基于多元智能理论的初中英语差异教学实验研究-张楠.docx

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1、 |丨 |_|1_ Y3269576 学校代码： 10184 分类号 I G427 教育学硕士学位论文 基于多元智能理论的初中英语差异教学 实验研究 THE STUDY OF MI-BASED ENGLISH DIFFERENTIATED . INSTRUCTION IN JUNIOR MIDDLE SCHOOL 张楠 学科教学（英语 ) 延 边 大 学 学校代码： 10184 分类号： G427 教育学硕士学位论文 基于多元智能理论的初中英语差异教学 实验研究 THE STUDY OF MI-BASED ENGLISH DIFFERENTIATED INSTRUCTION IN JUNIOR

2、 MIDDLE SCHOOL 张楠 学科教学（英语 ) 延 边 大 学 分类号 . U DC G643.8 密级 学号 Y3269576 - - . 2015050147 延边大学硕士学位论文 基于多元智能理论的初中英语差异 教学实验研宄 研 究生姓 名 培 养 单 位 指导教师姓名、职称 学 牙斗 专 业 研 究 方 向 论 文提 交日 期 _ 张械 _ 延边大学 _ 金舜英（副教授）李文玉 学科教学（英语 ） 中学英语教育教学研究 2017年 6 月 3 日 本论文已达到教育学硕士学位论文要求 答 辩 委 员 会 主 席 答 辩 委 员 会 委 员 答 辩 委 员 会 委 员 答 辩 委

3、员 会 委 员 答辩委员会委员 李仙花 南成玉 赵亮 张京花 宋华 延 边 大 学 2017年 6 月 3 日 学位论文独创性声明 本人郑重声明：所呈交的学位论文系本人在导师指导下独立完成的研究成 果。尽我所知，除了文中特别加以标记和致谢的部分外，论文中不包含其他人已 经发表或撰写过的研究成果，也不包含本人为获得任何教育机构的学位或学历而 使用过的材料。与我一同工作的同事对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了 明确的说明并表示谢意。 本人如违反上述声明，愿意承担由此引发的一切责任和后果。 研究生签名： 贫肩 日期 : 年，月 3 日 学位论文使用授权声明 本人在导师指导下所完成的学位论文，学校

4、有权保存其电子和纸制文档，可 以借阅或上网公布本学位论文的全部或部分内容，可以向有关部门或机构送交并 授权其保存、借阅或上网公布本学位论文的全部或部分内容。对于保密论文，按 保密的有关规定和程序处理。 本学位论文属于： 1. 保密 ， 在 年 解 密 后 适 用 于 本 声 明 ； 2.不 保 密 口 。 研究生签名： _导师签名 : 業日期 摘要 随着课程改革的发展，素质教育己成为 21世纪教育的核心理念。基础教育 英语课程的主要任务是培养和激发学生英语学习的兴趣和信心。本文从多元智能 理论的角度研宄差异教学在初中英语课堂中的应用，从而激发学生的英语学习兴 趣，提高学生英语学习成绩。 本研宄

5、以延吉市第四中学八年级的两个班级的学生作为研宄对象，在为期三 个月的时间内进行实验研宄。本研宄聚焦于两个研宄问题：基于多元智能理论的 初中英语差异教学是否能够激发学生英语学习兴趣？基于多元智能理论的初中 英语差异教学是否能够提高学生英语成绩？ 研宄发现，基于多元智能理论的英语差异教学在初中英语课堂中的应用的确 能够激发学生英语学习兴趣，提高学生英语成绩。基于多元智能理论的差异教学 充分尊重学生个体之间的差异，发挥学习者优势智能，促进每个学生获得最大限 度的发展，灵活调整教学方案，对学生实行有差异的教学 ，使教学与学生个性达 到最佳匹配状态。差异教学的提出使得教师开始重新思考他们传统的教学方法。

6、 教学应充分考虑学生的个体差异，尽量满足所有学生的需要，从而使各种类型的 学生从中受益。 关键词：差异教学；多元智能；初中英语教学 Abstract With the development of curriculum reform, quality-oriented education has been the core concept of education in the 21st century. The main task of the English curriculum for basic education is to stimulate and cultivate stude

7、nts5 interest and their confidence in learning English. In the view of that, the thesis focuses on the application of Differentiated Instruction to junior English class from the perspective of Multiple Intelligence Theory in order to improve students5 interest and grades in English learning. w In th

8、is paper, the students of two eighth-grade classes of NO.4 Middle School in Yanji city were selected as the research object and the experiment was conducted in a period of three months. The study focuses on two research projects: Is it possible for Mi-based English Differentiated Instruction to simu

9、late the interest of junior middle school students in English learning? Is it possible for Mi-based English Differentiated Instruction to improve English grades of junior middle school students? The study found that the application of Mi-based English Differentiated Instruction in English class of j

10、unior middle school did stimulate the students5 interest and improve their grades in English learning. Differentiated Instruction based on perspective of Multiple Intelligence Theory fully respects the individual differences between learners, uses the advantaged intelligences of every learner, maxim

11、izes every learners development and adjusts the teaching program flexibly to fit for the differentiated teaching. In this kind of instruction, the measure of instruction matches the characters of every learner very well. Differentiated Instruction helps teachers to reconsider their traditional teach

12、ing methods and enable them to take full consideration of students5 individual differences in order to make teaching beneficial to all kinds of students. Keywords: Differentiated Instruction, Multiple Intelligence Theory, junior English teaching 目录 mw： . I Abstract . II m-m . i i.i研宄背景 . i 1.2研宄现状 .

13、 2 1.3研宄目的与意义 . 4 1.4研宄思路与方法 . 5 1.5核心概念界定 . 6 第二章初中英语差异教学的理论基础 . .8 2. 1多元智能理论的含义 . 8 2.2多元智能理论的特征 . 10 2.3多元智能理论的基本理念 . 11 第三章初中英语差异教学现状调查 . 13 3.1初中英语差异教学中的问题 . 13 3.2初中英语差异教学存在问题的原因分析 . 17 3. 3实施差异教学的必要性和可能性 . 19 第四章基于多元智能理论的初中差异教学的实施 . 20 4. 1实施方案的设计 . 20 4. 1. 1研宄问题 . 20 4. 1.2研宄对象 . 20 4.1.3研

14、宄方法 . 20 4. 1.4研宄步骤 . 21 4. 1. 5差异教学实施步骤 . 22 4.2实施的过程 . 31 4.2.1问卷调查 . 31 4.2.2个案访谈 . 31 4.2.3 前测 . 32 4. 2. 4智能测查 . 33 4.2.5课堂实例 . 34 第五章结果与讨论 . 37 5. 1问卷调查 . 37 5.2个案访谈 . 37 5.3后测 . 38 第六章结论与启示 . 42 6. 1尉仑 . 42 6. 2启示 . 42 #魏 . 47 gn射 . 50 附录 A课堂观察记录表 . 51 附录 B差异教学访谈提纲 . 52 附录 C学生英语学习兴趣问卷调查 . 53

15、附录 D多元智能测试表 1 . 55 附录 E多元智能测试表 2 . 60 附录 F学生自我评价表 . 64 附录 G同伴互评表 . 65 附录 H家长评价表 . 66 附录丨课堂记录表 . 67 附录 J课后作业完成情况评价表 . 68 基于多元智能理论的初中英语差异教学实验研究 一以延吉市第四 中学为例 第一章绪论 20世纪末，萨拉曼卡宣言在世界特殊需要大会上得以提出。这次 大会在西班牙的萨拉曼卡举行，大会上第一次提出了全纳教育的概念，重 申并强调了每个人都有受教育的基本权利，每个人都有其独特的特性、兴 趣、能力和学习需要，学校要容纳全体儿童并满足他们的特殊需要。全纳 教育强调每个学生的特

16、性、兴趣、能力和学习需求各不相同，教育不要只 关注一部分尖子生，而歧视或排斥其他学生，即教育要关注每一个学生的 发展。 1真正的教育平等不是对每个人的要求都相同，达到每个人都享有同 样的学习条件和待遇，而应是尊重差异，建立在平等基础上的区别对待， 最大限度地满足每个人学习和发展的需要。基础教育课程改革纲要指 出教师应关注不同个体的差异，满足不同学生的学习需求，激发学生的学 习主动性和积极性，使每个学生的智能都能得到充分的发展。而差异教学 就是一种能真正实现关注不同个体差异，促进学生个性发展的重要教学思 想。 初中英语新课标提出学生的发展是英语课程的出发点和归宿点，英语 课程在目标设定、教学过程

17、、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以 学生为主体的思想。2课程实施应成为学生在教师指导 下构建知识、提高技 能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。教师 在教学中要做到以学生为主体，就不仅要面向全体学生，且要关注每个个 体，尊重学生个体差异。 1. 1研究背景 改革开放以来，中国的对外贸易迅速发展，中国与世界其他各国的交流日益 频繁，这就需要外语水平较高的外语人才。学生的英语基础主要是在中学阶段奠 屮华人民共和国 .（ 2003) 基础教冇课程改革纲耍 (试行） .丨 西藏教育（丨 ）， 丨 7-丨义 T.秀英 .（ 20丨 2).新课际下初屮英语教学炙元评价探祈 J-教学 1理 （ 27)，