小学语文六年级下册期末试题：29-32试题分析报告.doc

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1、精品文档 仅供参考 学习与交流小学语文六年级下册期末试题：29-32试题分析报告【精品文档】第 11 页第二学期期末质量抽测试卷六年级语文第29-32试题分析报告一、“试题”评价及改进意见1.题目呈现：29.“它成了他的朋友，他则成了它的观众，彼此相依为命。”他们怎么相依为命？请用简洁的语言写出他们分别为对方做了什么。（3分）30.文中两个划横线的句子，形象地写出了沃尔特迪斯尼在机会来临时的表现。请分别写出这两处描写好在哪里？（4分）句子： 句子： 31.沃尔特迪斯尼的成功是偶然的吗？请联系全文谈谈你的看法。（2分）32.本文在写作上有一个突出的特点：开头未揭示主人公沃尔特迪斯尼和卡通米老鼠，

2、事件末尾才告知读者。你觉得作者这样处理有什么好处？（2分）2.试题评价及改进意见信度从内容与形式来看，试题可信度是较高的，既有对文本内容的梳理，又有对主题思想的解读，更有对写作特点的赏析。紧扣小学语文课程标准中对高段学生的阅读目标，在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。重视对学生语文阅读理解能力的考察，以及对文章主线的把握，能真正考察学生的阅读水平。难度就本题的难度来看，综合后的难度值是0.43，学生失分较多。这四题总分11分，平均分4.76分，得分率37.72 。我们也可以下表的得分人数所占比率来看难度：从上表可以看出，此题优秀率严重偏低，可见这几题的难

3、度偏高， 同时也说明我们的学生的阅读理解水平不容乐观，急需提高。区分度一般来说，优秀试卷的区分度是0.4以上，0.20.29为尚可。本题的区分度是0.24，属于尚可，我认为可能是因为试题难度较大而导致区分度降低了。效度就本题的效度来看，本题涉及的内容，是能够体现课程标准的要求。课程标准（2013）在实施建议中提出这样的要求：阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。阅读教学应注重培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，

4、利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。从以上几点来看，此题是极好的！既能引导学生钻研文本，加深理解和体验又能考察学生对于文本的欣赏和评价的能力，提高阅读质量。但从答题情况来看，此题的答题是极不理想的。3.改进意见32小题中“开头未揭示主人公沃尔特迪斯尼和卡通米老鼠，事件末尾才告知读者。你觉得作者这样处理有什么好处？”这样题目难度较大。首先较多学生不能很直观地明确题目的考参要求和目的，还可能因为这样的文本特点平常的课文很少涉及。我觉得这样的题目对于六年级学生的赏识水平有较大难度，而且学生对于一篇文章的赏识意识点可能并不在这些方面。所以我认为出卷时是否更多地站在学生的角度

5、进行考虑。二、“参考答案及评分标准”评价及改进意见1. “参考答案及评分标准”29.沃尔特迪斯尼放纵老鼠，将面包与老鼠分享（为老鼠提供食物）；老鼠为沃尔特迪斯尼表演杂技，为他排除寂寞（为他带来快乐/为他带来享受）。总分3分。沃尔特迪斯尼为老鼠所做部分共2分，“放纵老鼠”和“分享食物”各占1分；老鼠为沃尔特迪斯尼所做部分得1分，仅写出“表演杂技”得0.5分。30.句子：将报酬极低的工作比作救命稻草，形象生动地写出了沃尔特迪斯尼的穷困潦倒，以及他面对机会时的紧抓不放，全力以赴。句子：由得到的机会联想到理想的大门开了一条缝，形象地写出了沃尔特迪斯尼苦尽甘来，好不容易得到机会时的兴奋与激动，以及他对成

6、功的渴望。总分4分，每句2分，句子未点出比喻、句子未点出联想各扣0.5分，其它酌情给分。31.迪斯尼的成功不是偶然，他在陷入困境时不轻言放弃，依然热爱生活，用心感受生活，并善于发现在平凡生活中的爱与美，最终才获得了成功。本题2分，答出“不是偶然”得0.5分。内容：能从“不言放弃”和“善于发现”两个点作出解答，每个点各得0.5分，表达：文通字顺，语言简洁，得0.5分。32. 因为我们对迪斯尼创造的米老鼠都非常熟悉，而且都很喜欢，作者在文末才揭示主人公沃尔特迪斯尼和卡通米老鼠，使故事更有震撼力、说服力，使主题更加突出。本题2分，根据以下评分标准酌情给分：内容：能写出“这样处理，使故事更有震撼力（或

7、说服力），使主题更加突出” 。表达：文通字顺，语言简洁。29、30、31、32三题错别字合计扣分，按每4字1分计算，错偶数个按实扣分，错奇数个再加一个扣分。错别字总扣分不超过1分。2.评价及改进意见从总体来看，我们改卷的老师都认为参考答案及要求有些偏高。如30小题的参考答案着重从内容和表达两个角度进行了陈述，句子：将报酬极低的工作比作救命稻草，形象生动地写出了沃尔特迪斯尼的穷困潦倒，以及他面对机会时的紧抓不放，全力以赴。句子：由得到的机会联想到理想的大门开了一条缝，形象地写出了沃尔特迪斯尼苦尽甘来，好不容易得到机会时的兴奋与激动，以及他对成功的渴望。答案很完整，从内容与表达两方面陈述，内容要求

8、从多角度解读，而关于内容层面的学生的表述是很感性的，而且解读是多元的，往往只写自己最直观的感受，更多的只涉及一个方面。按着这样的答案要求4分的总分题平均分才1.55分。这样的要求对于六年级学生来说是不是过高呢，特别是对内容层面的表述要求是不是只要解读地有道理的都给分。又如29小题中小老鼠为沃尔特迪斯尼做了什么，答：为她表演节目的得0.5分，能答为她排除寂寞的得1分。我想如果答表演杂技便可得1分已经可以了。这两个表述一个是叙述直接事情的，一个是概括提升后的，一定要让她们提升到理性层面的话要求真有点高。再说从学生的答题情况看，更多的学生回答小老鼠为他的工作室带来生机。再如32题的答案要求还要讲出这

9、样写的好处的原因。而从学生的答题情况来看能答出这样的好处已经很不错了，表述准确的全市12000多的学生得优良极别的学生才30个。可见不能以成人的角度去考量学生的思维，尽管没写出原因的扣分降为0.5分，得分还是相当的不理想。我想制订标准时能否照顾学生的学情？三、得分统计、答题情况、典型错误及原因分析从学生的总体答题情况来看存在着以后几个方面的问题其一，学生的审题能力有待提高。其二，学生的语言组织能力有待提高。其三，题目本身的表述欠清晰。29题得分情况 答题情况 本题考察的是学生对文本内容的梳理和掌握情况，只需回答好他们分别为对方做了什么即可。相对本篇短文的其它题目学生都能明确怎么答，可较多的学生

10、用具体描述的方式或摘抄组拼文本内容进行回答，这样的表达不能具体突出。典型错题原因分析其一，审题不明。题目要求学生用简洁的语言写出他们分别为对方做了什么，可很多学生有点啰嗦。既浪费时间，又使阅卷的人读起来费劲，中心也不够明确。题目考察的是他们怎么相依为命。可很多学生回答小老鼠为沃尔特带去灵感。而带去灵感的是之后的事了，并不是他们相依为命时的情况。学生的审题能力有待提高。其二，只答一点有些学生只写了沃尔特为小老鼠做了什么，或只写小老鼠为沃尔特做了什么，而写沃尔特为小老鼠做了什么更多的只写一点给予食物，而放纵老鼠很多学生都没涉及。 其三、末概括提升很多学生回答小老鼠为沃尔特做了什么时，大多回答：为他

11、表演杂技，或给其增添了生活情趣，而不能概括提升成：为他排除寂寞。30小题得分情况答题情况从学生的得分情况来看是较不理想的，12963个学生得优的才8人，而差的却有6169人，可见学生对佳句的赏析能力还很不理想。能从内容与形式两方面进行表述的较少，句子2能看出是运用了联想和想象的方法的少之又少，而且有些学生能感觉到这个句子的妙处却不能用语言准确的表达。平常在教学中或练习中学生更多接触的是：比喻、拟人、排比、夸张、反问等修辞手法，联想和想象是绝对有接触的，可与学生见面的机率较少，以致于学生把“联想与想象”给遗忘了。典型错题原因分析1、没有从内容与形式两个角度去表述。更多的指向内容的表述，写出自己从

12、句子中体会到的感受和理解。2、答非所问，如为下文作辅垫之类的也不为少数。3、表达不全。指向内容回答的学生是直观地表达自己的感想，并末细细品读，并不能从多角度解读赏析。所以导致得满分的全市才8个。其实我认为学生的认识更多的是感情的，而且每个人的理解角度更是多元的，为什么一个要要求如此全面的回答呢，再说这样的题目是赏析题，题目要求是这样的描写好在哪里，我想学生已能写出好处即可，他们并不是中学生呀。31题得分情况答题情况 大部分学生都能答出不是偶然的，也有少数学生回答是偶然的，他们的理由是与少老鼠相遇是偶然的，得到设计以动物为主题的卡通片的工作也是偶然的。大部分同学都回答不偶然。只是理由表达不够全面

13、。典型错题原因分析其实本题是考察学生对文本主题思想的理解，较多学生不能明白题意，所以甚至能回答：是偶然的。显然这些学生过为感性，并末细读文本内容。本文的题目是把耳朵叫醒，这样的题眼很明确指示本文的中心意旨是告诉人们：用心感受生活，并善于发现在平凡生活中的爱与美，善待生活中一事一物。可能是因为学生的认知能力，生活阅历，并不能理解好这一层面的意思，所以大部学生表达沃尔特坚持不懈，在如此贫困潦倒下还不放弃他的理想、爱好。所以扣分较多的就是因为没有谈出他善于发现平凡中的美。32题得分情况答题情况本题是扣分最厉害的，扣得我们改卷老师手都软了，心都碎了。不得分的或只得0.5分的比比皆是。最让我满意的回答如

14、下：典型错题原因分析 1、角度错误。很明显此题是考察学生对文本写作特点的把握的，并且题目是有交待的，而且学生大部分朝着中心意思去回答了。 2、解读不到位。其实这样的写作方式在平常的课文中接触不多的。很多学生理解为倒叙的，点题的，什么一波三折的，更多的说是突出中心的。3、表述不完整。难得有几个学生谈到这样写让人震撼，加深了人们的印象，但并没有把他这种理解的理由写出来，真的是较为可惜的。四、改进教学的建议1、加强规范作答的渗透为了更好地与中高考接轨，在小学阶段便要对一些标准化的语文词汇进行渗透，能让学生规范作答。特别是赏析佳句时，不仅要强调好从内容与形式两个角度进行表述，并在改作时深入指导规范表达

15、，让学生明白怎样回答才是较好的回答，这样才能避免不必要的扣分。2、注重多元全面答题在平时的教学中，尤其是针对语段中精彩语句的教学，要广开言路，珍视独特体验的前提之下也要取长补短，积累多种不同的欣赏方法，并组织有效地整理与归并。在此基础之上引导学生进行多元全面的欣赏文本。在回答时要像薛老师所说的写出1、2、3、不同角度的理解并都要写上才不至于扣分。3、开展指向习作的阅读教学。从学生的答题情况来看明显我们平常的语文教学是存在问题的，尽管平常的教学中我们都有涉及写作方法的指导，但可能都不够透，不够细。我很认同管建刚老师提出的开展指向习作的阅读教学的观点。从此次的阅读题来看30和32题是明显从写作特点

16、这一层面要求学生回答的，而平常教学中如果也是稀里糊涂的讲解的话，学生自然掌握得不够透。赏析不同的句子，赏析全文，同时开展对比阅读的教学方式，或同主题的，或类似表达形式的，老师引领学生一起归整比对总结，我想效果会事半功倍，对学生的阅读和写作的帮助是非常深远的。4、加强审题的训练此点的重要性不言而喻。注重不同题型的指导分析，如像第29题的一定要简单明了，写出做了什么即可，不需扬扬洒洒的，而像30、31题的谈看法的需具体详细，完整表达。五、其他需要反映的情况及建议总体来说，本次试题更注重学生语文能力的体现，但对于小升初毕业考的过关性考核来说，试题的难度是否偏难？11分的阅读题平均分才4.76分，总体

17、思维强度太高，在对中等生来说有些打击感。从学生总体成绩看，高分实在太少，我想是否与标准答案的要求太高有关。1、试题难度适当降低像把耳朵叫醒这样的短文，这样的题目要求是这一年龄段孩子能接受的吗，毕竟不是选拔性考试。而如果总这样高不封顶的要求去要求学生，那么无形中老师会对学生过早的开掘，过度的要求，这对学生的成长势必会影响的。我想作为小学阶段的基础教学，学生的学习兴趣才是最要紧的。我真的不忍心某些学校和老师为了迎考大量地让学生做题，小考备战与中考高考几乎没有区别，我们的孩子还有童年，还有学习激情吗。2、答卷时间过紧。仅管多给了学生10分，可起码得有5分钟用于校正出错的题目，因为时间过紧，题量过大，

18、难度过高，学生就不能更好地静心答题，这也是影响总体成绩的一大原因之一吧。3、关于改卷任务的分配。像我们题组，分到了4道阅读题的阅改。每道题的要求和评分都那么的细致，这就必须细致阅读并一一对照才能公平给分。句子评析有两句，所以其实是5道题。而学生的回答是五花八门的，书写又相当的不规范，严重影响批阅。我们更多老师都感慨改了29小题，忘了32题的答案，改了31题的又忘了30题的，好不容易搞清了，改着改着又忘了。不得不反复地对照改卷要求和标准答案。效率低得让我们改卷老师都觉得有些不好意思，而我们其实改得是一个头两个大。所以建议在分配任务的时候是否把我们这披人分成29-30一组，31-32再一组，这样我想效果是否更好。胡言几句，不当之处还请见谅！