小学写字：笔尖“四步法”.doc

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1、精品文档 仅供参考 学习与交流小学写字论文：笔尖“四步法”【精品文档】第 9 页小学写字论文笔尖“四步法”摘要：写字是一门古老的艺术，而今它作为一门新兴的科目逐渐受到重视。如何提高学生对写字的兴趣，怎样有目的、有方法、有步骤地指导学生写好汉字，以对学生的学习成果给予中肯有效的评价，并在这些过程中培养学生良好的品性修养和行为习惯，是教师在写字教学研究的永恒主题。就让书法艺术，这一中华民族的文化精髓在横、撇、竖、捺、钩这些基本笔画里闪耀其独特的魅力，代代相传。关键词：写字教学 兴趣 方法和技巧 评价 品性修养 在中国，写字又称书法，是现代学校教学科目中一门古老的艺术，不仅历史悠久、博大精深，而且具

2、有鲜明的广泛性、实用性和艺术性。它是陶冶情操，修身养性，凝聚智慧，提高审美的重要途径。从仓颉模仿世间万物造出汉字开始；从印刷术的真实取代世代口耳相传的传诵开始；从汉代许慎的说文解字一书中540个部首的汉字组件的固定开始，以及到19世纪末20世纪初，掀起的注音字母运动、汉拼音方案运动及后来保卫改良汉字运动的结束。汉字久经时代变迁，历经沧桑浮沉，横撇竖捺钩却依然闪耀着独特的魅力。随着中考，高考对汉字书写的重视，我国已将写字课编入日常课程表，对教师和学生在书写上也提出了更高的要求。但写字练习不是机械的重复，它是一种有目的、有方法、有步骤的活动。所以，小学写字教学应从学生的实际出发，根据学生的特点进行

3、合理有效地指导。如何辅导学生写一手好字呢？下面就是我在教学过程中尝试的写字教学的一些拙见和体会：一、以趣导写写字是一项十分重要的语文基本功，是学生学习所有学科以及终身学习的基本能力。语文新课程标准在写字方面加强了对情感态度的要求，即重视学生识字、写字的兴趣的培养。新课程认为学习兴趣的培养远比灌输高深的学问更重要。学生失去了对学习的兴趣，也就失去了学习的源动力。因此，写字教学的过程实际上就是兴趣培养的过程。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”。 兴趣是激发学生主动学习最活跃的因素，是灵感和智慧的源泉。一个学生对写字产生兴趣，他会主动挤时间去学习和训练，会以此为乐，书法知识掌握也就轻而易

4、举。由于汉字的基本笔画以及字体结构，在写字教学中往往会出现基础训练枯燥性与学生活泼好动的个性相矛盾，写字训练的乏味感与书写要求的严谨性相矛盾的状况，给教师的教学带来极大的挑战。所以，培养学习书法兴趣也就成了教师关心的主要问题。（一）、品味汉字激发写字兴趣首先，以形象的比拟激发学生对写字的兴趣。汉字独具方正之美，每字不论笔画多少都有一致的位置，仔细观察，横平竖直，撇显得清秀轻逸，捺透着舒展厚重，既有长短之分，也有顿挫之变、轻重之别，真可谓是变化无穷。所以，用生动形象的比拟代替枯燥无味的分析讲解，能降低学习难度利于学生吸收掌握，学生写字的兴趣，也会自然而然被激起。其次， 观察比较能激发学生的想象力

5、。将学生的学习与生活联系起来。例如：我在教写“竹”字时，让学生观察“竹”字,说说哪些笔画是竹叶，哪些笔画是竹竿？学生们就说 “丿”和“一”看起来像竹叶，竖和竖钩就像竹竿。我接着引导，范写，最后再让学生自己体会、书写。只要教师巧妙地引导，就会成为激发学生兴趣的因素。（二）聆听故事激发写字志趣学生爱听老师讲故事，因此，教师可用讲故事的形式，把学生引入到教学中去。一般将故事安排在课堂的导入部分，教师生动、形象的语言，与教材内容相符的故事情节，对激发学生写字热情能起到更好的效果。古人注重炼字，他们学书的故事生动感人，同时也能激励着学生树立写好字的决心。我曾利用课前时间给学生讲了王羲之认真练习书法的故事

6、。王羲之天天练字，练完字后都要在家门前的池塘里洗毛笔，天长日久，把池塘的水都染黑了，后来成了书圣。他的儿子为了写好字，竟然写完了十八缸墨水，也成为了著名的书法家。学生听完故事，被他们父子的勤奋深深打动，都下定决心要练出好字来。趁学生兴趣高涨时，让他们练习写字，结果学生们写的字比以前有了很大的进步，那是因为有了故事中人物的激励。 （三）、编口诀、诵儿歌激发写字意趣儿歌深受低年级学生的喜爱，语句简练，通俗易懂，琅琅上口。因此，在教学中把握笔方法，书写规律等编成口诀或儿歌，让学生边吟诵边牢记写字要求，都能达到良好的教学效果。例如写字歌：腰背直，双脚平，双手平放在桌上，手离笔尖一寸远，胸离桌子一拳远，

7、眼离本子一尺远，写好字，要牢记。如笔画与偏旁是学习书法的基本功，它最基础、最重要也最枯燥的。我把规律性较强和特点比较突出的偏旁串连起来归结成易于识记的口决，这些知识也就变得生动而有趣了。例如有大口框的字，它的方框比田字旁长，“国”字方方正正，“田”字上宽下窄。于是我就编口诀：“大口框不同田字旁，形体宜长不宜方。田字上宽下收紧，框儿方方又正正”。又如教写“从”字时，编儿歌“一对双胞胎，一个在前，一个跟。哥哥缩右手，给弟让个位。弟弟很感动，托起哥哥的手。”就这样，写字教学就在这些儿歌和口诀的吟诵中变得有趣而简单。（四）组织活动激发写字乐趣 变枯燥为生动，变乏味为精彩，变被动为主动。教学生写难写的生

8、字时，可把各个笔画部首分割开来，做成道具，一边让学生蒙着眼睛上黑板添加，一边通过教师的讲解帮助学生来理解，加深对笔画和结构的掌握。我读小学一年级的时候，老师就用了这个游戏，我至今记忆犹新。学生好胜心强，爱表现，比赛就是个不错的选择。通过比赛调动学生写字的积极性，课堂上组织写字比赛能增加许多乐趣，也能增强学生书写的能力，学以致用，提高兴趣。在赛后选出字写得最整齐的人，评出字写得最漂亮的人，找出写字进步最快的人。在书法课上的适当游戏活动能极大提高学生学习的积极性，让枯燥的写字课增添一些新颖的乐趣。 （五）运用动画激发写字异趣。多媒体的运用对写字的作用不容小觑，投影可以把抽象的起笔、运笔、收笔等过程

9、形象化、直观化。静态的内容动态化，复杂的内容简单化，深奥的内容通俗化，使学生看得更加清晰完整，感受更加深刻，对汉字的形态、结构、比例能更准确地理解掌握，便于记忆。学生的观察能力也会在这一过程中逐步提高。（六）营造氛围激发写字情趣 营造轻松愉悦的学习氛围，可以极大地调动学生的写字的积极性。严肃压抑的环境很难产生学习的兴趣和信心，宽松、民主、和谐的学习气氛是培养学习兴趣和信心的必要条件。在写字时播放轻松优美的乐曲，让学生在音乐声中边写边听，音乐在淙淙流淌，写字自然就成了一种享受，学生就喜欢在这愉悦的环境中潜心练字。但时间一长，新鲜感褪去，兴趣就自然减弱。充分发挥教师语言的魅力，一个温暖的微笑，一句

10、幽默的话语，就能不断调节学生的情绪，把兴趣维持在一个较高的水平上。教学中为开阔学生视野，可以在教室的四周，校园的艺术长廊展出学生的作品。还可以利用教室的黑板报，写上名言警句，激励学生坚持练字，用润物细无声的方式熏陶学生对书法的热情。学生们练字有了目标和动力，学习效果就不言而喻。 二、以写导法 1.笔画指导 横、撇、竖、捺、钩，是汉字的基本笔画。写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。教师指导写字时不能忽视对运笔的训练，要强调一笔一画地写，每一笔的运笔过程。教师要讲清要领，多做示范，让学生亲眼看到怎样起笔、怎样行笔、怎样收笔；如何提、按、顿、挫；什么叫逆锋，什么叫回锋；轻、重、缓、疾如何把握等。

11、但是这些要领抽象难懂，对学生的学习会造成一定的困难。为了提高教学效果，我把运笔三要领总结为“稳起、快行、慢收”，根据“丶”的形态特征，把它分成“头斜底园”“头斜底尖”“头尖底尖”三种类型，并反复加以示范。如“乚”的写法先是逆锋向左上起笔，再折笔向右，顿笔转锋向左下力行，再转锋右行，稍作停顿后蓄势向上挑出。如果这样去教学生，大部分学生是听不明白的，就算听懂了，也未必能在写的时候加以运用。如果我们换一种表达方式，告诉学生“乚”也叫浮鹅钩，它的外形像一只昂首挺胸的天鹅，它伸长脖子，悠然自得地游在湖面上。身子平平地贴在水面上，尖尖的尾巴向上翘起。运用这样的方法形象生动地教写字，学生懂得快、记得老、写得

12、好，高效省时，趣味盎然。 2.偏旁指导 大部分的汉字都有偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这些偏旁的书写，就可以把它运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三。偏旁写规范了，字也就写好一半了。偏旁的书写指导，必须让学生清楚要写的偏旁在格子里大概占多少位置，教师可先在黑板的田字格里板书出偏旁。也可采用画辅助线的办法，就是在该字笔画的搭笔处或笔画的外延端点处作辅助线，来帮助学生规范偏旁的书写。如“火”字旁，教师在指导书写时都会强调把笔画捺变成点，对怎样把火字旁写好的指导并不多。有些学生就会把 “火”字旁的“丿”写得很长，教师在板演时，把在“火”字旁的左边加一条辅助线，告诉学生“

13、丿”写得不要长过点的左上端，再指导学生书写 “火”字旁的汉字就驾熟就轻了。3.结构指导 汉字的结构可谓变化多端，书写时能否正确地排列字体的各个部件，直接影响到字体的美观程度。教师要耐心，反复地指导示范，学生才能慢慢地把握好字形结构，逐渐有整体上的感觉。如在教写 “涩”与“梁”时，学生经常将“梁”写成左右结构，而将“涩”写成了上下结构。为此，我告诉学生，一个人吃了又苦又涩的果子很难受就流下了眼泪，所以涩是左右结构，三点水旁。而屋顶的栋梁都是用上好粗壮的木头做的，所以是上下结构木字底。三、以评促练学生喜欢被赞赏，一次恰倒好处的肯定往往会取得良好的教学效果。而对他们的不足之处，也要适时地引导、纠正，

14、帮助他们改进，让学生明白其所以然。在课堂上，教育学生专心致志地把字写规范，写准确；心平气和，耐心地训练分析能使学生反省中改正缺点，一点点地进步。现代教育学认为，评价不仅是判断好坏，甄别优劣的方式，也是以发展的眼光来鼓励学生，不断激发学习兴趣，增强信心的有效手段。教学应注重学习过程与学习方法，注重主动参与学习的体验和感受。因此，教师应重视并多使用激励性的评价方式，哪怕是一个笑脸，一个细微的动作。如抚摸孩子的头和轻拍孩子的肩膀等各种不同的方式对他们进行鼓励。此外，教师应注重课堂教学中学生的自评以及互评等方式，这样既有利有学生对自我的准确定位，也有利于学生鉴赏能力的提高。使学生始终保持浓厚的兴趣对待

15、写字这门课程。如果只看到一些不足之处，会使他们对写好字失去信心，直接影响学习效率。评价的方式有很多，写字考级制度是我校作为书法教育基地的自我开发的一大特色。为了促进学生学习写字的积极性，激发学生的浓厚兴趣，每一个学期学校都要对学生定级考试，每个年级制定不同的标准，借以考察检验学生的书写能力和进步速度。通过有效考试，凡达到一定水平的学生可以取得考级证书，进入一个更高阶段的学习。这样学生学有目标、追有方向，从而激励学生以顽强的意志力追求进步。鼓励学生参加班级、校级、市级书法展赛等活动也是个好方法。在这个相互交流学习，展示才艺的平台上学生能站得更高，看得更远，以更加积极的态度投入到写字、练字中去。“

16、不登高山，不知天之高也，不临深溪，不知地之厚也。”事实证明，在学习过程中给学生一个成功展示自我的机会，能挖掘潜力，增强自信，成功带来的快乐使学生对练字乐此不疲。学习中经常取得成功体验，可能会激发更大的持久的学习动力。四、以练促行小小的方块字，个个方方正正。古人云：“立品为先，炼人炼字。”书法如此强调“人品”、“书品”，这就要求学习者要有一颗健康、善良的心。只有心灵美，才能创造出不朽佳作。“颜筋柳骨”是颜真卿和柳公权书法美与人格美的完美写照。而蔡京的书法，虽然豪迈奔放与苏轼、黄庭坚、米芾齐名，被称为“宋四大家”，但他的人品低劣，以至于被后人称为“媚态”踢出四大家的行列。字如其人，必须先学会做人，

17、修养品德，从而达到陶冶人的性情，锤炼人的意志。在写字训练过程中，教师对学生写字姿势，握笔方法等方面的指导与纠正，能培养学生正确的坐姿，养成认真专注、沉着稳健，而又持久的学习品质，提高学生对美的鉴赏能力和创新能力。在学习中，有的学生没有带写字用品，或是在进行团队比赛时，我都会抓住这些教育契机，对学生进行相互帮助，团结协作的教育。在作业讲评时，让学生自己当小老师，相互评价各自的作业、作品，让他们在品评中学会互相尊重、欣赏别人的优点，结识朋友。对学生的不足作中肯的批评，可以让学生在“挫败”中认识自己的不足之处。还有些学生取得一点成绩就容易产生骄傲心理，教师也不能让学生在骄傲中迷失了方向。郭沫若就在人

18、民教育杂志上题词说：“培养中小学生写好字，不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认。”写字课堂成为塑造学生品行的必不可少的窗口，既让学生体会到成功的快乐,同时也注重培养学生健康的心理和良好的学习习惯，丰富学生的情感世界。在书法的学习过程中，学生一旦养成了良好的学习品质，对其他学科的学习乃至今后的发展都是大有裨益的。学生毕竟是孩子，一开始写不好是正常的，但是长久写不好是不正常的。教师应经常向家长宣传培养学生良好写字习惯的重要性，争取家长的积极配合。养成一个良好的写字习惯不是一天两天的功夫，要经过长时间的训练。“字无百日功”，练字是端正的学习态度，正确的练习方法和长期的坚持不懈相互作用的结果，不能速成。“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”。教师的榜样作用对学生有着深远的影响。教师对自己的严格要求，就是对学生最好的教育。参考资料：语文新课程标准 人民文学出版社论语“子路第十三篇” 陕西师范大学出版社荀子“劝学”写字 浙江教育出版社 浙江省教育厅教研室 编著教学评价方法与设计 教育科学出版社 主编：万伟 秦德林 吴永军怎样教得精彩 中国科学技术出版社 主编：方国才