小学语文六年级下册期末试题：29、32题试卷分析.doc

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1、精品文档 仅供参考 学习与交流小学语文六年级下册期末试题：29、32题试卷分析【精品文档】第 10 页第二学期期末质量抽测（六年级语文）2932题试卷分析题目呈现：期末质量抽测第二大题为“阅读”，第2篇课外阅读把耳朵叫醒（16分），其中的第（29、30、31、32）（11分）的题目具体内容为：29.“它成了他的朋友，他则成了它的观众，彼此相依为命。”他们怎么相依为命？请用简洁的语言写出他们分别为对方做了什么。（3分）30.文中两个划横线的句子，形象地写出了沃尔特迪斯尼在机会来临时的表现。请分别写出这两处描写好在哪里？（4分）31.沃尔特迪斯尼的成功是偶然的吗？请联系全文谈谈你的看法。（2分）3

2、2.本文在写作上有一个突出的特点：开头未揭示主人公沃尔特迪斯尼和卡通米老鼠，事件末尾才告知读者。你觉得作者这样处理有什么好处？（2分）一、“试题”评价及改进意见、信度从这四题的内容与形式来看，试题的信度是很高的，四小题各有不同的考察目标既有对文本内容的解读，又有对人文情感主题的感悟，还有对文本形式的把握。这四题既能紧扣高段学生的阅读目标，重视对学生语文阅读理解能力的考察，又能真正考察学生的阅读水平、语言表达能力。、难度作为期末测试，难度控制在0.70.8较好，有利于测量学生的真实水平，而这四小题的难度系数是0.43，难度偏大些，学生失分比较严重。就拿平均分来说，这四小题总分是11分，而全市的平

3、均分只有4.76分，得分率是43.31%，连及格分的标准都没达到。可见这四小题的难度偏高，当然这也说明我们学生的阅读理解水平不容乐观。（附表格如下：）题号小题号答案人数最大值最小值平均分标准差得分率满分率零分率难度区分度2912963301.630.6454.182.825.780.540.263012963401.550.8338.840.069.370.390.273112963200.830.4341.531.9118.940.420.163212963200.750.4437.720.224.710.380.232932129631004.761.643.3101.530.430.24

4、、区分度一般来说，区分度越高越好。优秀试卷的区分度是0.4以上，这四小题的区分度是0.24，可见试题还不是很好地区分了优劣学生，还不能很好地真实地反映了学生的实际水平。、效度第（29）题是要求学生在阅读全文的基础上，把文章看成一个整体来全盘考虑，对文本进行理解、分析和概括，形成一个整体的认识，然后用自己的语言概括出来。在课程标准的第二学段的“阅读目标与内容”中就提出“能初步把握文章的主要内容”，在第三学段中有“阅读叙事性作品，了解事件梗概”的要求，因此这一试题是很有必要的，既考察学生的语言概括能力，又检验学生对文本思想内容的解读水平，能真实地体现日常的教学效果。第（30）题是理解含义深刻的句子

5、，要完成这样的题目，学生必须能够把文本中的信息和其他渠道获得的知识建立联系，利用自己的已有经验对文本中表达的观点客观地进行思考，然后用自己的语言表述出来。这与课程标准第三学段的“阅读目标”中要求：“能联系能上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果”也是相一致的。第（31）题分析迪斯尼成功的原因，也是直指文章的中心。这与课程标准第三学段的“阅读目标”中要求：“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情”也是相一致的。第（32）题分析文章处理的好处，要求学生不仅要全文考虑，还要学会分析概括。这题的设置符合课程标准第三学段的“阅读目标”中要求：“初步领悟文

6、章的基本表达方法”。总之，这四题内容与课程标准是相符合的，与学生对知识和能力的掌握与教学目的也是相一致的，达到了语文课程的基本要求。综上所述，这四个题目出得不错，就是内容要求都偏深偏难，对学生来说失分就多了。二、“参考答案及评分标准”评价及改进意见这四个小题的“参考答案及评分标准”指向非常明确，使改卷老师对评分尺度了然于心，很不错。第（29）题“沃尔特迪斯尼放纵老鼠，将面包与老鼠分享（为老鼠提供食物）；老鼠为沃尔特迪斯尼表演杂技，为他排除寂寞（为他带来快乐/为他带来享受）。”（总分3分。沃尔特迪斯尼为老鼠所做部分共2分，“放纵老鼠”和“分享食物”各占1分；老鼠为沃尔特迪斯尼所做部分得1分，仅写

7、出“表演杂技”得0.5分。）第（30）题句子：“将报酬极低的工作比作救命稻草，形象生动地写出了沃尔特迪斯尼的穷困潦倒，以及他面对机会时的紧抓不放，全力以赴。”句子：“由得到的机会联想到理想的大门开了一条缝，形象地写出了沃尔特迪斯尼苦尽甘来，好不容易得到机会时的兴奋与激动，以及他对成功的渴望。”（总分4分，每句2分，句子未点出比喻、句子未点出联想各扣0.5分。）第（31）迪斯尼的成功不是偶然，他在陷入困境时不轻言放弃，依然热爱生活，用心感受生活，并善于发现在平凡生活中的爱与美，最终才获得了成功。（本题2分，答出“不是偶然”得0.5分。内容：能从“不言放弃”和“善于发现”两个点作出解答，每个点各得

8、0.5分，表达：文通字顺，语言简洁，得0.5分。）第（32）题“ 因为我们对迪斯尼创造的米老鼠都非常熟悉，而且都很喜欢，作者在文末才揭示主人公沃尔特迪斯尼和卡通米老鼠，使故事更有震撼力、说服力，使主题更加突出。”其实，我们觉得这道题是在给学生设置路障，试卷只是问文章安排的好处，我们认为单纯分析文章安排的原因即可，不需要分析到“我们对迪斯尼创造的米老鼠都非常熟悉，而且都很喜欢”。那天我们改下来，发现没有几个学生会有这样的回答。三、得分统计、答题情况、典型错误及原因分析、得分统计见下表：题号小题号答案人数最大值最小值平均分标准差得分率满分率零分率难度区分度2912963301.630.6454.1

9、82.825.780.540.263012963401.550.8338.840.069.370.390.273112963200.830.4341.531.9118.940.420.163212963200.750.4437.720.224.710.380.232932129631004.761.643.3101.530.430.24、答题情况整体上，这四小题的答题情况相当糟糕，四小题都空白的有几个，还有一小部分同学大卷纸上有答案，但是不知所云，零分率达到了1.53。四小题的错误也相类似：概括不全面，抓不住要点，表达不清楚，语句不简洁明白，甚至离题偏题严重，有的学生是眉毛胡子一把抓，有的则是

10、只见树木不见森林，表达不到位。第（29）题：大部分学生能抓住“沃尔特迪斯尼放纵老鼠，将面包与老鼠分享；老鼠为沃尔特迪斯尼表演杂技，为他排除寂寞（为他带来快乐/为他带来享受）”来回答，但内容准确完整、语句简洁、有条理的答题不是很多，语句不简洁、不通顺等情况比较普遍。典型错误：【语句罗嗦型】：原因分析：这主要因为学生缺少概括能力，平常课堂上回答问题，有些学生半天也说不清。造成这样的原因关键在于学生没有理清文章脉络，不明白该如何有条理地概括。【概括不全型】：原因分析：这一类型的答案也挺多的。这类学生概括能力是有的，只是平常训练还不到位，或是有粗心马虎毛病。【不知所云型】：原因分析：这类学生占了小数，

11、他们的阅读习惯太差，没有一点儿的阅读理解能力。第（30）题：对于句子的赏析，学生普遍写得不好，不能抓住表达方式以及内容进行回答。典型错误：【概括不全型】：原因分析：这一类型的答案也挺多的，还是平常训练还不到位的原因为主。【牵强附会型】：原因分析：这类学生占了小数，他们的阅读理解能力不强，喜欢东拉西扯，喜欢套话，什么“点明中心”，什么“为下文做铺垫”。第（31）题：对于“迪斯尼的成功是不是偶然”的理解，大部分的学生回答“不是偶然的”，而且也能说到“成功源自迪斯尼的不言放弃和善于发现”，但表达得都不是很清楚。有小部分学生却停留在字面的表层意思来理解，他们认为迪斯尼的成功是偶然的，是“老鼠叫醒他的耳

12、朵，给了他灵感”，是他“那倾听的耳朵”等等。典型错误：【模棱两可型】：原因分析：这类学生占的比例不高，这些学生不叫善于思考，也有自己独特的见解，但是模棱两可的回答不可取。【“误入歧途”型】：原因分析：这些学生的阅读能力亟待加强。第（32）题：对于“开头未揭示主人公沃尔特迪斯尼和卡通米老鼠，事件末尾才告知读者”的处理好处，绝大部分学生不能回答道点上，很多学生仍在胡乱套用“做铺垫”“点睛之笔”等词，乱答一气。典型错误：原因分析：这些学生的阅读能力不强，感觉做题纯粹靠蒙。四、改进教学的建议语文考试中，阅读短文历来失分严重，本次抽测也不例外。面对试题，审视学生的考试状况，挖掘出现如此状况的根源，反思我

13、们的日常教学工作，我觉得我们可以从以下几方面做些努力：1、立足课堂，提高学生的阅读能力课堂教学仍然是我们提高教学质量的主阵地。我们乡下的孩子，阅读主要以课本内容为主，阅读意识较差，由于平时积淀少，词汇贫乏，理解能力差，表达能力更差，也不易将阅读内化为语文素养。因此我们的课堂中，阅读教学内容不能单一，方式要多样，重视对课本以内的段落引导学生做反复的训练，也要重视对阅读知识的延伸和扩展。如果平时我们不是“教教材”，盲目做题，而是真正做到“用教材教”，教给方法，培养能力，为学生提供更多的语文阅读实践的机会，让学生在读中理解，读中体验，读中感悟，他们的阅读能力就会逐步提高。2、重视课外积累，拓展阅读视

14、野语文学习是一个长期积累的过程。阅读教学中的语言积累，不仅要对教材中的内容进行阅读积累，还要在用好教科书的基础上，适当地引导学生收集资料，阅读文章，广泛涉猎课外读物，以拓展学习内容。我们在日常教学中，要积极调动学生课外阅读的积极性，把阅读转变成学生的一种内在的需要，对学生的阅读方法给予一定的指导，避免学生读书的盲目性，另外课内阅读训练一定要向课外进行写法的延伸训练，课内外阅读要密切结合。课外阅读如果形成一种有效可行的检测手段，效果将更好。3、多进行阅读训练学生对文章的思考能力，对事情的归纳能力，对语言的应用能力，其实都可以通过训练获得的。学生读题不认真，不能抓住中心，老有跑题现象，表达时语句不通，表述不清，内容不详。我们教学中，要引导学生积累、炼字句，多表达，多训练。五、其它建议总的感觉今年的语文卷容量上偏大，偏深。就阅读来说，两篇都是课外的，显然难度系数大了。建议以后出题，阅读题两篇，其中一篇为课内的精度文章节选，另一篇选择课外的。这样，既可使大部分学生能得基础分，又可考查成绩好的学生，不同水平的考生都能照顾到。