小学综合实践活动：浅谈综合实践活动中活动计划的修订.doc

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1、精品文档 仅供参考 学习与交流小学综合实践活动论文：浅谈综合实践活动中活动计划的修订【精品文档】第 11 页浅谈综合实践活动中活动计划的修订摘要：随着综合实践活动的开展，大家的目光都被精彩的活动，丰富的成果所吸引，而往往忽视了活动过程中学生计划的修订与完善。有时活动过程甚至背离了计划，实践活动漫无目的，最后以展示成果草草结束。这就容易使综合实践活动留于形式。但计划的修订比起开展具体的活动显得有些枯燥，如何使计划修订课的形式丰富起来是摆在我们面前急需解决的难题。关键词：综合实践活动 活动计划 修订 完善综合实践活动是一门开放性的课程，在活动的开展中课题的目标、内容、活动形式，乃至参与活动的课题组

2、成员等活动因素都可能随着活动的深入开展而发生变化性。为了保证教师、学生进一步持续、有效地实施综合实践活动，一份切实可行的活动计划必不可少。所谓的活动计划就是在我们现在所处的地方和我们想要去的地方之间铺路搭桥。活动计划的制定与执行的好坏，往往可以决定一次实践活动的成功与失败。其重要性是不言而喻的，万事“预则立，不预则废”。1、健全有效的活动计划可以预测将会出现的问题，而不会在问题突然出现时感到诧异。活动计划可以通过周密的预测，把这些“意料之外”的不可控因素转化成“意料之中”的可控因素，制定出各种相应对策，并在必要的时候对活动计划进行调整，变被动为主动，化不利为有利，从而有效地减少各种变化所带来的

3、冲击。2、健全有效的活动计划有助于设立各种具体目标，从而形成一种任务感，为这样一些目标而努力将有助于激励课题组成员参与活动的积极性，而切实可行的活动步骤也是课题组同学有法可施，从而提高他们的活动效率，有效地减少重复和浪费。3、健全有效的活动计划，常常是教师对活动有效指导与管理的特征之一。师生制定出活动计划后，就等于预先确定了本次活动的发展方向，从而能控制并保证其活动有效地开展下去，并有助于教师对活动成果的评价。那么为什么要进行“活动计划的修订”呢？1、随着活动的不断展开，学生的认知水平不断提高，兴趣要求发生转移，这时，就应该引导学生拓展活动领域，形成新的学习内容，从而必须对原有的活动活动计划进

4、行修订。 2、活动计划具有前瞻性，而从学生的生理和心理特征出发，学生已有的知识、能力、经验有一定的局限性，在活动还未进行前很难一次性制定出完善的活动计划，需要及时的修订。3、综合实践活动的生成性特征决定活动计划必须适时进行修订。随着活动的展开和活动情境的需要会不断生成新的目标、新的主题。许多预先设计的计划可能随着学生兴趣的转移等因素而发生变化，此时的计划不及时随之进行修订，会阻碍活动的顺利进行那么怎样进行活动计划的修订？经过几次的实践，我认为应该为学生建立一个活动计划探讨与展示的平台。俗话说“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”。学生间的多方对话，有利于他们克服来自各方主观或客观因素带来的局限性，比教师的

5、直接指导来得更有意义。在这个计划交流的平台上，各课题组成员可以借助多媒体等多种手段把各自的活动计划展现在所有参与活动的成员面前，利用集体的智慧不断完善活动计划。其中我就进行了多次这样的实践，觉得效果不错。1、在欣赏中完善威廉詹姆斯说：“人性中最深切的心理动机，是被人赏识的渴望。” 任何人在成长过程中，都需要得到别人的欣赏和认可。在讨论计划、修订计划的课堂中，看到别人制订的计划，学生往往容易指出他人计划中的缺点与不足而较少评价他人的优点。我们老师也往往引导学生指出不足、需要改进的地方，而对于其中的一些优点一滑而过、未于强化。这样，计划修订课就成了找缺点、找错误的“批斗大会”，虽然学生可能会拥有一

6、定的查错、纠错能力，计划可能进一步得到了完善，但也往往打击了制订计划一方学生的活动积极性，否定了他们为制订计划而付出的努力，最终可能导致学生因为失去兴趣，致使活动无法持续开展下去，这就与我们完善计划的初衷相背离。欣赏能够增添动力，激发活力。得到他人欣赏，就是得到了一种肯定和激励，在计划修订课中，我们不妨先把计划中那些需要进一步完善、改进的部分搁置一旁，让学生找一找、评一评同伴制订的活动计划中你最欣赏的部分，引导学生懂得欣赏他人，就是知道看到他人的长处。同学们在积极评价中，学会欣赏他人，也发现他人优点，从而进一步学习他人的优点，完善自己的计划。这样评价双方都有收获，活动得到双赢。 如在综合实践活

7、动走进秋天的计划修订课中，我最初设计了一场计划答辩会，把各活动组初步制订的计划展示在全班同学中，让大家找找计划中存在的问题，看谁最细心，被找出问题最少的小组评为“计划制订优胜小组”。这下，找问题方同学一个劲地找寻计划中的纰漏，为自己计划答辩方的同学绞尽脑汁辩解，双方争得面红耳赤，一节课下来收获甚微。 第二节课，我赶紧改变了教学策略。“请大家找一找你看到的活动计划中，那些地方最吸引你？为什么？”顷刻间，刚才的唇枪舌剑不见了，相反被批得体无完肤的活动计划终于亮出了各自的“亮点”。此时，我不失时机地给予肯定，希望其他组也能汲取这些优点，看到自己组辛苦制订的计划得到了老师同学的肯定与欣赏，许多同学露出

8、了笑脸。这样一节课下来，不用老师多指点，同学们已经切实体会到怎样的一份计划是完整并有特色的。这样大家都很愉快，对活动的进一步开展充满了自信。2、在质疑中完善爱因斯坦曾经说过：在科学研究中，提出问题要比解决问题难得多，意义也大得多。同样在计划修订的过程中，面对自己或他人制订的计划能进行有效的质疑，从而进行有效的释疑，也不乏是完善计划有效的途径之一。当自己制订的计划中出现不合理、不可行之处时，制订者面对自己制订的计划可能“不识庐山真面目”，为计划的进一步完善带来一定的困难。接受同学的质疑，然后进行释疑的过程，是对计划有目标性的再一次回顾与提升，在释疑中可能制订计划者能从中发现最初制订计划时考虑不周

9、全的地方，对计划的可行性是一次很好的检测。同样在走进秋天一课的计划修订课中，有一组同学研究“秋天的果实”。其中计划中有一项“收集秋天成熟的果实样品”，就有同学质疑“活动的开展直到展示需要一定的时间，而果实的保存时间较短，收集样品是否必要？”当时制订计划时，同学们考虑到收集实物可能更形象，从色、香、味等各方面展示更能吸引同学。面对同学的置疑，计划制订组成员回复“水果可以到展示前几天再买。”同样这样的回答无法使同学满意。一来，有些水果虽然同样在秋天成熟，但在“早秋”与“晚秋”还是有一定的时间差，到时不一定能买得到。二来，能在水果店轻易买到的水果，大家都很熟悉，兴趣也不是很浓。所以，在释疑的过程中使

10、计划组同学看到了计划中的不足。同时经过交流也拓宽了思路，要吸引大家的注意，不一定要实物，只要研究成果新、奇，能勾起同学们的求知欲、解答心中疑惑，图片、文章等形式展示也未尝不可。在这一个片段中，不难看到学贵善疑。在质疑中评判，在评判中反思。学生通过质疑，在“质疑”与“解答”的对话中进行了评判与反思，并得到解答，对已有知识进行了重新建构， 同时进一步完善了计划。 但因为学生的已有经验有限，并非所有的质疑都能有效地促进计划的完善。在鼓励学生敢于标新立异发表独创性意见的同时, 还要防止部分学生钻牛角尖。质疑是手段，释疑才是目的。在这一过程中教师的导将起大作用,导说,导辩,教师不能凭自己的已有经验，对学

11、生的质疑或释疑，武断地予以评价“对”或“错”，也不能放任学生任意讨论、争论，草草收场。注意正确把握导的“度”。最后教师还要适时小结,去粗存精,统一认识,久而久之,学生的质疑能力将得到长足发展。3、在互助中完善综合实践活动是一门具有开放性特征的课程，强调活动参与者的主动探究和亲身体验。要开展这些活动，就离不开各种活动资源的支持。这些资源包括多媒体、图书馆、专业人士等一切开展活动所需要的物质、师资等条件，完备的活动条件甚至制约着探究活动的设计。制定计划时，学生常常设计了精彩的探究活动，因为活动条件的制约而苦恼。这时，都依赖指导教师的帮助或指导是远远不够的。一来开展活动的小组较多，老师不能一一满足。

12、二来教师的专业学识及为学生创设综合实践活动校内、外基地的能力与精力有限。同时，教师有求必应也违背了开展综合实践活动的初衷，不利于学生自立能力的培养。因此，在修订计划时，有必要为学生创设一个交流“困难”的平台，互通有无，资源共享。中国传统文化综合活动的计划修订课中，我就设计了一个“求助热线”专栏。在教室的醒目处留出一块位置，让学生随时把计划修订中遇到的困难写在纸条上，张贴于专栏中，看班中的同学可否帮助解决。如：研究“古代的神话”组的同学求助“位于高校院区的图书馆怎么走？”刚巧，我班江帆同学的妈妈在那里的万里学院工作，他看到求助纸条，就和该组同学联系可以和妈妈一起带他们到图书馆查阅资料。这样的互助

13、合作，增加了计划的可行性，对接下来的活动开展提供了有利的保障。但有些求助纸条张贴多时却无人回应，如：“民间工艺”组同学求助“有谁会打各色中国结或熟悉哪里可以学习？”可没人能解决这个难题。这就提醒该组同学，虽然计划中设想的学习打中国结的活动很好，但就目前的情况来看，实施的条件还不具备，这项活动的可行性有问题，应该考虑修订计划。靠集体的智慧解决难题, 通过这样的交流使学生体验到集体的力量和成功的喜悦。互助在计划修订中，不但促进了个人或各研究小组的研究进程，而且培养了学生合作能力和团队精神。 以上是对综合实践活动中如何上好“计划修订”课的几点想法。修订计划，相对与具体的开展活动来说，显得有些抽象与枯燥。计划的修订完善，并不能仅仅依赖一、二节课来达成。我们不能因为学生的计划在成人的眼里还未充分完善，而阻止他们开展活动。实践是检验真理的唯一标准，有许多计划中的纰漏可能只有在实践的过程中，才能显现出来。只要实践活动没有结束，计划就存在修订的可能。所以，我们不能苛求学生修订计划一蹴而就，只能本着尽量减少纰漏的想法，鼓励学生思考问题周密些再周密些。特别对刚入门的中、低段学生更应以鼓励为主。如何丰富计划修订的方式，使学生更乐意、更主动地投入其中，相信只要通过不断地实践一定会有更多的发现、更多的收获。