初中英语：新课程背景下的英语课堂教学浅谈.doc

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1、精品文档 仅供参考 学习与交流初中英语论文：新课程背景下的英语课堂教学浅谈【精品文档】第 10 页新课程背景下的英语课堂教学浅谈摘要：如今随着新的课程标准的实施和新教材的使用，教育教学出现了许多新内容、新要求。如何应用这一全新的教材，是我们广大教师共同面临的新课题。在英语课堂教学中，教师起着十分重要的作用，教师的课堂教学能力直接影响到学生的知识获得与其他各方面技能的提高。因此，本文通过对课堂教学中所呈现出的各种问题进行分析，提出以下几个注意点：做好课前准备、活跃课堂气氛、讲究提问艺术、注重教学机智、进行教学反思。从而提高教师本身的课堂教学能力，进一步提高教学质量。关键词：新课程 英语课堂 教师

2、 教学 课堂教学能力对英语教师专业发展的意义和重要性是无庸置疑的，然而英语教师应该具备哪些能力却是仁者见仁、智者见智、众说纷纭。英语新课程的推广和实施，对英语教师的能力提出了新的要求，英语教师需要与时俱进，积极构建适应社会发展与教育变革需要的能力结构。每位教师都要学会充分利用本身所拥有的各种资源。课堂教学资源不仅包括教科书、挂图、音像、多媒体等等，而且也包括教师和学生。教学不光是预设计划的执行，同时更是师生、生生相互作用的过程。课堂教学是由教师与学生共同组成的。而教师是引导者，起着十分重要的作用，决定着教学是否成功。因此，教师必须掌握好课堂教学。根据国内外学者的研究以及在日常教学中所得的经验，

3、教师应从以下几点加以注意：一、做好课前准备教师要上好一节课，关键的一步是备好课，而在备课时非常重要的一点是一定要吃透教材，把握教学内容，要给学生思维的空间，让学生自己去感受、去理解。但对教师而言，这不是一件容易做到的事，只能在平时的教学与反思中不断地加以改进。因此，教师应在课前做好充分的准备。从吃透教材掌握重难点、各个环节的处理到做好生动形象的课件，对课堂教学是否成功起着十分重要的作用。每一部分教师都应慎重对待。在我教学七年级Unit 6 的第一部分的时候，所要教的内容是非常简单的两句句型和11个新单词。但往往看似比较简单的东西，想要上45分并且上好，这就是一件比较难的事。重点内容要突出，各部

4、分之间要环环相扣，课堂活动形式要多样并且能充分调动学生的积极性，方方面面都要兼顾，不知该从何下手。于是，首先从教学目标的确定，教学活动的设计等各方面都进行了详细的策划与安排，确定了初步的教案。接下去，便是收集各种资料进行课件制作和各种上课所需的道具。课件的要求是简单生动，能吸引学生注意到该注意的内容，但又不能太花哨，有过多的FLASH动画会让学生注意不该注意的地方。字体的大小、颜色搭配以及图片的放置、文本出来的先后顺序等都要进行不断地修正改进，把课件做得恰当好处。“细节决定成败”，唯有精心准备，未雨绸缪，才能取得良好的教学效果。二、活跃课堂气氛教案即使你备的最好，但它总归是死的，而教师所面对的

5、学生却是活生生的，他们是课堂的主体，他们活跃了，整堂课就活了，他们沉默了，整堂课就“死”了。因此对教师而言活跃课堂气氛能力也是非常重要的。我负责两个班的英语教学，也就是说同样的内容要上两次。每一次上课所面对学生的情况都是不同的。其中一个班级学生很活跃，老师一说他们就领会，师生之间配合得很好。这样一节课下来，老师与学生都感觉很轻松，课堂的氛围也让人很满意。而另一班级学生积极性不够，胆子又不够大，课堂气氛非常沉闷，这对老师来说是个挑战。面对沉默的班级，教师就要在活跃课堂上气氛上化心思，充分调动学生的积极性，让学生“活”起来。气氛活跃的英语课是需要通过课堂任务来完成的，学生为主、教师为辅，让学生从各

6、种活动游戏中获取知识。活动的形式可以是多种多样的，小组活动、角色扮演、记忆力挑战等等。此外，教师的身体语言与情感的投入对整个课堂气氛也有着很大的影响。教师要时刻满怀热情，充满激情，用适当的身体语言给予鼓励、暗示，与学生进行真心的交流，用自己热诚去感染学生，让学生“动”起来；用自己的智慧去引领学生，让学生“活”起来。三、 讲究提问艺术课堂教学是一门艺术。课堂教学艺术包括教师在教学内容、教学方法、教学语言、教学情感、课堂板书、课堂提问以及作业布置与讲评等方面创造性的处理与发挥。提问是英语课堂中最普遍的师生互动方式，它能帮助教师了解和把握学生的学习状况，调控课堂教学。精彩而有效的提问能使教学有声有色

7、，也可以提高课堂教学的质量。因此，提问不仅是课堂教学中最常用的策略之一，也是最有影响力的教学艺术之一（Taba, 1984）。然而，在实际教学中许多教师提问时随意性很大，提问时不讲究原则与技巧，使得课堂教学陷入了困境。结合课堂教学的实际，得出了以下几点在课堂提问中应加以注意。第一，提问的秩序性与递进性。教师在课前应明确所要提问的中心，在课堂提问时做到心中有数。同时，教师在课前应指导学生通过复习和预习为回答课堂提问做好准备，使课堂提问有条不紊地进行，并收到预期的效果。此外，教师的提问要先易后难，由浅入深，由具体到抽象，由聚合到发散。提问要符合学生的认知规律，并要遵循因材施教的原则，帮助学生深化知

8、识，突破难点。如在教单复数的时候，教师应先教单数，在此基础上在讲授复数。这样便于学生将知识要点归纳到他们的认知结构中去。第二，提问要注意设置悬念。教师提出设有悬念的问题，这样才能激发学生的学习动机与兴趣，活跃其思维，丰富其想象力，强化其记忆力，培养其战胜困难的意志力。合理的悬念还能激发学生对知识的渴望，有利于学生开展推测、想象与联想等思维活动，为培养学生的创造性思维提供平台。比如，在学习各种食物的时候，不妨让学生讨论一下哪些食物是healthy,哪些是unhealthy，从而开拓学生的思维。四、注重教学机智很多时候老师备课把一切都想像得太完美，甚至在详案上把师生要说的话全部写好，特别是学生在课

9、堂上说的话与反映似乎都会在意料当中。其实不然！课堂是动态的，学生是活生生的，“事与愿违”的现象常常会发生，这对教师而言也是个考验。有经验的老教师或许会从容地面对这些问题，有时还能化腐朽为神奇。但有些教师特别是新教师遇到这种突发事件，往往就会心慌意乱，不知所措，以致无法继续开展教学。可见，学会在课堂上应随机应变，注重教学机智，对于教师来说是多么重要。记得有一次上公开课，课上最后一个环节是小组游戏，每一组需要一个代表，要求四个代表给自己组员发东西。有个学生特别积极、表现欲很强，我话语刚落就举手，我立马叫她上来。结果我还没叫其他三组的代表，她就开始讲了。我让她先不要讲，于是她不说了。可当我叫第二组的

10、代表上来时，她又要讲了。遇到这种情况，是出乎我预料的，当时那么多老师在听课，心里慌急了，真不知怎么办，总不能老是阻止她讲吧。于是，我就临时让她与第二组的代表表演一下，相同的我也让第三组的与第四组的也同样表演了一下，这个尴尬的现状才得以解决。课后回想起来，我大可不必如此惊慌，可以改变活动的方式，让她自己找个搭档来练习一下，找到的那个学生再找另外的搭档，这样自行搭配的方式，大可以活跃学生，又能激发学生的参与热情，岂不一举两得！五、进行教学反思教学反思是一种有益的思维活动和再学习方式，每一位优秀教师的成长都离不开教学反思。如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么，即使是有20年的

11、教学经验，也许只是一年工作的20次重复；除非善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进。我国著名心理学家林崇德提出的“优秀教师=教学过程+反思”成长模式是值得我们每一位教师深思的。课堂教学的反思可以是对教学进度、安排是否恰当，教师的语速是否过快，学生的操练是否熟练，问题的提出是否到位等等内容。就一节课而言，教学反思应贯穿于整个教学过程，而不应只是课后才做的事。课前反思可以明确目标，加强自觉实践；课中反思可以调控教学，提高教学效益；课后反思可以使教学经验理论化，促进教师专业可持续发展。一句话，时时是反思之时，处处是反思之地。纵观新课标教材，我们不难发现采用任务型语言教学模式是我们今后选择的

12、方向，它为我们提供了培养和训练学生学习方法及学习策略的平台，如何适应这一全新的教改，是我们广大教师面临的新课题。教师只有很好地认识并贯彻教材的编写意图，有效地利用教材提供的各种语言材料和各项任务活动，做好充分准备，在课堂教学中把各种知识点巧妙地教授给学生，并让学生在课堂上进行充足的操练，才能提高学生的综合素养，同时也有利于提高教师本身的课堂教学能力。参考文献张厚玲. 2006. 课堂提问的误区种种. 中小学外语教学, 2006(5): 22-25.张敏. 2006. 初中英语课堂教学中的教师角色调查. 中小学英语教学与研究, 2006(3): 26-30.李旭明. 2006. 新课程背景下的英语教师能力结构. 中小学英语教学与研究, 2006(3): 21-25.沈倩. 2006. 开发课堂教学中的动态生成资源. 中小学英语教学与研究, 2006(3): 17-20.任建琴. 2006. 新课程理念下的初中英语新目标教学. 学英语, 2006(47).