教学：利用激励机制促进地理教学.doc

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1、精品文档 仅供参考 学习与交流教学论文：利用激励机制促进地理教学【精品文档】第 9 页利用激励机制促进地理教学摘要：兴趣是在需要的基础上，在生活实际过程中形成和发展起来的。我国古代教育家孔子就说过，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”现在农村高中生源无论是在数量还是在质量上都每况愈下的情况下，学生对地理知识的学习兴趣不高，地理教师应从生活实际出发，激发学生的学习地理需要；运用多姿多彩的课堂教学，激发学生爱学习地理的情感：运用多种多样的课外活动方式、社会实践活动，促进学生学习地理的兴趣。对每一堂课、每一个知识点的教学都应当创设出独特的教学情境，调动学生学习地理的积极性，提高广大学生的地理素质

2、，促进学生的全面发展，为现代社会培养合格的建设者。关键词：学习需要 学习情感 学习兴趣 学习竞争近两年来，由于农村高中生源的急剧下降，我所在的学校在农村，学生的数量或质量也在急剧的下降。信息技术的高速发展，使人们的娱乐活动丰富多彩而且更加方便快捷，很多学生的注意力被分散，不再主动关注学习。学生是国家未来的栋梁，现代社会要求国民能够在科学地认识人口、资源、环境、社会相互协调发展的基础上，树立可持续发展观念，形成文明的生活和生产方式。在这种情况下，如何调动学生学习地理的积极性，提高广大学生的地理素质，促进学生的全面发展，这是地理老师都十分焦急和关注的问题。为此，我们从中学生的学习心理入手，做了一些

3、研究和思考，具体是从如下几方面进行的。一、 学习需要的激发需要是个体的和社会的客观需求在人脑中的反映。需要同人的活动联系着，是个性积极性的源泉，它促使人朝着一定的方向，追求一定的对象，以行动求得自身的满足。需要越强烈，越迫切，由它所引起的活动就越有力。在现在的的情况下，只有学生从思想上真正认识到掌握地理知识对于他们现在和将来的学习、生活具有意义，这样，才能产生学习地理学科的求知欲，形成强烈的求知动机。地理教师利用课堂教学，对学生进行关于周围和社会上所关心的地理问题的讲解，并进行中肯分析，使他们觉得学习地理对他们确实有用。这就能激起学生强烈的学习地理需要，引发他们学习地理的积极性。鼓励、引动学生

4、从学习和生活中发现地理问题，提出探究方案，与他人合作，开展调查研究，提出解决问题的对策。例如：结合学生们每天上学、放学途中见到的交通拥挤、行人太多，机动车尾气弥漫、空气污染、噪音震耳的现象，我们就指导学生分析产生这些问题的原因，进而启发学生思考：如何来解决这一社会问题？并要求每个学生写一篇长沙市区交通问题现状及解决设想的调查报告。将从这些调查报告中选出优秀论文，报送市政府、城市规划办公室，供他们治理城市交通问题时参考。任务下达后，学生们情绪高涨，纷纷开始调查活动，有的进行实地调查，有的从网上搜索材料，一起分析讨论研究，撰写论文。同学们感到学习地理是一种迫切的个体与社会的需要，因而出现了群体性的

5、浓厚的学习气氛。新教材的编排也很重视对地理问题的探究，在每一节的“活动建议”栏目中，为开展教学活动提供了许多参考性建议，教师可根据条件选择，也可自行设计，多开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究实践等活动，激发学生学习的需求。二、学习情感的激发情感是人对客观事物的态度和体验。高中学生的情感不稳定，易受外界刺激的影响，作为地理教师应该千方百计引导学生对地理知识产生好的体验，进而培养起学习地理知识的肯定性情感，使学生产生追求地理知识的欲望，变“要我学”为“我要学”到“我爱学”，这就形成了良性循环的学习机制。爱学的情感，应首先建立在良好的师生关系上。师生的感情越深厚，关系越和谐融洽

6、，学生学习该门学科的积极性就越高。教师首先对学生要有真诚的爱心，学生才有对老师的十分的敬意；老师具有“爱生如子”的情怀，才能赢得学生“尊师如父”的态度。通过什么途径才能使师生的情感融洽、关系和谐呢？（一）尊重和爱护学生是师生感情交融的坚实基础。自尊和受尊是马斯洛需要理论中较高层次的需要。人人都有自尊心和接受他们尊敬的需要。在课堂教学中，总会出现一些不和谐的音符，教师一定要学会耐心倾听，或进行换位思考，了解学生当时的真正意图，才能做出正确的处理，让学生信服。学生感受到了老师对他的尊重，也就自然会尊重老师。只有师生间彼此尊重，课堂内外才能出现和谐的学习气氛。这样教师情感的波澜才能激起学生学习地理的

7、热情，才能顺利完成教学任务。（二）对受教育者的信任、期待与肯定是师生情感沟通的保障。“皮格马利翁效应”告诉我们：当老师将信任肯定和赞许巧妙地传递给学生，学生就会受到深刻的感染，得到极大的鼓舞，增强了自信，进而从内心产生对地理老师的好感和尊敬，唤起学习地理知识的强烈情感。特别是一些学习较落后的学生，地理成绩一直上不去，我们勉励他们只要用科学的学习方法，勤奋的学习态度，一定能学好地理。这些学生接受到肯定性鼓励后，对老师的感激之情和对地理知识的渴求情感油然而生，地理成绩就会明显提高了。（三）教师纯熟的业务水平，丰富的地理知识，准确流畅的语言表达，熟练的操作技能是博得学生信任的关键。学生遇到这样的地理

8、老师，从心眼里佩服。当一走上讲台，学生们就肃然起敬，他们的思绪就自然地跟随老师的讲解，展开想象和思维活动。三、学习兴趣的培养兴趣是成功之母，热爱是最好的老师。有了需要的欲望，形成了良好的情感后，要促使欲望的增强，保持情感的浓烈，必须有浓厚的兴趣去稳定和巩固。人的兴趣不是生来就有的，只有当社会实践要求反映在人的头脑中，变成个人的需要，并在它推动下付诸实践时所产生的兴趣，才成为具有个性倾向性的兴趣。兴趣既然是在社会实践过程中形成起来的，当然教师也可在教学过程中培养学生良好的地理兴趣。（一）在教学实践中我们注意经常运用直观形象的语言、地理模型、图片图表、多媒体等形式，多角度调动学生的各种感官激发学生

9、的短暂兴趣。“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑，挥动鞭儿响四方，百鸟齐歌唱。”教者一段动情的吟唱，多媒体图片上美丽的草原景象，优美的音乐，将学生们带到辽阔的内蒙古大草原上。朗诵桂林山水歌，同时播放桂林的地貌景观，把全班同学又送入如醉如痴的仙境中。学生们自然会被大自然的鬼斧神工、如画的祖国江山所感染，学生们就展开了想象的翅膀，开展积极的思维活动，在欢愉的气氛中，使地理知识为学生理解和掌握。对于课本上知识的难点，如地球的运动这一章，一直是教学和学习的难点，教师应多运用多媒体进行展示，把抽象的空间思维化为直观思维方式，分解难点，各个击破，使学生在学习知识的同时，还能享受成功的乐趣。有了乐趣就能激发兴

10、趣，时间一长，学生们只要说上地理课，都感到非常愉悦和轻松，觉得既能学到知识，又是一种享受。久而久之，逐渐形成了喜欢上地理课的稳定性兴趣，形成了爱好地理的良好学习风气。（二）通过丰富多彩的社会实践活动，使学生意识到学习地理有用，增加他们学习地理的兴趣广度，提高兴趣效能。任何一种兴趣都是基于获得某方面的知识或参与了某种活动而使人体验到情绪上的满足。在地理教学中，我们应当组织学生走出小课堂，步入自然或社会的大课堂中学习地理知识，并利用机会进行国情教育和爱祖国、爱家乡的教育。当学到“清洁生产”的章节时，我们带学生参观工厂的污水处理系统，了解处理污水的全过程，以及带来的社会效益。学到地表的外力作用时，我

11、们带学生到橘子洲、东垸的湘江边，观察河漫滩、阶地地貌，现场分析江心洲的成因，了解湘江的变迁历史，预测湘江的发展动态；。我们也鼓励学生利用互联网查找资料，及时进行整理后，放到学校网站的网页上，资源共享。这些实地的现场考察活动，在网上获得的信息，增强了学生的感性认识，丰富了地理知识的表象储存，提高了学生想象能力和思维能力，不断增加了对地理知识的兴趣广度，同时增强了学生对地理知识的兴趣效应，提高了学习地理的技能和方法。四、 引入学习的竞争机制从马洛斯需要层次图来看，“自我实现”是最高层次需要，也就是说，人人都有使自己才能得到充分发展，将自己的劳动成果得到社会承认的需要。青少年年轻气盛，自我实现的欲望

12、都较强烈。针对这种心理特点，地理教师准确把握时机，引入竞争机制，倡导自主学习，合作学习和探究学习，有效地调动学生的学习积极性，就能收到事半功倍的效果。我们曾在08届高三（111）班举行过一次胸有丘壑，情系中华的地理主题班会。整个活动从构思到准备到开展的全过程，都放手让学生自行安排，这就更加调动了每位学生的参与意识和竞争意识，经班委会反复酝酿，全班分成六大块，每块代表祖国的一大行政区，要求学生全心投入，根据本区地理特色设计出各自的网页，并表演出代表本区地理特色的各种文艺形式，制作相关视频，发表到学校网站上，最后由班主任与高三学生评出最佳网页和最佳节目表演区，任务下达后，全班学生个个积极查阅地理资料、编写网页，编舞，排节目，人人都想露一手。通过这样的活动，同学们将强烈的爱国热情和高度的责任感度凝聚在地理知识的学习上。平时我们在教学过程中，还经常在全年级或所教班级开展地理知识竞赛，地理小论文、绘制图表，或办宣传板报竞赛、演讲、辩论等活动。我们要求学生定期把小组或个人的学习成果放在学校网页的“成果展示区”中与同学进行分享和评价。通过多种多样的活动，形成了积极学习地理知识的良好氛围。