势） (六) 再读，说说这段话写了小燕子的哪些特点？从哪些句子感受到？（活泼、可爱、机灵） 从“斜着身子”感受到燕子的飞行姿势，飞行时的轻快灵活、自由自在。通过“掠过”，体会燕子飞行之快速；通过“唧唧叫着”感受燕子飞行时的欢快心情：通过“有的有的”了解众多燕子在早春的春光中、迎着拂面的微风飞行的情景。 (七) 集体有感情地朗读。 师：这些自由飞翔的燕子，使这早春美景更加生机勃勃、令人神往。作者还写了什么呢？

19、 (八) 读第四自然段 (九) 指名说说第四自然段写什么。（写燕子停歇花电线上形成的美丽图景。） (十) 这段话里有几个比喻，分别把什么比作什么？为什么要用“五线谱“打比方呢？ （结合插图理解，想象） (十一) “演奏的春天赞歌”你说，这首歌在赞美春天怎么样呢？ 四、练习有感情地朗读课文 五、指导背诵课文 (一) 默读课文，再回顾课文的脉络，点拨作者的观察写作方法。（由近到远，按照燕子的外形美好春光里的小照子燕子的飞行利停歇的顺序） (二) 指点背诵方法。背诵本课，可以按照课文的脉络来背诵，记住每段话中描写的先后顺序，如，第一自然段由羽毛到翅膀到尾巴及活泼可爱的燕子的顺序。第二自然段由春天的细

20、雨、微风、柳丝、草、花到燕子的顺序背诵。 (三) 自由背诵。 板书设计：羽毛 乌黑光亮 外形 翅膀 俊俏轻快 尾巴 剪刀似的 1.燕子 春天赶来 飞行 快，轻 休息 电线五线谱 燕子音符 作业设计： 在( )中，在( )中，燕子( )在天空里( )，唧唧地叫着，有的( )，( )飞到了( )；有的( )，尾尖( )水面，就看到波纹( )荡漾开去。第 三 课 时 （课时 3） 教学目标：学习7个生字；完成课堂练习。教学重、难点：体会“掠”的好处。教学准备：相关练习的课件。教学过程：一、学习“沾、圈、漾、倦、符、演、赞” (一) 课件出示生字，认读、组词。 (二) 观察识记字形。 (三) “集体点

21、拨范写：(四) 师根据需要范写，学生书写练习。 二、完成课堂练习3 (一) 课件出示例句“有的横掠过湖面，“掠”字好在什么地方？（明确什么样的词称作好词） 自己再寻找一些用得好的词语。想一想为什么用得好？ (二) 四人小组交流，全班交流。 三、积累语言练习 把自己喜欢的句子抄写下来。 四、布置作业 作业设计：(一) 鼓励学生在课外再摘抄一些描写春光的句予。 (二) 背熟课文。 板书设计：沾、圈、漾、倦、符、演、赞 教学反思一：燕子这篇课文主要写的是在桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。根据教材的特点和该年级的教学要求，我把本课教学目标定位于以下几点：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢

22、的段落。2.理解课文，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。3.正确读写“燕子、赶集” 等词语。根据教材特点和学生实际，我确定的教学重点是：有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。教学难点是：感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。我在教学中注意了以下教学策略的实施： 一.以读为主是当今语文课堂教学的主旋律。本课教学我把朗读摆在十分重要的位置，强调“以读为本、以讲助读”，我认为学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我鼓励学生自读自悟，避免老师讲的多，提问多，大力提倡“以读为主 ，以读代讲，以讲带动读、以问促

23、进读”。让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边想象中去学习朗读，去理解词语，去培养语感，去接受潜移默化的语言熏陶。“作者胸有境，入境始与亲。”因此“入境悟情”是我始终追求的教学境界。 二.情境的创设在语文教学，尤其是低年级语文教学中具有极其重要的地位。学生对课文叙述的一切，只有在情境中调动起学生的各路感官，让他们在情境中积极地观察、感受、操作，才能实现对语文的感悟积累和运用。本课教学中我在情境的创设上是花费了一番心思的： 1.以生活体验情境。这课要让学生从生活中体验春天的特点。课前让学生注意观察身边春天的景物，或搜集有关春天的图片以及诵读歌颂春天的诗歌和文章，让学生对春天有一个切身的感受。

24、可见，学生获得的体验能够很好地帮助他们理解和感受课文。 2.画面再现情境。根据教材和学科的特点，这节课，我运用了多媒体辅助教学，精美的画面和恰当的音乐，加深了对课文描写的意境的直观感受，比如，青草、柳叶、鲜花、小溪流水、青山绿水、燕子、蝴蝶等，让学生体会到春天的特征和美丽。由此看来，恰当地运用多媒体辅助教学，使得这些生活经历有限、生活感受粗浅的低年级学生，不仅眼里有语言文字，还有相对应的形象画面，“符号”对应了“形象”，“形象”又激起了“情感”。 三.遗憾之处： 1.学习第三自然段中的比喻句，教学中，我觉得学生能够很容易领会，没有带领学生加以引导或想象，部分学生对对“正待谱写一曲春天的赞歌”根

25、本不理解，因此对教学效果略有影响。 2.教学调控不够灵活有效，教学机智有待提高。今后在这方面要加强学习。2.古诗两首 教学目标： 1知识与技能：读准4个生字的音，能正确书写“咏、碧、妆”等生字和“碧玉、妆成，裁出、剪刀、万紫千红”等词语。 2过程与方法：能有感情背诵和正确默写两首古诗。 3情感、态度与价值观：能用自己的话大致说出诗意，体会诗人热爱春天，热爱大自然的感情，感悟大自然的美好。 教学重难点： 让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句是重难点。 教学准备： 收集两首古诗的有关资料；链接描写春天的古诗和写春天的词句。 课时安排：2课时 教学过程: 第一课时咏柳（课时4） 教学

26、目标：1学会本课6个生字，认识3个生字。了解词语的意思。2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。3.领略春天自然景物的美，联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。教学重难点：学会本课生字，熟读、背诵课文。教学准备：课文图片和相关课件。教学过程：一、导入 (一) 引入：春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的诗歌? （学生个别背诵） (二) 揭题：今天我们再来学习两首描写春天的古诗，先学习咏柳，它的作者是唐朝的贺知章。板书课题：古诗两首 咏柳 唐 贺知章 （学生齐读诗题1遍。） (三) 学习写生字：咏（用口吟诵） (四) 释题：咏柳就是描写柳树，赞美春天。 设计意图：以诗

27、导诗，挖掘学生已有的知识经验，唤起学生初步的情感体验，为学习新课作铺垫。 二、初读 (一) 课件出示咏柳：借助音节，自己练习把古诗读得字正腔圆？ （学生自由读 个别读 齐读） (二) 随机正音：裁 妆 绦 似 设计意图：通过学生自由读、个别读等多种形式，以文本为依托，让学生在诗句中正音。 三、组织学习 (一) 回忆学法：我们可以用什么方法学习古诗？ （学生个别说） (二) 小结学法。 (三) 借助工具书或注释自学古诗，用？标出疑点。 （学生自由学习） (四) 相互释疑。 设计意图：学生已有了学习古诗的经验，充分激活学生的学习欲望，给学生一片自主研究的空间，提高学生的自学能力。 四、朗读古诗，理

28、解诗意，体会感情 (一) 指名读诗句，说说自己对诗意的理解。 (二) 全班交流，相机点拨： 1. “碧玉妆成一树高这句里把什么比作什么?(柳树的枝叶比作碧玉) 2. “绿丝绦”指什么？为什么说柳技是“绿丝绦”？（想象体会柳技的绵长和柔软） 3. 说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会（体会柳叶的小巧整齐，体全大自然的伟大神奇) 4. “二月春风似剪刀”又把什么比作什么?为什么这么比喻? （三）结合理解，练习有感情地朗读。 1. 自己练习读，边读边想象。 2. 指名读，师生评议。 3. 以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。 师：你看那高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好

29、像用碧玉装扮的一样，真是青翠欲滴啊！那垂挂下来的万千柳条，柔软绵长，随风摇曳，多像绿绿的丝带！ 生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 师：再看那小巧的新长出来的柳叶，细细尖尖的，整整齐齐的，是谁裁剪出来的呢？ 原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊！ 设计意图：在古诗教学中,要注意从分析语言入手,启发学生想象诗歌所描述的生动形象,引导他们领会诗情画意,理解诗歌的主要内容。俗话说:“诗中有画,画中有情。”为了帮助学生理解古诗的内容,教学时要充分利用课本中的插图,指导观察,启发学生去想象。：诗句中所表现的既是诗人对柳树的赞美，对春天的无限热爱的感情。教师要引导学生体验情感，就必须指导学生反复的朗读，同时

30、适度讲解。在学生理解的基础上，学生就能读得声情并茂了。 五、置疑问难。 设计意图：引导学生置疑问难,分析评价,查漏补缺,往往能使学生得到能力上的真正提高。 六、指导书写： 碧（猜字谜：王白二人石上坐） 妆（打扮，梳妆，女人常梳妆，右边是女字旁。） 裁（半包围结构，里面“衣”字的最后一笔是点）剪 设计意图：要使学生达到记背诗句，难字的书写指导是非常有必要的。同时，在诗声琅琅的之后，让学生静下心来写一写，可谓动静结合，效率可更高。 板书设计：咏柳 贺知章碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。作业设计：1.巧嘴巴。 （出示投影认读词语）咏柳 碧玉 细叶 垂下 丝绦 2.我理

31、解。 “咏”在诗中的意思是。“碧玉”在诗中的意思是。“丝绦”在诗中的意思是。第二课时春日 （课时 5） 教学目标：1.诵读古诗，理解古诗的意思；2.感受春日的美好景象，感受诗人寻春的愉快心情。3.激发学生读书求知的乐趣。教学重点：入情入境的品读古诗，体会诗的意思，想象诗歌描绘的画面，体会诗人表达的思想感情。教学准备：搜集学过的描写春天的词语和古诗。教学过程：一、复习导入 齐背咏柳，指名用自己的话说诗句的意思。 二、自学春日。(一) 把诗歌读正确、流利，认记生字“泗、滨”。 (二) 指名读诗，提醒读准“胜”“泗”“滨” (三) 根据注释了解诗歌的大意。 (四) 小组交流：互相释疑，讨论难点。 三

32、、朗读古诗，理解诗意，体会感情 (一) 指名读诗句，说说自己对诗意的理解。 (二) 全班交流，相机点拨: 1. 作者到泗水边寻找春天，他看到了什么？能想象都有什么“焕然一新”吗？(引导学生利用自己的生活积累想象具体感知“无边光景一时新”) 2. “万紫千红”是说春天的什么？能具体说说吗?(借助图画形象感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象) （三）结合理解，练习有感情地朗读。 1. 自己练习读，边读边想象。 2. 指名读，师生评议。 3. 以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。 师：在一个春光明媚的日予，我信步到泗水河边寻找春色，啊，放眼望去，一切都焕然一新了，全没了冬日的苍白

33、和萧瑟。 课件出示图片。 （胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。） 师：人们寻常中都知道有春风，但要是真正认识它，只有在见到万紫千红的景象以后。你看，春风徐来，各种景象焕然一新，到处万紫千红，百花争艳，有了春风，才有这无边的美景。 （等闲识得东风面，万紫千红总是春。） 四、背诵古诗。 五、拓展阅读：你还知道哪些描写春天的古诗，互相交流，背诵。 六、 作业： 默写古诗。 作业设计：1把这首诗有感情地读给父母听，背给父母听，之后听听他们的评价。2给这首诗配上插图，并能把诗句美观地写在相应的位置。3搜集描写春天的诗、词、歌、曲，办一期有关春天的手抄报。板书设计： 春日 （宋朱熹） 焕然一新耳目一新 万紫

34、千红有声有色教学反思二：现代人学古诗，讲古诗，理解古诗，体会诗人的情感，实在不是一件容易的事。要想把古诗课上得生动、学生轻松理解诗意更不是一件容易的事。教学开始，我板书课题“咏柳”，问学生“咏”是什么意思，学生摇头，我鼓励学生查字典，得到“咏是用诗歌的形式描述，有歌颂、赞美的意思。” 我接着说：“诗人要赞 我随手在黑板上用赭石色粉笔画出了一棵只有树干和几条光秃秃的柳条的样子。”学生迟疑了片刻，马上有学生说：“不能吧！”这迟疑正证明了他们对诗句的不理解和疑惑，为进一步学习古诗起到了推动作用。“让我们打开书，看看书中是怎样描写的！”学生翻书读起来，我又分别找几名同学朗读。在多次的朗读之后，我又引领

35、学生回到黑板，“你们能帮助我把诗人笔下的柳树画出来吗？”学生开始各抒己见，“这棵树应该很高，从一树高就知道树很高。” “从万条知道树的枝条有很多美什么样的柳树呢？是这样的吗？”“应该多画些枝条。” “而且柳枝要有光泽。”周一凡同学说。我听了，觉得这位学生真会听脑，连忙问：“你什么会这么说，从哪个词语中知道？”她站起来，响亮地说：“从碧玉这个词语中知道。它不但写出了颜色，而且也写出了光泽，玉不是晶莹剔透的嘛。”我大喜过望，连连竖起大拇指称赞：“说得真好，分析得很有道理。这首诗不但词语运用优美，而且巧用比喻，作者不惜笔墨，娓娓道来，引着我们随着他的思路去联想、想象，去品味诗的意境，去丰富诗的内容。

36、咱们就来学习这首诗吧。”同学们通过点拨，学习的情绪非常高涨。1两首诗一个主题，与其说是在教学两首古诗，不如说是让学生通过两首古诗徜徉在更多描写春天的美诗文中，从而感悟春的勃勃生机，春的万紫千红。教的时候既要注意区别，又要注意联系，前者为点，后者为面，点面结合构成了美丽的春天。2咏柳从剪，裁入手，学习完后自然剪出春日，过渡自然。两首古诗的分开教学看似独立，其中又有着千丝万缕的联系，自始至终不离“春”这一主题，为二次整合铺垫基础。课末，将两首古诗再次整和，进行对比参读。使学生领会到：咏 柳如细笔勾勒，由一柳而见出整个春天；春日则如泼墨挥毫，渲染出春天的“无边光景”，“万紫千红”。然而此处对比的实质

37、并非为求异，而为探求两首古 诗内在精神之一致，即对春天的赞美和热爱。至此，学生对春的感悟和热情得以升华，此时，让他们写下心中对春的感受便如水到渠成，一蹴而就。课堂氛围达到高潮。3 让学生学诗画画是最佳选择。引入朱自清的散文春，使古今诗文得以整合。两首教学有所不同。咏柳是让学生感受到柳树的色彩美和形态美并用自己的话将一、二两句诗写下来。春日则是任选一个景物展开想像说具体感受景物美。还感受语言美、空间美、诗人情操美等。两首古诗品位语言美时，咏柳抓住了诗眼“裁”，品位“裁”的精妙。4 . 文学是语言的艺术，文学作品以诗歌的语言最为精炼，感情最为丰富。而“每一首诗都离不开意念、意象和意境这三个层面”（

38、张厚感）。古人云“三分诗，七分读。” 老师要引导学生把握好这三个“意”，品读好这三个“意”。就一定要培养学生诵读的习惯，读出语调、读出感情、读出韵味，让他们在反复吟诵中浮现出诗的意蕴。读诗，若要解得其中真意，就需仔细玩味，抓住每一个字、每一句话去体会，这是一个体味诗意的过程，更是一个炼字的过程，一个学习语言、积累语言的过程。这是读诗的关键，也是进入诗境、体会诗情的关键。例如咏柳前两句“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”用比喻的手法，描绘了静态中的柳树，却使人感到柳树内在的生命力。我们要尽量发挥学生的能动性，让学生自己去感悟、体会词的妙处。教师只起引导作用，以读代讲，让学生在读中自然领悟意味深长的

39、诗意。5 .诵读是引发读者与作者情感共鸣的酵母，是作者和读者情感交流的纽带，通过有声有情的诵读，文中的字句就会活起来，文章整体也会更具形象性，在潜移默化中，读者就会感受到作者的情感体验。探讨：a 如何能照顾到基础较差的一部分学生，他们几乎不思考，不想像，不发问。 b 要不要学生记教参上的诗意。 3.荷花 教学目标： 1知识与技能：会认3个生宇，会写出12个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、随风飘动”等词语。 2过程与方法：体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。 3情感态度与价值观：理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大

40、自然的感情。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。 教学重、难点： 理解“自己仿佛就是一朵荷花”那一段文字。 教学准备：谜语和课件。 课时安排：3课时教学过程： 第 一 课 时（课时6） 教学目标：1.会认个生字，会写个生字，能正确读写“荷花，挨挨挤挤，莲蓬，饱胀，仿佛，翩翩起舞，舞蹈，蜻蜓，随风飘动”等词语。2.有感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。3.理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。4.体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象的读书方法。教学重、难点：感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。教学难点：理解“如果把

41、眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”教学准备：荷花的挂图和课件。教学过程：一、谜语导入，激发兴趣 (一) 今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明！“美丽小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。”打一植物（荷花） (二) 今天咱们就一起去荷塘着荷花。（板书课题） 二、初读课文，整体感知 (一) 师出示挂图：看，说着说着，荷塘就到了（出示挂图）。师范读课文。(二) 自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。 (三) 出示生词，指读，正音： 荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动 (四) 师：看了荷花，听了描述，你最想说的是什么

42、？ 三、研读课文，体会感情 。 学习第一、二、三自然段。自由读课文，思考：在这三段中，休最喜欢哪一句？ 交流重点句： （出示：如果把眼前的这一池荷花着作一大幅画，那画家的本领可真了不起。） (一) 在这一句中，作者把荷花池比作一幅画。这是一幅极富色彩且让人赏心悦目的画儿，你来找一找，荷花池都有哪些色彩？（绿、白、嫩黄色彩丰富）（朗卖） (二) 荷花池的美景是由一株株荷花组成的，你来看看作者都描写了荷花的那些姿态？（注意与挂图的联系，把具体形象和文宇训练统一起来）（朗读） (三) 荷花的姿态是不是只有这几种；你是从哪儿看出来的？（朗读） (四) 你还知道荷花有那些姿态？作者为什么只描写了这几种？

43、 (五) 你认为，这这句话中，哪个字用的好？为什么？（活）这一个字，写出了作者欣赏荷花的感受，在他文章的字里行间处处都可以找到荷花的“活”。课件出示图片：你来找找看。（朗读） 挨挨挤挤：挨挨挤挤是什么意思？同桌表演表演。 冒：同桌合作，用手势来表现 露士：重点讲出小莲蓬的可爱和莲蓬是在化瓣中包襄着的科学道理。 饱胀：用手势来表现 (六) 这幅画呀，色彩多、姿态多还得是活的，这么好的画儿是谁画的呀？（大自然）那大自然的本领（可真了不起）。 (七) 有感情朗读前三个自然段。 师：这节课，我们寻着清香到了美丽的荷花池。它就像一大幅（活的画）。这幅画的作者（大自然）的本领可真了不起。我们再来一起读一读这三个自然段，体会体会荷花的美。 板书设计：挨挨挤挤翩翩起舞作业设计：荷叶_的，像一个个_。白荷花在这些大圆盘之间_。有的_。有的_，露出_。有的还是_，看起来_。第 二 课 时（课时 7） 教学目标:.正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。.通过对富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养学生爱美的情趣。教学重难点：理解“自己仿佛就是一朵荷花”那一段文字。 教学准备：课件。