苏教版小学语文六年级下册《广玉兰》第2课时教学设计.doc

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1、精品文档 仅供参考 学习与交流苏教版小学语文六年级下册广玉兰第2课时教学设计【精品文档】第 8 页玉兰花开 清香四溢广玉兰第2课时教学设计一、设计理念1体现“助学课堂”的“先学后教、以学定教、互教互学”教学理念，在教学中深入体现“自助”“互助”“师助”的学习方式。2体现“助学课堂”的助“知识内化”、助“方法迁移”、助“能力形成”、助“思维发展”的“四助”策略，从关注教师的“教”向关注学生的“学”转变，从教会学生知识向教会学生学习转变。3体现基于“助学课堂”理念下阅读教学的基本范式。本课是广玉兰第2课时，着重体现了“深入研读、互助探究”“感悟内化、互助生成”“拓展运用、互助提升”三个板块。二、教

2、学目标1指导学生能有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的一两个自然段。2指导学生能围绕课文的中心句理解课文内容，在理解课文内容的过程中提高学生根据问题获取信息、联系上下文和自己的生活体验形成解释的阅读能力。3指导学生学习课文的语言表达方式，即抓住事物的色彩、质感、形态等描写来表达事物的特点，体会比喻、拟人、想象等手法的表达效果。4理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激发学生到生活中去感受美。5学习本课的写法，仔细观察喜欢的一种花，用一段话写出花的特点。三、教学重、难点1培养学生提取信息、形成解释的阅读能力。2教会学生掌握抓住事物特点、运用多种手法描写事物的写作方法。四、教学进程（一）谈话

3、导入，产生话题1课前，同学们初读了广玉兰一课，说说你读懂了什么？还有哪些不明白的地方？（了解学生的学情）2根据学生交流的情况，相机点拨：作者陈荒煤走进丛林，欣赏到了广玉兰美丽的姿态，仔细观察后，作者发出了这样的赞叹出示：“我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。”由此，我们知道作者喜爱广玉兰的哪些特点？（相机板书：幽香、纯洁、旺盛的生命力）3今天这节课，我们一起凭借课文的语言，去感受广玉兰的幽香、纯洁与旺盛的生命力；同时，我们还要去体会作者是如何运用语言来表达广玉兰这些特点的。【设计意图：组织学生汇报自己读懂了什么，本节课还想深入读些什么。因学生学习的需求，自然而然地引出本节课要深

4、入研读的话题，即“凭借课文的语言，去感受广玉兰的幽香、纯洁与旺盛的生命力；同时，我们还要去体会作者是如何运用语言来表达广玉兰这些特点的。”这样的话题涉及到语文教学的核心内容阅读理解与语言表达。】（二）深入研读，互助探究1出示话题，学生借助“助学单”自助学习。（1）默读课文15自然段，从哪些语句能感受到广玉兰的幽香、纯洁与旺盛的生命力？找出有关语句读一读，说说自己的体会。（2）品读描写广玉兰幽香、纯洁与旺盛生命力的有关语句，说说这样描写的好处。2学生自助学习，尝试完成“助学单”。广玉兰助学单特点画出有关句子再读读这些句子我还有新的发现幽香读读第1自然段，画出描写广玉兰幽香的句子，你关注到哪些词语

5、？你有怎样的体会？作者为什么先写幽香、然后再写这是广玉兰的幽香？纯洁读读第2自然段，画出描写广玉兰纯洁的句子，从哪些地方你感受到广玉兰的纯洁？说说你的理解。读读这样的句式：“我无法用文字准确形容说它又。”你觉得这样写有什么好处？旺盛的生命力读读课文第35自然段，画出描写广玉兰旺盛生命力的句子，从哪些地方你感受到广玉兰旺盛的生命力？说说你的体会。你最欣赏哪些句子？说说你欣赏的理由。【设计意图：如何让学生将这个话题较好地体会与理解，教师为学生设计“助学单”，从体会广玉兰的特点与揣摩文章的语言表达两个层面，让学生知道读什么、怎么读、怎么思考，这样，学生的自助学习就能较好地开展与深入。】（三）感悟内化

6、，互助生成1体会广玉兰的“幽香”。预设1：可以抓住“淡淡的”“荡漾”这两个词语来体会，“幽香”是一种清淡的香气，前面加上一个“淡淡的”，更显出这种香味的清淡，再加上“在空中荡漾”，整个空气中都充满着这种淡淡的清香，非常美妙，令人向往。预设2：没有看到广玉兰，却先闻到了它的幽香，这样写引人入胜。真是“未见其人，先闻其声”，这就是“先声夺人”的写法（板书：先香夺人）。预设3：能把这种淡淡的幽香、美妙的感觉通过朗读读出来吗？（自由练一练，然后展示读）2体会广玉兰的“纯洁”。预设1：作者先用“洁净”“高雅”这两个词语直接写出了广玉兰的“纯洁”。洁净，一尘不染；高雅，高贵淡雅。这是何等的“纯洁”！预设2

7、：作者又具体从“色彩”“质感”两个方面描写表达出广玉兰的“纯洁”，色彩“纯白”而又渗透出“青绿色”。人们常以“白色”象征“纯洁”，广玉兰是白中透着青绿，让“纯洁”又多了一种灵动与清纯。质感“玉琢冰雕”而又“柔韧有弹性”。人们常用“冰清玉洁”来形容“纯洁”，广玉兰不仅“冰清玉洁”，而且“柔韧有弹性”，让“纯洁”又多了一种韧性与执著。预设3：“我无法用文字准确形容说它又。”这样的句式增强了表达的效果，“无法用文字准确形容”写出了广玉兰“色彩”与“质感”的妙不可言；“说它又”写出了广玉兰“色彩”与“质感”的言不尽意。想象写话：想象写话：你能仿照这样的句式，写一写你喜欢的一种花吗？预设4：欣赏广玉兰的

8、图片，配乐有感情地朗读。可以先让学生练一练，然后再读一读。3体会广玉兰“旺盛的生命力”。预设1：“广玉兰开花有早有迟，在同一棵树上，能看到花开的各种形态。”这几种形态中，哪一种形态的花让你着迷？为什么？含羞待放：鲜嫩可爱；刚刚绽放：香气四溢；盛开着：甜美、纯洁、惹人喜爱；凋谢后：孕育着新生命的种子，生生不息。指导学生有感情地朗读课文。体会表达效果：一是总分结构，首尾呼应。先总写各种形态，然后分写四种形态的广玉兰；开头说“广玉兰开花有早有迟，在同一棵树上，能看到花开的各种形态”，最后说“远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族”，首尾呼应。二是采用了比喻、拟人的修辞手法。在教学

9、时，比喻、拟人的修辞手法是显然易见的，重点让学生体会这样写的好处。首尾呼应，学生不一定发现，可以把有关句子让学生读一读，让学生发现。预设2：广玉兰的叶子有什么特点呢？哪些词句最能表现广玉兰旺盛的生命力的？富有光泽、密集油亮、终年不败、透着生气、透着活泼。“秋冬季节，许多树的叶子凋落了，广玉兰却披着一身绿叶，与松柏为伍，装点着自然。”【设计意图：“互助学习”是教师为学生设置适宜的任务驱动，让学生充分展示“自助学习”的成果，通过交流、补充、辩论、质疑等形式相互学习、相互启发，尝试解疑释惑，提升解决问题的能力，从而使自主、合作、探究的学习方式成为新常态。】（四）拓展运用，互助提升1再读课文最后一个自

10、然段：“我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。”作者在这篇文章里仅仅就是赞美了广玉兰吗？请同学们读读原文广玉兰赞中的片段，你又有什么新的发现？这一夜，我在这股使人迷惑的幽香里失落了睡眠，闪现了许多回忆，30年代，许多曾经在南京一起作过短暂战斗的已经去世的朋友们影子，却一个个清晰的涌到我的眼前：章泯、宋之的、沙蒙、霍白音、吕班、郑山尊，还有抗战爆发后在南京匆匆诀别的叶紫。花开花落、生生死死，当然是永恒的现象，但是我却由此联想到，对于作家艺术家来讲，一颗红心不死，临终在他们的作品里能够发射出强烈的时代的光和热，点燃人们心灵的希望之火，照亮了广大人民前进的道路，才能获得真正的永恒。【设

11、计意图：教师不满足学生对广玉兰特点的理解与感悟，为学生提供陈荒煤广玉兰赞的片段，让学生阅读与发现，学生通过阅读自然感受到，作者写广玉兰，实际上是在写像广玉兰一样特点的人。】五、布置作业1读了这篇课文，我们不仅体会到广玉兰幽香、纯洁、旺盛生命力的特点，而且让我们感悟到像广玉兰一样品质的人，同时，我们也领悟到本文一些写作方法借物喻人、前后照应、“先声夺人”的开头、比喻拟人等等。2我们学习广玉兰一文的写法，仔细观察你喜欢的一种花，用一段话写出它的特点。【设计意图：本文也是状物散文的经典范文，秦老师最后布置学生模仿广玉兰写法写写自己喜欢的花，这样，将文章的语言表达方法迁移运用到学生的语言实践中去。】六、板书设计广玉兰 幽香 纯洁 借物喻人 旺盛的生命力【设计意图：板书简洁明了，突出广玉兰的三个特点，本课教学重点围绕三个特点进行阅读感悟与语言表达的揣摩。同时通过“借物喻人”写作方法，揭示广玉兰的深刻含义。】