小学综合实践：例谈综合实践活动的作业布置.doc

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1、精品文档 仅供参考 学习与交流小学综合实践论文：例谈综合实践活动的作业布置【精品文档】第 10 页综合实践论文 “作业”枝头春意闹例谈综合实践活动的作业布置 【摘要】综合性学习不仅是课程的热点，也是语文教学改革的难点，大家对综合性活动的作业普遍缺少思考。要保证综合性活动的效果，作业起着不容忽视的重要作用。我们可以设计课前搜集、课中活动、课后后拓展三种作业，让作业伴随着综合性活动的全过程，发挥作业的趣味性、层次性、多样性，让作业富有魔力，就像磁铁一样牢牢地攫住学生的心，使作业成为学生成长的一种自觉的学习需要。【关键词】综合实践活动 作业 生活化 活动化 多样化综合性学习作为一种综合课程，一种全新

2、的学习方式，不仅是课程的热点，也是语文教学改革的难点，大家对综合性活动的作业普遍缺少思考。走进新课程，实践新理念，我们沐浴着新课改的春风，也改进着作业的设计，使作业走出单调枯燥的泥沼，迎来繁花满园的春天。人教版课标本第九册第五组教材是综合性学习，围绕着“遨游汉字王国”这个主题，分“有趣的汉字”和“我爱你，汉字”两大板块进行学习。这是第一次开展较长时间的综合性学习，要保证活动的效果，作业起着不容忽视的重要作用，它可以让学生掌握并加深理解学过的课内知识，还能运用学过的知识融会贯通，举一反三。下面就以遨游汉字王国为例谈谈具体的操作。我设计了课前搜集、课中活动、课后拓展三种作业，让作业伴随着综合性活动

3、的全过程，使作业与生活紧密联系，发挥作业的趣味性、层次性、多样性，让作业富有魔力，就像磁铁一样牢牢地攫住学生的心，学生怀着愉快的心情去完成每一项作业，使作业成为学生成长的一种自觉的学习需要。一、 春风又绿江南岸课前搜集生活化课本毕竟内容有限，不可能安排更多的内容。“语文的外延等于生活的外延。”生活是一个大课堂，蕴涵着丰富的课程资源，当地自然环境、风俗民情、传统文化、校园文化、节日文化都可成为有益的学习资源。何况课本只是范例，旨在激发学生的兴趣，了解汉字的神奇和有趣，我们应该“在生活里找教育，为生活而教育”。在进行综合性活动之前，老师布置学生去搜集资料，搜集字谜，搜集谐音的歇后语、古诗、对联、笑

4、话，搜集有关汉字的来历。学生既可以上网查找，又可以从课外书上找，还可以到现实生活里寻找。因为在日常生活中，就有很多的语言材料，比如灯谜就是一种很好的字谜材料，还有很多的语言现象就是谐音的表达方式。学生搜集到的有字谜：一个字，两张口，下面还有一条狗（哭）等。谐音歇后语：嘴上抹石灰白说（刷）等。 我们城镇学生的眼里没有林立的高楼，但他们却拥有一个比城市学生更广阔更丰富的世界我们赖以生存的大自然。这个丰富得无与伦比的大自然，不仅给我们赏心悦目的风景，更蕴藏着供我们使用的语文综合性学习的资源。比如，学生去泽国丹崖寺，搜集到对联：梦熟五更天，几杵钟声敲不破 云游三宝地，半空云影去无踪 又在丹崖山搜集到了

5、抱璞楼的这副楹联：随意纵观皆成图画 抽身小坐即是神仙 生活成了学生获取知识的广阔天地，也成了学生学习语文的有力助手。这样的作业可以开阔学生的视野，丰富学生的知识，积累学生的语言，同时也能培养学生处理信息和运用资料的能力，还能在自然中去摄取语文素养。对于这类内容的作业，学生饶有兴趣，肯化时间去完成，而没有把作业当作是一种负担。作业呈现出了一派生机勃勃的景象。 二、春色满园关不住课中活动趣味化孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 兴趣是学习的最好老师，如果学生对作业产生了兴趣，其作业的热情必然会高涨，作业的质量肯定会显著提高。因此，课堂中的作业要有趣味性，它能激发学生作业的欲望，“吊”

6、起学生的“胃口”，促进思维的活跃，保持作业的持久兴趣。活动是学生喜欢的一种形式。学习有趣的汉字，可以制作灯谜、举办猜字谜游园会、设置字谜擂台、进行猜字谜接力赛。谜面的形式多样，设有文字谜、画谜、动作谜等。活动要有层次，可以分成猜课本上的字谜和猜课本以外的字谜，以及自编字谜互相猜等三个阶段展开。还可以举行歇后语擂台赛，对对子竞赛等。我在课堂就把学生分成两队进行竞赛，竞赛的内容由两部分组成，一部分是老师出必答题，每队抽题回答，另一部分是由竞赛对方出题。学生出的题目也不错，有字谜“有水能养鱼，有土能种菜，有人不是你，有马跑得快。（也）”等，也有看图猜成语谜：合合后合应合合合合心心心心数心心心心作业犹

7、如满园关不住的春色，学生迫不及待地进入作业园中一显身手。在活动的过程中，学生的情绪高涨，一个个摩拳擦掌，跃跃欲试，都想展示自己的风采。根本没把这当作是一项作业，觉得这是一次比赛。学生在活动中积累了语言文字，又培养了合作精神和创新能力，在完成作业的过程中感受到了学习的快乐，体验到了成功的喜悦。 三、万紫千红总是春课后拓展多元化有人云：“对于语文教材，它本身只能是把学生引向人类文化智慧宝库的一条通道。作为教师，我们要善于把学生的学习向人类的文化智慧宝库延伸。”的确如此，老师应在社会生活的大环境中培养学生的语文能力，要为学生创造语文实践的机会，拓宽语文学习的渠道。学习我爱你，汉字后，我们的作业也应立

8、足课本，放眼课外，向课外延伸拓展，使课后作业成为连接课堂与社会生活的桥梁，成为丰富生活的向导。1、实地考察“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”语文实践性作业在完成的过程中，既使学生动口、动眼，也让其动手、动脑，让多种感官协同“作战”，所以很能吊起学生的胃口，使学生跃跃欲试，变“要我做”为“我要做”，变“不愿”为“情愿”。比如让学生调查同学作业中的错别字，又如布置学生在课余时间，调查街头错别字，开展“错别字大扫除”活动。学生利用双休日，找到不少出现在大街小巷的店名、广告牌上的错别字，并与店主交谈，指出错别字，讲述写错别字带来的危害，劝其改正。学生最喜欢“找碴”，对这样的实践作业，人人都兴致勃勃。

9、通过这种作业，改变了部分学生认为错别字无关紧要的错误想法，在和店主交谈的过程中，交际能力也得到了提高，还体验到了与他人合作的乐趣。2、办手抄报。手抄报集语文、数学、自然、社会、美术等知识于一体。手抄报面向全体学生，可一人独创，也可小组合作。有大主题“遨游汉字王国”的要求，也提倡张扬个性。他们自由命报名，编写文稿，配以恰当的图案点缀其间。为了提高学生的手抄报水平，还组织手抄报辅导课。美术课上，美术老师精心点拨学生构图、设计、着色的技巧，而语文老师则严格把好文字关。在孩子们的笔下，一张张小报图文并茂，个性张扬，引人入胜，可谓是百花齐放，百家争鸣。集文编报让学生广泛地汲取了文化营养，陶冶了情操，为校

10、园文化注入了灵气，为生命锻造了激情，培养学生综合素质的同时也开发了非智力因素，从小养成手脑并用的好习惯，益于他们终生学习，不断创造。3、创办班报班报虽然比手抄报更难，但是有着手抄报无法比拟的优势，它更能提高学生的综合能力。老师让学生自主创办语文班报，全班共同定报名雏凤清音，班报每月一期：全班分成8个小组，每个小组确定一位主编，各小组自行策划，由主编向全班阐述本组办报思路和特色，最后由全班投票，以竞标的方式取得一期班报的编辑权。获得资格的小组自行编辑、组稿，要求所有作品来自班级同学的原创。每一期报纸印出后，在班级橱窗展出，并建立留言栏，请同学进行评价，以供下一期的编辑参考。 学生对报纸的评点如：

11、第一次组织同学出报纸，心情无比激动。从取报名，挑选文章，打文稿，到编辑、排版，一件件忙碌地进行着，虽然牺牲了我们小组一星期的课余时间，但是看到雏凤清音出版，还是自豪不已，那是我们一期努力的结果，凝结着我们的心血。但是从中也发现了问题：排版的背景效果不好，印出来很模糊，影响了阅读，下次应该多用插图。（钟冰柯）在这种语文实践中，学生展示着自己的特长，同时又修炼着自己的特长。经验、智慧、阅历和灵气，便渐渐地在这些实践的过程中生长出来。4、书法展览书法艺术是我们中国的瑰宝，作为一个中国人，应该举办一次书法展览，得到汉字艺术魅力的熏陶。学生事先每人写好一张书法作品，从中挑选几张优秀作品。这项活动可以从阅

12、读课本开始：先欣赏课本上提供的优秀书法作品，并用诗中的词语印证书法作品。然后参观课外的名家碑帖和本班学生写的优秀书法作品。在参观时提出参观要求：(1)参观时，注意言行文明，不要拥挤，不要大声喧哗。(2)参观时，注意认真倾听讲解员的解说（讲解员由学生担任），并仔细欣赏，了解各种书法艺术的特点。(3)参观时，可以向班上有书法特长的同学请教练字的方法。学生不仅欣赏到了书法艺术，也懂得了参观的礼仪，真是一举两得。5、撰写报告开展调查研究，能引起学生浓厚的兴趣，使他们从生活中，从身边的环境中发现具有探究价值的对象或问题进行研究。老师适当布置一些有探究价值的实践性作业，充分调动学生学习的主动性，诱发学生向

13、高一层次挑战。在街头错别字调查后，老师可以指导学生写简单的调查报告。引导学生对资料进行系统分析、归纳，从而形成对研究对象较为全面、客观的认识，找到解决矛盾的途径与方法，总结客观规律，得出结论，并在老师的指导下按要求撰写出调查报告。在撰写报告的过程中，学生学到了课本上所没有的知识，学会了搜集资料、分析问题，充分发挥了学生的创造精神，也有效提高了他们的认识水平和实践能力，极大地促进了学生语文素养的整体推进和协调发展。6、佳作展示实践活动后，学生将自己的所学所感表现出来，需要一个展示的平台。老师的任务就是给学生提供这样一个平台，“佳作展示”便可以让学生尽情施展自己的才华。学生用文字把实践活动记录下来

14、：可以记叙活动的过程，如快乐的“猜字谜”，街头错别字“医生”；可以抒写自己的感受，如汉字，我为你骄傲，欣赏汉字；还可以写成简单的调查报告、研究报告，如作文中的错别字分析泽国广告用字调查报告。老师经过筛选，将这些作文编辑成册打印“出版”，并分别冠以别出心裁的名字，如“新芽”、“翰墨飘香”等，既富童真童趣，又含美好向往，勃勃雄心。有的学生干脆编辑出版了自己的佳作集锦，也命以响亮动听的名字“书韵流香”。品读孩子们的习作集锦，会让你觉得赏心悦目，孩子们更是收获了成功。布置作业，是一种创新，也是一种艺术。在教学实践中，老师根据实际设计有效的语文作业，拓展学生的学习空间，激发他们作业的积极性，提高他们的语文能力和素质，为新课标下的综合实践活动增加了魅力，为学生终身发展奠定坚实的基础，使作业迎来了万紫千红的春天。 参考文献： 1顾少志.在作业中培养学生的能力J.科技创新与产业发展,2009，5(2):38-42. 2唐瑞军.小学作业设计与练习的时效性研究C.江苏：江苏省教育学，2006：78-80.3束素芳.充分发挥作业设计的导向作用N.江苏教育报，2011-11-18(3). 4张韶民.实践性作业设计策略J.小学教学设计, 2011(05):23-24. 5熊祎.有效作业设计的探索与思考N.江苏教育报，2011-9-22(5).