小学语文：根据低段特点扎实识字教学.doc

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1、精品文档 仅供参考 学习与交流小学语文论文：根据低段特点，扎实识字教学【精品文档】第 8 页小学语文论文根据低段特点 扎实识字教学摘要 识字是小学一二低年级的教学重点，是学生阅读和写作的基础，是培养语文综合素质的前提和保障。有了一定的识字量，学生才能比较顺利地进行阅读，拓展知识面，提高学生学习语文的能力。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作，那如何提高学生的识字质量呢？怎样做才能让学生对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣呢？本文就从课堂和课外两部分，分别阐述了小学低段识字教学的策略。关键词 小学 低年级 语文 识字 兴趣识字教学是小学语文教学的主要任务之一，它对完成语文课程的目标和任务具有多方面的意义

2、。可以说，识字不但是写字的基础，更是阅读和写作的基础，是培养学生语文综合素养的前提和保障。早在40年前，我国著名语文教学专家李秉德教授已经指出：我国小学语文教学落后的症状在识字。而近两年来编写的课本所采取的生字数目有逐渐减少的趋势，一二年级的识字量不超过1500个，这样的识字量是满足不了学生的欲望，也满足不了小学语文进度的要求，这不但耽误了儿童的大好时光，而且会严重影响儿童的智力、认知能力的发展，影响儿童的语言发展。语文新课程标准强调低年级要注重“培养学生主动识字的愿望”，培养学生识字的兴趣，让学生愿意识字，喜欢识字，逐步形成识字能力，为他们的阅读和写作奠定坚实的基础，唤醒学生乐意学习和主动学

3、习的主体意识。可如何在阶段目标中(1-2年级)完成16001800(约占小学阶段识字量的50)的识字量呢？这的确需要教师精心地教和学生用心地学。随着课改的深入，单调的课堂教学方式已不复存在。那么如何进行低年级识字教学呢？下面我就谈谈我的一些粗浅看法：一、重视课堂教学过程 语文是一门基础学科，识字教学是基础中的基础。如何改变识字过程的枯燥？如何提高学生识字的质量呢？语文新课程标准强调低年级要注重“培养学生主动识字的愿望”，培养学生识字的兴趣，让学生愿意识字，喜欢识字，逐步形成识字能力，为自主识字、大量阅读打好基础。根据这一理念，在教学实践中，我根据学生的年龄特点，通过多种途径，运用多种教学方法和

4、手段进行识字教学：（一）多采用直观的教具和现代化的教学手段激趣一二年级的识字量大，时间较紧，教师要想在一堂课中完成教学任务，让学生识记生字，这的确有些难。因此必须根据教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，尤其是电脑，使教学内容形象化，简单化。教学时，也可配上绚丽的图片、动听的声音等激发孩子的兴趣，吸引孩子的注意力，便可大大提高识字的效率。（二）重视学生的初读，严把读音关生字教学的第一步是读准字音。字音的掌握是重点也是难点。所以在课堂上我会比较重视学生的初读环节。一些公开课上，教师给与学生识记生字的时间往往少之又少，实践表明，学生根本不可能在这么短的时间内有效地识记生字。一篇课文若是连生字读音的

5、障碍都没有扫除，又怎么可能去正确理解内容呢？所以在起始环节上，我们必须要给予学生时间多读，更要注意其读音，及时纠正错误的读音。在阅读教学的过程中，我也会安排以下这些环节，抓好读音关：1请学生自由朗读课文，标出段落，遇不会读的生字借助拼音朋友多读几遍，努力读准字音。（对于较难的课文，可先听录音或是老师范读，再让学生自读）2把带拼音的生字用卡片或多媒体等形式出示，一般都是带拼音的先出示，请学生之间互相提醒读音加深记忆，接着是去拼音检查识记程度。检查读的形式也需多样：如“小老师领读、“开火车”读、指名读、同桌互读、齐读、赛读等等。读得好的及时给予鼓励。3指名读课文或四人小组合作读课文，在语言环境中检

6、查字音，及时发现问题，这样也有助于调动学生学习的积极性。4学生认识了生字后，巩固生字最好的办法是多次复现。认字和认人一个道理：一回生，二回熟，三回四回成了好朋友。因此，要让学生在语言环境中和生字多次见面。通过反复感知，由陌生到熟悉，提出记忆的任务，生字就自然而然地被记住了，也就符合了“陌生熟悉认识”的渐变原理。学生就和本课的生字成了“好朋友”，不过除了当堂巩固，还要鼓励学生课后及时巩固。（三）注重教给方法，掌握构字规律汉字是表意文字，音形义三维和一的“图画”文字，汉字中蕴含着丰富的文化，要恰当地利用这些因素，引导学生记字。挑选一些识字办法在班级里介绍：1 笔画、结构分析法：一年级是识字教学的起

7、始阶段，大部分字为独体字，教学时一般按笔顺规律说出笔画名称进行记忆。随着学生学习合体字的增加，再加上抽象思维能力的逐步形成，到中高年级，大量的生字要采用结构分析法识记。但也要注意一些字在作为偏旁时，要有细微的变化。如：“木、子、米”等。2 象形联想法：低年级识字教学阶段，有好多象形字：如禾、日、月、鱼等。教学这些生字时，可引导学生观察实物图像，认识事物特点，找出象形字与图形的相同点，以便牢记这些字形。 3.加减法：学生有了一定的识字基础后，通过加减笔画，可以学习许多新的字。如：“禾”+“口”=“和”；“日”+ “一”=“旦”；王”-“一”=“工”等等，这种形式几乎与数学中“10以内的加减法”的

8、教学同时进行，近乎游戏，学生在“游戏”中学习、在交流中巩固。 4比较辨析识字法：对字形相近的字，可采用这一做法。 学习新字，回忆已经学过的字，找准字的异同，既便于 “认”又便于“辨”。既巩固以前所学的字，又轻松学习了新字 如： “喝”和“渴”，人渴的时候要喝水，所以渴是三点水，喝水要用“口”，所以喝是口字旁。在比较中学习，有利于今后的正确运用。 （四）创新方法，激发识字热情语文课程标准在“教学建议”里明确指出：“汉语拼音教学应尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”一二年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”或“朋友”，让学生有一种亲切感。在课堂教学

9、中联系汉字的特点，适时地、有选择地设计各种与生字联系起来的游戏，从而激发学生的识字热情，“寓教于乐”较好地提高识字效率。1编儿歌、顺口溜：儿歌永远是低年级学生最感兴趣的文字样式。教学中可根据汉字的特点，把一些生字编成儿歌或顺口溜，使学生对字形产生直观认识，让学生识记， 如：“碧”字，一个王大娘，一个白大娘，一起坐在石头上。“坐”字，两人坐在土堆上。这样在识字的同时，也发展了学生的语言和创造能力。2猜字谜：学生在课堂上如能动脑筋编字谜交流，不仅能让课堂气氛活跃，也能帮助孩子更轻松地掌握难记的生字。如：雷：雨点落到田里来。休：一个人靠在木头上休息。可在班级里展开编字谜的活动，评出编和猜的优胜者，学

10、生对识字的热情也就高涨起来了。3玩游戏：开火车。摘苹果。在巩固生字的读音时设计了“射气球”的游戏。每个气球上有一个生字，请一个学生起来读，读对了，箭射中气球，读对一个生字得10分，十个读对就100分。通过这一类的游戏也能增强识字欲望，大大提高识字效率。二、注重课外识字范围的拓展语文新课程标准指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验。”我们的语文学习离不开生活，这是我们母语教学的特点和优势。可以从以下几个方面拓展学生的识字范围： （一）充分利用校园文化资源 我们的校园环境较好，设施齐全，这就是学生识字的舞台。如校园里的精美的宣传橱窗、花坛里的爱护花草标语、操

11、场周围的各种绿色植物、教室里的板报、课程表、小学生一日常规等。如学校盥洗处，就会张贴标语：“龙头开的小，水儿微微笑。”洗手时，就可以让孩子们认一认，读一读。这样不光可以让学生认识新字，也可以告诉学生要节约用水。其实校园里还有好多的标语等，等着有心的孩子们去发现。也可以在班级里开展比一比谁积累的标语多，这样就能激发学生的求知欲，也能大大地提高学生的识字量。 （二）合理组织班级阅读活动对低年级学生来说必须给他们创造一个阅读氛围，让他们从阅读中尝到识字的乐趣，自觉主动地识字。而且低年级的学生需要在阅读事物中不断巩固、重复所认识的字、理解字义和认识新字。所以一星期一推荐时，我便会向学生推荐图文并茂的拼

12、音读物，可以让他们自己读，可以给朋友读，也可以给老师读，让他们了解书中的新鲜事物，从认识、熟知、喜爱中学汉字。也会定期在班级里举行“我爱读”的交流活动，向大家展示自己近阶段看的书，说说自己喜欢的理由，说得好的学生可以给与适当的鼓励：发放一张书迷卡，等集齐五张换一张奖状。到期末的时候，比一比谁的奖状最多，可以获得“读书大王”的称号，还可以获赠一本课外书。这样，学生的识字兴趣、阅读兴趣就得到了大大地提升。 （三）借助电视、电影等媒体著名教育学家苏霍姆林斯基说过：“只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的激动人心的的生活情景，里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候，读写结合过程才能变得比较轻松。” 因此

13、，我们可以利用电视、电影等传播媒体，让学生观看，如新闻、少儿节目、动画片、儿童故事片、小孩益智节目等。引导学生在观看时注意认读字幕，不懂的字可以问家长。如借助孩子们喜爱的动画片（喜羊羊与灰太狼），让他们认识了我、吃、远、们、真等很多生字，学生的学习兴趣很高。通过看电视、电影等媒体，学生不仅能从中获得大量的信息，还能从中认识不少的汉字，真是一举两得。（但要注意让小朋友们控制好看电视、电影的时间）。（四）留心社会生活生活处处皆语文。还可以请家长在生活当中，如学生在与他们逛街时，指认广告、标牌，让孩子把标牌上的字读读认认，去认识所见到的商店、标语、广告牌上的汉字。让把路边的广告、商店的门牌等当作识字

14、教材，还可以还检查商店广告中的错别字。在我们日常生活中，汉字随处可见，包装袋上、电视上，书报上，标语广告牌上等等。例如“黑人”牙膏、“小王子”饼干、“旺旺”牛奶、“奥妙”洗衣粉充分利用这一点，也能让学生巩固识字。我会经常抽出时间，与学生交谈，询问学生最新的生字收获，使学生看到自己的进步，体验到成功的快乐。我在班上设立了“我是小侦探”，每星期安排一节汇报课，很多学生就会积极反馈自己的成果，如他是在牛奶盒上发现“甜”字的，喝的牛奶味道是甜甜的，于是记住了“甜”这个字。的确，当他们能够正确地认读出生活环境中的字时，他们是非常兴奋且骄傲的。这样又进一步激发了孩子们的识字兴趣，使“苦学”变成了“乐学”。

15、久而久之，学生的识字量扩大了，还提高了识字能力。总之，这小小汉字，奥妙无穷。识字是低年级的教学重点，切不可忽视自主学习认识生字的能力，尤其要总结选取较佳的识字方法，激发学生的识字兴趣，立足课内，拓展课外，循序渐进，让学生乐游“识字王国”。【注释】注苏霍姆林斯基给教师的建议第58条 教育科学出版社 2010年版【参考文献】1程贤富.小学低年级识字教学的策略.素质教育,2007(12).2刘品端.创设情境,主动识字.吉林教育,2007(7-8).3姚琴娃.新课标下的识字教学法.河北教育,2008(6).4闫小敏.一年级识字教学点滴.湖南教育,2008(4).5袁爱娟.低年级识字教学需要激趣.吉林教育,2008(2).