小学劳动：浅谈小学劳技教育.doc

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1、精品文档 仅供参考 学习与交流小学劳动论文：浅谈小学劳技教育【精品文档】第 10 页 劳动着，成长着，快乐着 浅谈小学劳技教育本文摘要： 我国著名的教育家陶行知先生主张劳动即生活，生活即教育，在生活中学习，在劳动中成长。对于身处现代社会，逐渐脱离体力劳动的孩子们来说，劳动教育的意义显得尤为重要。劳动教育，使孩子懂得如何生活，如何做人，领悟到生活的真谛。关键词：劳动教育著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“劳动是有神奇力量的民间教育学，给我们开辟了教育智慧的新源泉。这种源泉是书本教育理论所不知道的。我们深信，只有通过有汗水，有老茧和疲乏人的劳动，人的心灵才会变得敏感、温柔。通过劳动，人才具有用心灵去认

2、识周围世界的能力。”劳动教育在人的成长中，无疑具有非常重要的位置。一、劳动教育的现状我们身处一个物质文明高速发展的时代，随着时代的发展，我们的学生理传统的农业劳动、体力劳动越来越远。在前不久召开的两会上，全国政协委员冯世良透露，去年的一项权威机构调查发现，51的学生长期由家长整理生活用品和学习用品，72的学生在生活和学习上离开父母就束手无策，只有31的学生偶尔做些简单的家务。面对如此令人触目惊心的数字，有很多专家呼吁：“劳动教育应该纳入素质教育体系，贯穿基础教育始终。”“在法制层面上强化中小学生的劳动观念，保证他们尽量多参加一些家务和社区劳动。”我们小时候一直所倡导的“劳动最光荣”似乎已经越走

3、越远了。为什么会造成这样的局面呢？、 受传统教育的影响，轻视体力劳动。我们的老师，家长，在教育孩子的时候，常常会这样说：“你一定要好好读书，千万不要做农民。”因此，在孩子的心目中，就会潜意识里觉得体力劳动者很低贱，因此，就会轻视体力劳动。很多孩子都希望长大了当科学家，当明星等，很少有人希望当一个农民或普通劳动者。、 父母、老师都看重学习成绩，而不关注劳动。 我们的升学，都是以学习成绩的优劣来分高低的。没有一个学校会以劳动来衡量一个学生的总体水平。所以，在老师和家长的心目，分数最重要，成绩最重要，至于劳动，那是可有可无的。、 家长的溺爱，使得孩子丧失了“劳动的机会和能力” 为了孩子的成长，家长们

4、几乎包办了所有的劳动。洗衣服、叠被子、准备早餐等等，学多孩子本应该学会的生活技能也完全有能力去完成的事，在家长看来，都是“浪费时间”，这些时间还不如用来学习。孩子们没有机会去学习这些最起码的生活技能。所以，有的孩子上二年级了还不会自己吃饭、穿衣，有的孩子上五年级了不会自己做饭，洗衣服而世界上一些发达国家，对劳动教育却相当的重视。比如美国法律中规定了6岁到18岁的孩子应该做的家务和社会劳动。德国法律规定，6岁以上孩子必须做家务和社会劳动。有6的中小学生打过工。 日本、新加坡从上世纪80年代起就制定规章制度，中小学生必须参加清洁卫生运动。日本一些中学还组织学生到生活条件差的岛屿、农村、山寨去接受劳

5、动磨炼。二、劳技教育具有无限魅力 劳动的魅力在于它能产生生理上的愉悦和满足，这种生理上获得的满足感是其他学习活动所不能替代的，它强调在亲历劳动与实践中促进学生体验成功，学会为人处事，学会生活。事实证明，孩子们是非常喜欢劳动课的。他们的热情空前高涨，比起学语文、学数学、学外语等等，兴趣来得高，也更具有持久性。因此，可以这样说，劳技课非但没有过时，还具有无限的魅力。1、孩子们喜欢劳技课孩子们喜欢什么？孩子们最喜欢一切具有新鲜感的东西，只要是新奇的东西，都能引起他们的兴趣。相比之下，试卷、作业、练习显得多么的苍白无力，多么的无趣。而劳技教育，正如和煦的春风，给了孩子们自由呼吸的空间，成长的舞台。著名

6、教育家顾明远先生曾经说过：“没有爱，就没有教育；没有兴趣，就没有学习。”说得多好啊！是的，孩子们如此喜欢劳技课，这就是最好的学习。例如，在孩子们学习编各种各样的结的时候，有的孩子连下课的几分钟都舍不得休息，争分夺秒地编着，走路的时候也编着，吃完饭马上编，甚至连上厕所的路上也舍不得放下孩子们对编结的“狂热”真是出乎我的意料。再比如，田园里种着马铃薯，寄宿生星期天回来，会非常主动地去菜园里拔草、浇水，细心地照料马铃薯这种发自内心的喜爱，就是劳动的魅力！这是一个非常好的教育资源。2、劳技课给孩子“喘息”、“休息”的时间，是真正的“素质教育”。 现在的孩子实在可怜。虽然说我们的目标是“素质教育”，但真

7、正实行“素质教育”的学校能有几个？我们是“带着镣铐在跳舞”一边是素质教育，另一边是应试教育。教育是一把“双刃剑”，有些时候，我们的孩子就成了教育的牺牲品。而劳技课上，没有考卷，没有作业，没有练习，是真正意义上的身心得到解放的课，孩子们可以完全自由地快乐地完成自己的任务。3、劳技课没有任何功利性，是纯粹的“快乐教育”教育又没有功利性？很难说得清。但有一点是可以肯定的，为分数服务的教育一定是带有功利性的。而劳技课没有考试的任务，没有分数上的要求，因此，它是纯粹为了孩子们的身心健康成长而服务的。这并不是说劳技课是很随便的，而是说它是真正意义上的“快乐教育”。、 劳技课来源于生活，具有浓郁的生活气息很

8、多人说中国的教育是“书斋教育”，是“象牙塔”似的教育，就是因为我们的教育和生活联系得不紧密，在教育和生活的衔接过程中出现了“脱节”或“断层”。而劳技课不同，它是从生活走向生活，它和生活紧密相连，所以，它完全不同于“书斋教育”，它具有浓郁的乡土气息，生活气息。它像一缕清新的风，让孩子们看到了万紫千红的春天。三、劳技课具有广阔的发展潜力怎样使劳技课具有更广阔的发展潜力呢？、必修课与选修课相结合，实现个体价值劳技教育的实质是什么？简单地说，就是让孩子学会日常生活中需要的劳动技术，学会生存的本领。有很多孩子不会自己做饭，不会洗衣服，甚至不会系鞋带，连起床穿衣服、吃饭都要父母帮忙由此可见，劳技教育是多么

9、的重要。由于年龄、个人爱好、性别等的差异，我建议劳技课应在必修的基础上进行选修的分组、分类。这样，既可以保证每个年级段的孩子学到必须要掌握的几项本领，又可以让学生根据个人自身的不同情况，有选择地学习个性化的内容，这样必修和选修相结合，相得益彰，更能彰显劳技的魅力。例如，小学五年级，可以设立种植、航模、编结等几个必修课程，同时，可以根据不同的个体情况，设立刺绣、烹饪、缝纫、泥塑、计算机编程、机械木工等选修课程，这样，不但丰富了劳技课程，而且还使孩子们有了更大的选择范围，可以选择自己比较感兴趣或擅长的课程，更能激发孩子们学习的兴趣，使他们获得成功的体验。比如，女孩子可以选择刺绣和缝纫，当她们绣出一

10、朵花时，做成一件小小的衣服时，她们是多么兴奋啊！男孩子可以选择泥塑、计算机编程、机械木工等课程，但他们完成一件泥塑作品，用锉刀做成一件小小的作品时，他们会有多么自豪啊！这样一来，让女孩子拥有女孩味儿，让男孩子具有阳刚之气，让每个孩子都能有自己的一技之长，何乐而不为呢？、建立劳动基地，拓展发展空间江东区在通途小学有个综合实践活动基地，办得非常成功。每个星期都有不同学校的孩子去那儿。孩子们烹饪、编制、木工、美术工艺、陶艺等等，凡是去过那儿的老师，都有着极深的印象。我们北仑区的芦渎中学在瑞岩寺有个实验农场，搞得也不错。但至今为止，我们北仑区没有一个综合性的也像江东区那样的劳动实践基地，相比较而言，我

11、们落后了。光靠一个学校，难以满足孩子们的需要，我们迫切需要有这样的一个劳动实践基地不仅老师需要，孩子们也非常需要。劳技教育不是“精英教育”，而是“普及大众”的教育，它使每个孩子都能在劳动中学劳动，在自然中学自然。有了劳动实践基地，不但能使我们的劳技教育规范起来，真正运转起来，实实在在地为孩子们的成长留下点什么，而且还能有效拓展孩子们的发展空间，使劳技教育走出学校，走向生活，走向社会。、家校合力，使劳技课走向社区，走向生活教育是离不开生活的。劳技课来源于生活，又服务于生活。未来的劳技课应在建立“学习型社区”的基础上，以“社区”为单位，大胆地走出去。这关键在于学校的组织，家长的支持、配合。没有人一

12、生下来就学会走路，任何技能都是在实践的过程中习得的，我们应该相信我们的孩子们，相信他们可以承受挫折，相信他们跌倒了，会再爬起来继续前进，相信他们会在失败的基础上一步步走向成功。孩子们的人生，成人无法代替，也代替不了。所以，我们要学会“放手”。比如，在社区里，可以为孩子们设立几个岗位，像分发报纸、牛奶，出板报等等，孩子们完全可以胜任；像肯德基店内的清扫任务、凤凰山主题公园的小导游等等，都可以为孩子们设立岗位，让孩子们真正体会到“当家做主人”的感觉，从而磨练孩子们的生存能力。劳动是快乐的，因为劳动的过程，就是创造价值的过程。这个价值包括个体价值的自我实现和为社会创造价值。劳技课是快乐的，因为孩子们的双手和大脑得到了真正意义上的“解放”，感受到了真正的快乐。劳动是最基本的教育因素和教育方式，在劳动中，我们的孩子们能在一个真实的社会生活环境中“真实” 地成长，并一路收获阳光雨露，获得真正的快乐。