教学：地理教学中学生兴趣培养的探究.doc

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1、精品文档 仅供参考 学习与交流教学论文：地理教学中学生兴趣培养的探究【精品文档】第 10 页地理教学中学生兴趣培养的探究 摘要 影响学生学习兴趣不高的原因是多方面的，但传统的教育思想理念、家庭教育、学校教育方式及社会体制的不完善是最重要的原因。兴趣不是天生的，是可以培养和转移的，而且有规可循。老师在这一方面责无旁贷，我们只要在实践中不断研究、探索总结，一定能激活学生学习的兴趣。关键词兴趣 原因 培养 激活苏格拉底说过，教育不是灌输，而是点燃火焰。实际上，我们只要查出学生兴趣不高的原因，用好、用准激趣的问题，找好激活学生兴趣的切入点，学生的求知欲望会得到加强，同时教学效果也就会大大提高。在教学过

2、程中，教师的教（包括教师的态度、情感、方法等）在很大程度上影响着学生的学（包括学生的态度、兴趣、方法、效果等）。学生的实践能力和创新能力有很大的潜力，如何将学生的这种潜在可能性转化为现实性，教师是一个重要因素。要真正提高学生的思维能力，应该从激活学生的兴趣入手。兴趣是最好的老师，它使达尔文虽屈从父命去学习医学和神学，却依然热衷与野标本采集和阅读自然科学书籍。一方面，学生对地理的浓厚兴趣会促进他们更自觉、更努力地学习、探究地理；另一方面，地理知识的积累又不断强化他们的认识兴趣，形成良性循环。在此，我想谈谈高中学生地理学习兴趣不高的原因及激活兴趣的措施。一、 高中学生地理学习兴趣不高的原因。影响学

3、生学习兴趣不高的原因是多方面的，但传统的教育思想理念、家庭教育、学校教育方式及社会体制的不完善等是最重要的原因。封建传统的教育理念已影响了我国几千年，难以在人们头脑中改变。孔子“述而不作，信而好古”的信仰为我国的传统文化和传统教育注入重守成轻创新的基因。儒家“言必称师”、“以六经为准绳”、“师道尊严”的传统又使之变成了我们的一种社会遗传。这不是孔子的错，而是封建社会的历史局限性。“师者，传道、授业、解惑也”，这样的观念在我国已根深蒂固。学生问老师问题，老师帮你解答，这本无可厚非，但长此以往，养成了对老师极大的依赖，缺少创新的能力和自我解决问题的能力。因为成绩的好坏与老师有直接的联系，使学生普遍

4、缺少获得成果的自我成就感，当然缺少了学习的动力。“头悬梁，锥刺骨”激励着一代又一代人勤奋学习，但单纯的勤奋已不能满足当代发展的需求。异想天开往往是创新的动力，米丘林因追求少年时的梨苹果而成为著名的生物学家，“八股文”虽早已被人们抛弃，但狭隘的读书思想仍制约我们创新思维的激发，使学生对学习缺少兴趣。保守残缺的家庭教育是学生学习兴趣不高的一个重要原因。受中庸思想的影响，循规蹈矩的孩子，是父母心中的好儿女。为子女排忧解难，也已成为父母义不容辞的责任。3-5岁是影响人的一生的重要阶段，这个阶段养成的行为习惯往往能影响人的一生。这时候的孩子都还未正式上学，家庭的教育就显得至关重要。有的人说，“七岁八岁狗

5、都嫌”，正说明着孩子对世界充满好奇，这种好奇是将来影响孩子学习兴趣的动力源泉，但家长们往往都予以否定。这也不能看，那也不能动，使孩子成为了家长的思想奴隶。家长是儿女的保护神，生活中的困难总由父母顶着，使孩子们从小就失去了失败的权力，失去了面对困难的勇气。现在的高中生是我国计划经济转入市场经济的第一代独生子女，父母对孩子的溺爱，使他们形成了“个人中心主义”的思想。单亲家庭或留守子女迅速增多，残缺的家庭教庭教育，使学生普遍存在着较大的心理问题，任性、不尊重长辈、不好学已是当代学生的普遍特点。单纯以钱的方式来照顾子女使学生从小就养成了铺张浪费的习惯，空虚的思想和无聊的生活方式严重制约着他们的成长。传

6、统的教育模式是计划经济下的产物，不再适应市场经济的需要。在计划经济模式下，教育实行的是统一领导、统一教材、统一教学方式、统一考试、统一录取、统一分配的体制。读书的目的也就是考上大学，安排一个合适的工作，高考成绩的好坏是衡量教学成果的唯一标准。为提高成绩，老师不断地找习题，学生不断地解习题，一切的时间都用在题海中。封闭管理、军事化管理成为了时髦。学生的一切活动都必须在学校规定的条条框框下进行，一统化的教育内容、单一的教学方法、死板的管理模式，使学生在教育教学活动中应该表现出来的独立性、自主性和创造性受到压抑，培养出来的学生能力低、创造力差、个性欠缺。我曾先后在四个高中学校的多个班级中，要求学生利

7、用假期的时间用自己的努力赚10元钱。结果，每次都只有20%左右的学生完成了任务。在这20%的同学中还有一半的同学赚的是父母的钱或亲戚的钱，真正有勇气跨出去的仅有10%左右，他们大多对社会具有恐惧感。我国的经济体制已得到改变，传统的教育模式不再适应市场经济的需要。各种社会体制的不健全，潜意识地降低了学生的学习兴趣。在工作中，任人唯亲的现象还十分普遍，一些不正当的行业滋生着一群好吃懒做的人，欺行霸市的现象，甚至带黑社会性质的团体在某些地方还存在，黄色、武打、言情等不正当内容的书籍、网络等使不学之风有了用武之地，新的读书无用论正想危害整个中华民族的素质。部分读死书呆书的人在社会上无立足之地，却成为了

8、读书无用论的证据。贫困的农村地区以金钱为诱惑，使学生一批又一批的失学。社会风气影响着学习的兴趣，也影响着创新。二、 激活地理学习兴趣的方法。古代著名教育家孔子曰：“知之者，不如好知者；好知者，不如乐知者。”学生只有对知识感兴趣，才会爱学乐学。因此教师必须想方设法培养学生学习地理的兴趣，鼓励他们热爱地理，主动学习地理，才会取得良好的教学效果。亡羊补牢，未为晚矣，只要方式和方法得当，还是能激活学生学习地理的兴趣的。学生自主参与是激活地理学习兴趣的关键。学生是学习的主体，只有自主参与，才能体验成功的收获，才能总结失败的教训。而如何在实际中运用地理知识，是学生自主参与的表现。在学习判读地图上的方向时，

9、我先后分不同的小组在白天和晚上用手表、标杆、月相、北极星等确定野外方向，有的同学用不同的方法判断方向，并观察房屋的朝向和屋前后树木的差异，学生的积极性很高，收到了很好的效果。让学生理解创新就在我们身边。只要肯动手动脑，发明家说不定就是你。对世界充满好奇，是保持兴趣的动力。魏格拉因病躺在床上，在看地图时，无意中发现大西洋东西两岸的轮廓十分吻合，提出了“大陆漂移学说”。俄罗斯少年米丘林把苹果画成梨，老师给他打了个0分，但他坚信有梨苹果,他努力寻找并培育出梨苹果而成为著名植物学家。在地理教学中，教师应该以饱满的热情、真诚的微笑进入课堂，应该鼓励学生敢于质疑，敢于发表自己的独特见解。在讲锋面时，我用诗

10、句“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。”让学生找出其中的疑问：清明时节雨纷纷是指我国华南地区，而杏花村在我国北方，为何会雨纷纷呢？理解发散性思维与集中思维的差异。发散性思维和集中思维学生经常听到，但大多不理解。集中思维是通过大量地理事物和现象进行广泛而深入地分析综合，寻找问题的症结和解决方法，但要避免产生思维定势。如我校的校门外有多个商店，我让学生回答一般在哪个商店购物，结果90%以上的同学都固定到某一家商店，而不去其他商店。这就是思维定势，它制约着创新。发散性思维是以解决问题为中心，突破原有的知识结构和解决问题的方法，以寻找更多、更好答案的思维方式。在讲地租水平

11、时，我给学生提了一个问题：某城市有一块空地，假设你是市长，你愿意将这块土地买给商业开发商、工业开发商、住宅开发商还是文化开发商？结果班上所有的同学都在这四者中选一。我的答案是：买给出钱最多的开发商。激活了学生思维的同时，课堂气氛空前活跃，极大地提高了学生探究地理的兴趣，也有利于培养学生养成发散思维的习惯。丰富多样的教学方法和教师的人格魅力也能影响学生学习地理的兴趣。提高学生的参与性、开放式教学、多媒体教学、开展丰富多彩的课外活动和教师的表达能力，都可以使学生由过去呆板的“满堂灌”“一言堂”的传统模式中解放出来，使课堂充满活力。老师渊博的知识、幽默的语言、恰到好处的肢体动作，都能吸引学生，提高学

12、习地理的兴趣。适当的地理课外活动既能学到知识，又能充实休息内容。充分利用乡土教材，让地理学习亲近生活。大多数学生对知识有神秘感，对自身的能力信心不足。合理利用乡土地理和国内外重大时事，让学生理解地理知识从实际中来，到实际中去。使用乡土地理案例，使学生身临其境，独立自主地深入案例，从中获得的是自己理解了的、能驾驭的知识或经验，是具有真实背景的知识。这样让地理知识走近学生，也让学生切身感受到地理学科的实际效用。兴趣不是天生的，是可以培养和转移的，而且有规可循，老师在这一方面责无旁贷，而地理广泛的内容使地理老师有独特的条件，我们只要在实践中不断研究、探索总结，一定能激活学生学习的兴趣。主要参考文献:地理课程标准研制组国家课程标准专辑 地理课程标准 地理教学中学生思维激活与培养策略，百度网站