人教版小学语文一年级下册《棉花姑娘教学设计》.doc

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1、精品文档 仅供参考 学习与交流人教版小学语文一年级下册棉花姑娘教学设计【精品文档】第 10 页棉花姑娘教学设计【教案背景】人教版义务教育课程标准实验教科书一年级下册第八单元的第一篇课文30棉花姑娘课时安排：2课时本篇教案为第一课时【教学目标】1、认识“姑娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。2、有感情的朗读课文，分角色表演。 3、了解不同动物消灭害虫的不同本领，认识一些对人类有益的鸟类和益虫。【教学方法】 图文结合 品词斟句 朗读感悟【教学过程】一、实物导入，明确目标1、出示实物“一朵棉花”今天老师给大家带来一样东西，出示“棉花”，你知道它叫什么吗？板书“棉花”板书“棉”：棉花是植物，所以左

2、边是“木字旁”，棉花是白色的，所以右上是“白”，它可以作成棉布、毛巾等，所以右下是“巾”。“花”字一个人的时候读第一声，可是当它跟在棉的后面是就变成轻声。给“花”加上拼音。这样读起来更亲切，师范读，生跟读。指明读。2、我们今天学习的课文就和棉花有关，题目是“棉花姑娘”板书“姑娘”：这个“娘”字一个人的时候读第二声，可是当它跟在姑的后面是就变成轻声了。给“娘”加上拼音。这两个字有什么特点呢？（都是女字旁）。师：咱们班的姑娘们在哪里？向我挥挥手。 谁来读读课题。 请几名学生轮流读课题。注意轻声。这样叫起来很亲切。 读了课题，你有什么疑问吗？ 生：为什么叫棉花姑娘？ 师：作者把棉花当做人来写，这是一

3、篇童话故事。、 简单口述学习目标。在学这篇童话故事的过程中，我们还要学会认个生字，会写个生字，并且了解一些科学知识。（设计意图：以实物“棉花“导入，以引起学生的注意和兴趣，接着将引导学生读课题和学习生字词有机联系起来，另外课题中有两个轻声的字，尤其是“花”受地方音的影响较大，注意正音。根据学生的年龄特点，理解能力有限，因此我没有出示复杂的学习目标，而是改为口述的方法，简单地说说学习目标，让学生了解。）（时间分配：4分钟）二、初读课文，学习生字。1、师范读课文。生边听边思考“故事中都有谁？”生：“棉花姑娘、蚜虫、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫”师根据学生的回答板书。2、他们之间发生了什么事呢？接下

4、来，请同学们自己读课文。要求：借助拼音把字音读准，句子读通。标出自然段。读完之后，想一想： 棉花姑娘的叶子上有 ， 她先请 给她治病， 接着请 给她治病， 然后请 给她治病， 最后， 治好了棉花姑娘的病。3、生汇报交流。4、出示带有拼音的词语g niang y pn zh zhu bn姑 娘 蚜 虫 盼 望 治 病 啄 木鸟 斑 点先借助拼音，自己试着读一遍。小老师带拼音领读,只读词语齐读。你有什么好方法记住这些加点的生字？汇报交流。A在说“蚜”时，出示蚜虫的图片，简介蚜虫：它很小，比芝麻还小，但是危害很大，它专吸植物叶子里的水分和营养，是一种害虫。棉花姑娘特别厌恶甚至是恼恨蚜虫，因此，就说，

5、课件出示“可恶的蚜虫”。注意“恶”的读音。生活中，有哪些东西让你感觉特可恶的，填空：可恶的（ ）。B在说“盼”时，可以结合生活。如“盼盼法式小面包”C在说“啄”时，出示啄木鸟的图片。引导学生结合图片发现：啄木鸟啄虫子靠什么？靠那张尖尖的利嘴，因此是口字旁。右边的一点好像是树干里的小虫子。D在说“斑”时，区分形近字“斑”和“班”，选择合适的字填空：一年级一（ ）的同学去动物园看（ ）马。5、 去掉拼音，认读词语同桌读，开火车读。（设计意图：初读课文，整体感知。采取多种形式认读生字词,理解“可恶”）（时间分配：12分钟）三、 再读课文，理解课文内容。1、指名读第一自然段。师：这个自然段，你有不理解

6、的词语吗？生：“盼望”是什么意思？生：棉花姑娘很想有人来给她治病。谁能把棉花姑娘的心声读出来。感叹号就是棉花姑娘焦急的心呀！师：在生活中，你有什么盼望的事吗？（用盼望说一句话）2、棉花姑娘盼望有医生来给她治病，正在这时候， 燕子飞来了，谁来接着往下读第二自然段。 生读第二自然段。 燕子帮上忙了吗？（没有）他为什么不给棉花姑娘治病呢？ 根据学生回答板书。 啄木鸟和青蛙是因为什么原因不帮忙呢。请同桌两个接力读3、4自然段。并且在文中找到答案画出来。 先同桌交流，然后汇报。 根据学生的回答板书。3、师：这几位医生各有各的本领，但是对于棉花姑娘的病却无能为力，正当棉花姑娘愁眉苦脸时，“忽然，一群圆圆的

7、小虫飞来了，很快就把蚜虫吃光了。棉花姑娘此时是什么样的表情？生：惊奇师：你觉得惊奇是什么意思？生：奇怪。师：对，棉花姑娘为什么而惊奇呢？生：“这群小虫是谁呀？怎么有这么大本领，治好了我的病”师：正是因为棉花姑娘有一肚子的疑问，所以才会惊奇。请你试着带着惊奇地问问小虫。师引读棉花姑娘惊奇地问：“你们是谁呀？”谁来替小虫做个自我介绍。（让学生读小虫说的话）3、 师：七星瓢虫把蚜虫吃光了。棉花姑娘的病好了之后，她的心情怎么样？（高兴） 指名读。 师：让我们一起来分享棉花姑娘的快乐吧！齐读。（设计意图：反馈课文是否能读对、读通，指导读第一自然段中的感叹句。另外随文理解“盼望、惊奇”，引导学生理解课文内

8、容）（时间分配：17分钟）四、分角色朗读课文五、积累运用。 课件出示图片，快来看，这就是棉花姑娘碧绿碧绿的（ ），雪白雪白的（ ）。 你还知道什么东西是“碧绿碧绿的”、“雪白雪白的”？ 练习用“碧绿碧绿的”、“雪白雪白的”说话。（设计意图：指导朗读最后一段，理解ABAB形式的词语，并能运用。）（时间分配：2分钟）六、写字。1、观察“雪”，写时需要注意什么？提醒“上大下小”以及“雨字头”2、学生练习写，教师巡视指导。3. 投影仪展示学生的书写（设计意图：强化学生认真书写的意识，培养学生良好的书写习惯（时间分配：3分钟）六、知识延伸1、今天，我们通过学习棉花姑娘这篇童话故事，你有什么收获？生谈收获。课件展示益虫和益鸟的图片资料。 师：在后边的几篇课文里，我们会接着去探索科学知识。（设计意图：激发学生观察身边的生活，产生认识对人类有用的益虫和益鸟的兴趣。）（时间分配：1分钟）2、棉花姑娘这篇课文我们还没有学完。下节语文课，你想怎样学这篇课文？给老师提个建议。（设计意图：为下节课的学习打下基础，同时也引起学生后续学习的兴趣。）（时间分配：1分钟）板书设计：30 棉花姑娘燕子 空中飞的害虫 益鸟啄木鸟 捉 树干里的害虫 青蛙 田里的害虫 益虫七星瓢虫 蚜虫