小学教学：优化小学高年级英语课堂教学的实践与应用.doc

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1、精品文档 仅供参考 学习与交流小学教学论文：优化小学高年级英语课堂教学的实践与应用【精品文档】第 9 页优化小学高年级英语课堂教学的实践与应用【关键词】高年级英语 课堂教学 自主学习 实践与应用【摘要】作为六年级的学生，经过三年的英语学习，已经具备了一定的自主学习能力。因此，自主学习的教学模式应运而生。所谓的自主学习，就是指学生在学习活动中不断激发主体意识、积极发挥主观能动性和创造精神，从而对英语学习产生兴趣的模式。根据三年来带六年级英语的实践，本人是这样让学生进行自主学习的。【正文】新课程标准指出“英语课程要根据学生身心成长特点和接受能力，关注他们的情感态度和学习需求；用生动、多样的形式，寓

2、教于乐；通过实践和体验的途径，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立成功感和自信心；使他们在学习过程中既能够发展综合语言运用能力，又能够学会学习，养成良好的品质和合作意识，懂得为人、做事的基本道理，发展文明生活的基本素养；激励他们勤奋学习、大胆实践、团结合作，通过英语学习使他们的基本素质得以全面提高。”当前，小学英语教学由于受应试教育和传统外语教学的影响，在小学英语教学中往往忽视了小学生的心理特点，忽视了语言的交际性，“费时低效”的现象仍普遍存在。具体表现：（1）课堂中教师控制过多，忽视学生主体地位。（2）过于注重语言知识传授，停留于教材表面，忽视语言实践，忽视学生综合语言运用能力的培养。（3）学习

3、途径和教学评价形式单一，不利于学生参与、实践、体验、交流，不利于学生个性的发展。通过实践和探索，本人觉得有必要打破以往僵化死板的教学结构，在小学英语教学中有效地展开自主学习，拓宽学生语言学习的时间和空间，让学生的语言交际活动超越书本，走向生活，让学生积极主动地参与英语交际。作为六年级的学生，经过三年的英语学习，已经具备了一定的自主学习能力。因此，自主学习的教学模式应运而生。所谓的自主学习，就是指学生在学习活动中不断激发主体意识、积极发挥主观能动性和创造精神，从而对英语学习产生兴趣的模式。从教的角度看，自主学习重视学生在学习活动中主体意识的自觉发挥，重视学生在学习活动中主观能动性和创造精神的积极

4、发挥；从学的角度看，自主学习具有独立性、能动性和创造性三个基本特征。根据三年来带六年级英语的实践，我是这样让学生进行自主学习的。首先，让学生自主学习的前提是学习兴趣。兴趣是在需要的基础上，在生活、实践过程中形成和发展起来的。而多样化的教学策略有助于激发学生的学习兴趣。教师要想方设法为学生创造和设计新颖可信的情景,吸引学生注意力,并让学生有身历其境的感觉,再由该情景过渡到课本所展现的情景中,同时,合理巧妙地运用图片、简笔画、实物、声音、动画等,让所要呈现的情景更加生动而且富有情趣。利用各种教具来活跃课堂气氛,丰富学生的想象力,刺激学生的求知欲,提高强学生的记忆力。如在学习有关“flu（流感）”这

5、一篇文章时，教师可在阅读前让一个学生扮演感冒的病人，再由全体的学生扮医生，并提出任务：Whats the matter with him?这位同学患了什么病？What should he do? 怎样办呢？Who will be the best doctor? 然后让学生们带着任务阅读文章，扮演医生,为“患病”的这个同学开始提建议、进行医治。这样学生的阅读兴趣就浓了。刚好老师提出的两个任务就是本课的两个重点。课文的重难点就在兴味盎然的“诊断”中迎刃而解了。提高学生学习兴趣的重要措施之一就是在教学活动中引导学生参与竞争。竞争符合学生的心理特点，因而能调动积极性。为了提高学生的积极性，教师要创造

6、条件让学生在课堂教学之中参加竞争。如果你仔细观察，学生在竞争中是非常活跃的，连后进生都不甘示弱。在教四会单词时我让学生比一比，谁认得快，记得牢；在教学Lets talk时，我让学生比一比，谁读得有感情，谁能仿做对话，谁最先背诵课文。比赛的形式可以是以学生个体为竞争对手，也可以是以小组为单位成为竞争对手等等。其次，自主学习还要营造良好的英语学习环境。要鼓励学生在课间多说英语如设立英语日,建立英语角等，这样听和说就结合起来了。在课堂上, 教师要亲和学生，要以真诚的语言创设情景，激发唤起学生强烈的主人公意识，让学生明白这节课的学习内容是什么，让学生一起订一个所要达到的目标。当学生认识到自己既是学习活

7、动中的一员，更是学习活动的主人时，他就会把自己的学习行为与整个课堂教学活动联系起来，把课堂教学活动看成是自己应积极参与的活动。变“要我这样学”为“我要这样学”，学生由被动变成主动。第三，教师要指导学生学习的方法。学习英语是一个在教师指导下有目的、有计划、积极自主学习的特殊的认识过程。因此，在英语课堂教学中，要指导学生学会预习，如自读短文，划出不理解的词或者语句；要学会复习，如回忆一下老师本堂课或近来主要教了哪些新单词、新句型，如何进行交际运用；学会听课，如圈圈、点点重要的地方，单词和句子常考的题型有哪几种，都要作好课堂笔记，要大胆举手发言，积极投入会话表演当中；学会做作业，如先对所学知识点进行

8、复习，然后再做作业，书写要整洁，质量要高；学会小结，学完一个单元后，针对自己的笔记，小结一下本单元的重点是什么，难点又是什么，用什么方法进行记忆更好些；学会制定学习计划和安排好学习时间，如每天抽10分钟学英语等。第四，教师要倡导学生合作学习，取长补短。在学习过程中，由于学生的学习程度不一，往往会遇到不能自己解决的问题，当学生独立思考后还是解决不了，是知难而退，是指望老师讲解，还是有意识地寻找伙伴，共同合作解决，这需要教师有意识地引导。“小组合作学习”是把学习中遇到的问题放手在小组内讨论，寻找解决策略，教师所做的就是培养学生合作意识的工作。课堂教学中，合作学习的时机是很多的，可以在学习新知识的过

9、程中展开“合作学习”。不少新知识是在旧知识的基础上发展起来的，学生进行自主学习后，大部分能解决问题，只要让学生同桌交流一下自己的想法，教师稍加点拨即可，节约大量时间，让学生在练习中巩固发展。小学生的思维比较单一，题目形式稍有变化往往会影响解决问题方法的选择，甚至失误。设计一题多练，同一问题多种解决等，让学生举一反三，在学生独立解决的基础上，然后组织小组讨论、辨别、交流，有利于解决问题，有效地提高课堂教学效率。作为教师就是要创造条件让学生在大组的交互影响中使自己的个性的优势得到充分发展。现在列举几种例子：例一，让学生发现别人的长处，互相学习。有一次做完课堂练习，我有意识地让同学们互相学习，发现别

10、人的优势。我让同学们下位互相参观作业，然后写出你认为练习做得最好的同学的名字。可喜的是：学困生写了优生的名字；而个别学习优秀的学生竟写了学困生的名字。他们都在找别人的闪光点。这样的学习形式有利于同学之间的互相学习。例二，采取小组内合作，小组间竞争。在组织学生小组学习的基础上，提倡小组内合作，小组间竞争，效果明显优于单纯的竞争。因为学生不仅要完成自己的任务，同时要与其他组员密切合作，只有这样才能超过别的组。比如小组比赛记单词，看哪一组记得快记得准，为了不影响到自己组的成绩，程度稍差些的学生也积极投入，这样大大激发了学生学习的积极性，提高了课堂教学的效率。例三，学生互改作业，重新认识。把一些作业批

11、改的任务交由小组长。小组长的批改往往特别认真负责，要求特别严格，哪怕是一个单词写的不规范，也有可能再重写一遍。这样，学生作业不仅认真了，而且逐步锻炼了学生的评判能力，提高了认识水平，使课堂学习显得更加丰满和完善。实践证明，运用指导学生自主学习法进行教学，可突出以下几方面：A.充分发挥以教师为主导，以学生为主体的作用。B.充分调动学生学习的积极性和主动性，把被动学习变为主动，培养学生的 阅读能力和思维能力。C.激发了学生的求知欲望，培养学生大胆创新能力和实践能力。D.缩小两极分化，提高全体学生素质。总之，课堂教学是一门很深的学问。而影响课堂教学的因素也有很多，如教师的因素，学生的因素，教材的因素，以及课堂环境的因素等等。为了提高课堂教学的效率，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。参考文献：1.英语教学理论与实践2.2011小学英语新课程标准3.朱纯：外语教学心理学，上海外语教育出版社，1994年