教学：初中地理教学中学生创新素质的培养.doc

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1、精品文档 仅供参考 学习与交流教学论文：初中地理教学中学生创新素质的培养【精品文档】第 - 11 - 页初中地理教学中学生创新素质的培养【关键词】地理教学 创新教育 【摘要】随着以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育成为我国迈向新世纪教育的共识，地理教学观念正在不断更新，全面优化地理教学的改革也不断深入。本文分析了我国近年来在地理教学改革中的成功经验和存在问题，对照当今国际国内课程、考试制度和教学模式的多样化类型及其发展趋势，我们提出了面向素质教育的地理教学调整策略。 实施素质教育，是世纪之交国际教育改革的主旋律。地理学科是中学阶段的一门基础课程，它以地理知识为基础，结合能力培养和思想教育，

2、对于学生的全面发展和素质提高，其优势地位是别的学科所不能取代的。为此，就地理课堂教学中如何实施素质教育，变“要我学”为“我要学”，由“学会”地理到“会学”地理，谈几点认识。一、德育要贯穿地理课堂教学的始终 德育是学校培养合格人才的首要任务，也是素质教育的重要内容之一。教师应该从地理学科自身的知识结构和教学内容中挖掘教育素材，寻找德育与地理知识教育的结合点，把思想教育与地理知识教育以及学生能力的培养有机地结合起来。例如：结合我国钢铁、煤炭、石油等工业所取得的成就的讲述，对学生进行爱国主义教育；可以结合环境、资源与人类的关系等内容的讲解，对学生进行环境保护意识的教育；可以结合地理现象的讲授，对学生

3、进行破除迷信，相信科学的教育。例如，通过讲解板块构造理论讲述地球上地震和火山现象成因。通过学生旅游实地考查，培养学生勇于探索、勤奋劳动的精神，对他们进行意志品质的教育。 二、创造良好愉悦的课堂教学环境 融洽师生关系，诱发学习兴趣。教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方情感的思想交流。如果在课堂上，教师总是板着面孔，学生的心理上就会感到压抑，从而在精神上有疲惫感。因此，教师应面带微笑地给学生上课。有时，还应运用适当的幽默，给孩子们以欢笑，活跃课堂气氛。对课堂教学来说，只有创造良好愉悦的心理环境，形成一种团结进取、协调融洽的心理气氛，才能激起共同的情感体验，产生感情上的共鸣，使教师传授的知识被学

4、生愉悦地接受和自觉地掌握。正所谓：“亲其师，信其道”。 教师发扬教学民主，在分析、讨论问题时敢于让学生大胆质疑，形成畅所欲言、宽松民主的课堂气氛等，对于教学活动顺利进行有着至关重要的作用。 三、优化地理课堂教学结构 优化课堂教学结构就是将教学的基本要素设计成一个优化的组合方式和运作流程，使教学活动有条不紊地进行。地理课堂教学的基本环节有新课导入、传授新知、课堂小结和巩固练习等。在教学之前，教师要明确每个环节的基本要求：复习铺垫要讲究简洁性；导入新课要力求趣味性；传授新知要充分调动学生的积极性；课堂小结要体现高度概括性；巩固练习要注意多样性，体现出层次。同时整个教学过程要坚持“五主”：以发展为主

5、旨、以学生为主体、以教师为主导、以教材为主源、以练习为主线。各个教学环节之间的过渡要自然、衔接要紧凑，并突出重点环节，时间安排也要合理。新课导入是地理一个重要环节，对整节课的教学有举足轻重的作用，好的导入是教学的一个好的开端。因此地理课的导入要以趣激趣，牢牢吸引住学生的注意力，使学生产生强烈的求知欲望和学习热情。地理课的导入方法很多：如复习导入、故事导入、设疑导入、材料导入、实验导入等等。学生的兴趣被激发起来后，在传授新知时教师要明确学生的主体地位，调动学生积极参与教学活动，使学生的浓厚兴趣一直保持下去。教学中间要注意发挥教师的主导作用；特别是要采取多种方式开发学生的非智力因素，激活智力因素，

6、把学生的智力因素和非智力因素有机地结合起来，有效地提高教学质量。课堂小结是在结束前用较短的时间将整堂课的主要内容高度浓缩，帮助学生整理思路，加深理解，巩固记忆。课堂练习主要是检查教学效果和学习情况，因此要体现多样性，包括题型的多样性和梯度，以满足不同层次学生的要求，达到因材施教的目的。四、坚持直观教学 地理是一门综合性很强的学科，它具有内容广泛性、复杂性、时间的长久性、空间的无限性和相对抽象性等特点。利用各种图片包括电化教学是地理教改的主要途径之一，也是地理教学现代化的主要标志之一。在教学中，教师要善于引导学生，通过看图表，提出问题，分析图表，解决问题，再利用读图巩固知识，加强学生记忆图像的能

7、力，并使之保持准确再现，创建学生形象思维和抽象思维的综合发展，养成学生读图、用图的良好习惯，提高学生解决地理问题的能力。在地理教学中运用计算机辅助教学手段和投影、幻灯、电视、录像等多媒体于课堂教学，是一种新鲜、生动、省时、方便、直观的手段。它具有声、光、形、色同时再现的特点，并超越了时间、空间的限制，能够化静为动，展示长时间的演变过程。在整个教学过程中，给学生新颖多变的感官刺激，让学生眼、耳、口、手能一起参与教学活动，从而能够使学生获得丰富鲜明、稳定的直观表象，把学生兴奋引向高潮，降低学习疲劳度、提高课堂教学效果。比如初中地理中的地球公转等内容，教师用单一枯燥的教学手段上课，往往又讲又画，手舞

8、足蹈，还常常讲不清，学生听不明。如果用多媒体计算机进行模拟演示，教师就不需多费口舌，学生通过自己的观察，很快就能理解。 五、努力做到让全体学生参与地理课堂教学 全体学生是否积极地参与到课堂教学中，是素质教育思想在课堂教学中能否顺利贯彻的重要标志之一。教师在备课时应根据学生的实际情况，增加学生参与活动的目标内容。教师在教学中应转变观念，由目前的“主演”变成“导演”。教师要带有饱满的稳定的激情，指导点拨学生参与课堂教学活动，以严肃认真的态度和言行，激发学生学习的兴趣。真正把课堂教学作为学生整体参与的主战场。教师更要不断改进教学方法，对学生进行分层次教育，发挥学生的主体作用。 六、加强对学生能力的培

9、养 1、培养创造能力动手操作法 让学生动手操作比教师讲解的效果要好得多，学生自己动手操作，会遇到一系列的实际问题，这会促进其思考、探索，在不断失败中求得成功。经常让学生动手操作，不仅可使学生的动手能力得以提高，而且可以激发学生的创造性思维，甚至会迸发出创造发明的火花。 教师跟学生讲解地轴、两极、经纬度、经纬网等有关知识点时，有些学生纵弄不清楚。经试验，改用学生自己动手操作的办法，让学生在课后用乒乓球做一个小地球仪，然后评比，看谁做得最好。经过动手操作，学生不仅比较顺利地掌握了有关的知识点，还向教师提出了不少在制作地球仪过程中遇到的问题。多采用这种教学方法不仅能发挥学生的主观能动性，还可以激发学

10、生的创造精神，对培养创造性人才很有帮助。2、注重课内外的结合。由于地理事物和地理现象不能搬进课堂观察和演示，这就使地理教学在传授知识、发展智力、培养技能等方面受到一定的限制，造成理论与实际的脱节。所以，必须要做到课内外知识的紧密结合。地理的课外教学主要包括观察、参观和考察。笔者积极组织开展形式多样的包括科技活动在内的课外活动，例如参观莫干山景区，使学生不但领略祖国大好山河的风光，更给学生认识自然、人文地理事物和现象的机会；以往地理教学只重视书本知识，不重视实践能力，理论脱离实际。素质教育提倡在实际中运用。重视和加强学生的社会实践教育，是当前深化教育改革、搞好素质教育的重要方面。因此，到野外观察

11、是学习地理所必须的，也是搞好地理课堂教学所必须的。例如，讲到陆地地形时，我就组织学生考察本地地形的种类和特征；讲到环境保护时，我就组织学生到废品回收站和垃圾处理站参观，然后要求学生回校写考察报告。让学生走出校门，有利于学生了解自然、了解社会，有利于增强学生在实践中运用知识的能力及学习的积极性和主动性。这样做，为学生提供了联系实际进行学习的条件，扩展了学生的见闻，是对课堂教学强有力的补充，并在课外活动中验证和运用了书本知识，使课外教学成为课堂教学的有机延续、深化。【结束语】 当今科技迅猛发展，竞争异常激烈，在学校里仅靠学科课程来培养人才是远远不够的。学科课程是科学、系统地传授科学知识，这就容易造

12、成与实际相脱离，各科之间缺乏综合渗透。活动课恰好能补充完善学科课程所表现的不足。它能够把课本知识和生活实际联系起来，把各学科联系起来，同时也能激发学生的创造意识，有利于学生技能的培养。因此，开设活动课是可行的，也是必要的。活动课具有实践性，它把学习内容与学生生活实践、社会实践联系起来，弥补了学科课程与实践相脱离的不足，让学生们体验到了生活处处有数学，时时用数学，加强了地理学习观念。活动课又具有趣味性，它的形式丰富多彩，它的场面生动活泼，寓学于乐。活动课是学科课的有力补充。学习不是孤立的，学科课与活动课结合、相互依存、相互促进。学科课为学生提供基本知识；活动课为学生提供应用知识、进行实践的机会，二者相互促进，相得益彰。开设活动课学生面貌有了新的改观，表现为学生爱学会学，并能解决简单的实际问题，学而会用，体现了今天素质教育的要求。参考文献：1、地理课堂教学怎样合理运用信息技术手段2、素质教育与课堂教学3、浅谈课堂素质教育与课堂教学4、素质教育下的地理课堂教学