沪科版初中物理八年级下册《科学探究：杠杆的平衡条件》导学案.doc

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1、精品文档 仅供参考 学习与交流沪科版初中物理八年级下册科学探究：杠杆的平衡条件导学案【精品文档】第 12 页 【教学设计】 10.1科学探究：杠杆的平衡条件_物理 第十章 机械与人 第一节 科学探究:杠杆的平衡条件（一） 教学目标知识与技能1.知道什么是杠杆2.理解支点、阻力、阻力臂、动力、动力臂3.知道杠杆平衡的条件，能用杠杆的平衡条件解决简单问题过程与方法1.经历实验探究杠杆平衡条件的过程，学会猜想和识别杠杆的平衡并从实验数据中学会归纳结论的一般方法2.学会动手操作实验的基本技能情感态度与价值观1.经历观察实验及探究等活动，培养学生尊重客观事实，实事求是的科学态度2.通过亲身的体验和感悟，

2、使学生获得对杠杆平衡条件基本知识理解的感性认识，为深入理解和应用这些知识打下基础3.通过实验探究，让学生体验科学探究的乐趣，激发学生学习科学的兴趣重点杠杆的平衡条件及其探究过程难点画力臂及探究杠杆的平衡条件【教学环节安排】环节教 学 问 题 设 计教学活动设计二次备课创设情境如图所示，古希腊大数学家阿基米德曾经做过这样的设想：只要让我有一个地方站着，我就可以把地球撬动起来那么，你认为他的说法是否具有科学依据？是否正确？教师讲述故事，引导学生思考，引起学生学习的悬念，激发学生的学习热情，诱导学生去探索、去研究利用课件引入自主学习1.什么叫杠杆？杠杆的五要素是什么？2.什么叫力臂？如何做力臂？3.

3、为什么要让杠杆在水平位置平衡？4.杠杆的平衡条件是什么？如何探究杠杆的平衡？教师出示导学提纲，并指导学生自主学习学生利用课前或课上5分钟左右的时间预习本节内容，并完成导学提纲学生利用课上5分钟左右的时间预习本节内容，并完成导学提纲教师指导学生自主学习合作共建知识点1：认识杠杆问题1：认识生活中常见杠杆的实例小结：杠杆的形状可以是直的，也可以是弯的，但必须是硬的问题2：杠杆的定义结合你对生活和生产中常见杠杆的理解，请你给杠杆下个定义，同时与课本中的杠杆定义相比较，你下的定义合理还是课本中的定义科学？由此你是否对杠杆有了新的认识？小结：在力的作用下，能绕某一固定点转动的硬棒，物理学中叫杠杆问题3：

4、杠杆的五要素请你结合对杠杆的认识，那么杠杆的“五要素”是什么？小结：支点（O）：杠杆绕着转动的点；动力（F1）：使杠杆转动的力；阻力（F2）：阻碍杠杆转动的力；动力臂（l1）：支点到动力作用线的距离；阻力臂（l2）：支点到阻力作用线的距离问题4：什么是力的作用线？如何画力臂?在杠杆的示意图上确定支点O、动力F1和阻力F2画动力或阻力的作用线，画的时候如果力的作用线不够长，可用虚线将力的作用线延长从支点O向力的作用线引垂线，画出垂足，则支点到垂足的距离就是力臂力臂用虚线表示，并用大括号勾出，在旁边标上字母l1或l2，表示动力臂或阻力臂知识点2：实验探究：杠杆的平衡条件问题1：什么是杠杆的平衡？让

5、杠杆在水平位置平衡,在实验中有什么优势?小结：当杠杆在动力和阻力的作用下静止或匀速转动时，我们就说杠杆处于平衡状态调节杠杆在水平位置平衡的原因：a便于直接读出力臂的大小；b使杠杆的自重落在支点上问题2：猜想杠杆平衡时，动力、动力臂、阻力、阻力臂之间存在怎样的关系？小结：正确分析和引导学生的猜想，并做出肯定问题3：实验探究：杠杆的平衡条件1实验时，若使杠杆在水平位置平衡，应该调节杠杆的哪个装置？实验中，若是杠杆不平衡，是否还能够调节该装置？2探究时，你进行了几次实验？为什么多次实验？怎样处理的实验数据？各实验数据的单位是否一定都是国际单位？小结：实验前需要调节杠杆两端的平衡螺母，使杠杆在水平位置

6、平衡实验过程中，绝对不能移动平衡螺母，只能通过改变力或力臂的大小使杠杆在水平位置平衡探究时应该进行多次实验，以便结论的普遍性。进行实验与收集证据：1学生按照自己小组设计的方案进行实验2实验记录表格或实验现象分析与论证：动力动力臂=阻力阻力臂交流与合作：每一个小组展示自己得出的结论，引导学生发表自己见解，加深学生对探究过程的理解激发学生的探究热情小结：对于学生不同的实验数据一定给予肯定但是结论却是一致的：动力动力臂=阻力阻力臂（F1l1Fl）,使学生明确：杠杆是否平衡取决于力和相应力臂的乘积是否相等，与力的大小和力臂的长短无关教师引导学生列举生活中常见的杠杆，让学生讨论分析，初步认识杠杆的特点先

7、让学生总结杠杆的共同特点：都有支点，都有力的作用；都是硬棒。在此基础上引导学生得出杠杆的定义，便于学生理解、接受。诱导学生给物理概念下定义，使学生明确定义物理概念的方法让学生自学教材杠杆中有关概念及其含义，理解杠杆的“五要素”培养学生的自学能力，引导学生认识和观察，学会分析，学会归纳力臂的画法，目的是提高学生的综合能力同时教师需特别强调：力臂可能在杠杆上，也可能不在杠杆上若力的作用线过支点，则它的力臂为零教师引导学生先分析，然后按照作图的步骤，做出图，再展示部分学生的作品，激发学生的积极性和学习兴趣教师出示问题，学生讨论交流师生互动交流，确定实验方案，准备实验全班同学分成多个小组，小组分工的原

8、则是组间同质，组内异质小组内分工合作共同收集证据，完成实验不同小组采取不同的数据进行实验，这样一是可以节省时间；二是可以获得多组不同数据；使实验结论更具有普遍性三可以加强全班同学的交流，培养他们的团结合作精神一、杠杆1：认识杠杆杠杆的形状可以是直的，也可以是弯的，但必须是硬的2：杠杆的定义在力的作用下，能绕某一固定点转动的硬棒，物理学中叫杠杆3：杠杆的五要素支点（O）：杠杆绕着转动的点；动力（F1）：使杠杆转动的力；阻力（F2）：阻碍杠杆转动的力；动力臂（l1）：支点到动力作用线的距离；阻力臂（l2）：教师精讲先让学生观察，然后提问，加深理解。二、实验探究：杠杆的平衡条件1、当杠杆在动力和阻力的作用下静止或匀速转动时，我们就说杠杆处于平衡状态2、猜想3、实验探究：杠杆的平衡条件动力动力臂=阻力阻力臂F1l1Fl学生做题